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摘 要：实验是科学前进的垫脚石，在生物学习中也不可避免地出现一些实验课程。它们的出现不仅能够拉近学生和教师都距离，还会拉近学生和生物课程的距离。因此作为初中生物教师也应该认真对待实验课程，基于此为大家展开如何在生物教学中实践生物实验教学法。
关键词：初中生物;实验教学;实践
科学一直都是学生探求真理的一种渠道，初中开始出现的性别特征都可以通过初中生物初步解答，初中生物不仅只有理论知识，初中生物实验课其实更能够引起学生的兴趣。因此教师要巧妙利用实验课程来吸引学生对生物课程的兴趣，从而提高生物课程的效率。
一、合理开展小组合作实验
为了提高教学效率，保证实验用具的最优利用度，很多实验课都会采用小组合作的方式来进行。但是这样的方法也会出现一些问题，例如：四人小组总会有小组成员偷懒不参与实验;小组之间成员过少导致一节课过去了，实验还没有完成。因此教师要根据本次备课的实验难度来进行小组划分，合理开展探究。
如，学习“昆虫的生殖与发育”的课程中，笔者要求班级学生四人为一小组，讨论选出小组要探究生殖和发育的昆虫，并写下分工表，在下一节课上逐一总结自己在此次探究课程中学习到了什么，在小组中承担什么部分的工作。笔者在课堂上会随机选择几个小组进行展开，让学生尽情地将自己调查或者实验出来的结果展示给大家看。
这样的学习方法不仅能加强学生的团结合作精神，也培养了学生的自主学习能力和探究能力。小组合作的学习方式不仅能够树立学生学习的信心，便于学生及时反馈，还能帮助教师检查学生学习的情况，以便调整教学方案。
二、重视实验过程
科学从来都不是人们一拍脑瓜就想出来的，都是经过长期的实验才能够摸索出来的。因此在生物教学过程中，虽然我们要的是结果，但是过程依旧非常重要。笔者在实验课上要求学生将自己的实验步骤记录下来，并在结尾处附上结论。
如在学习“显微镜的操作”的过程中，笔者要求学生将自己的实验步骤写下来，有些认真的学生甚至将自己粗准焦螺旋转到第几圈都记录下来了。当然在这样的课程中也不乏有些学生没有观察到自己载玻片上的样本。这个时候，我就会让这些学生和能够看到样本的学生一起观察，并通过实验记录找到自己没有找到样本的原因。
实验本来就不是一帆风顺，也不可能一次就能成功，只要学生在实验过程中重视过程，严谨思考，在失败的实验中同样也能够有所收获。因此教师要从小培养学生重视实验过程的习惯。
三、与实际结合
艺术来源于生活，高于生活，而科学源于生活，用于生活。因此教师在实验课程中要帮助学生在科学实验中找到和生活实际相结合的案例，让学生意识到生物是可以改变生活的。
在学习“植物的生殖”中，笔者要求学生回家培养绿豆芽。但是有些学生发现自己的绿豆前几天变成了绿豆芽，后来就开始生根发芽了。而有些学生的绿豆芽就一直都是白白胖胖的。通过實验条件的对比后学生发现想要培养好绿豆芽就需要避光、潮湿，而绿豆发芽结果就需要阳光、水分。让学生通过两种截然不同的结果，发现一个因素的改变可能会有不一样的结果。与此同时，也让想要吃绿豆芽的学生和想要种绿豆的学生有了更加明确的操作方法，这也和学生通过网上查阅的资料相互印证。
通过和实际相结合的方法，不仅让学生增长了生活小常识，还提高学生进一步想要学习生物的欲望。
四、鼓励学生独立思考
实验可以大家一起做，但是连思考都是盗用他人的话，那么学生将会毫无进步。因此教师为了提高学生的学习能力，就要鼓励学生独立思考。笔者在每一次的实验课中都会给学生布置一个思考题，并写出自己实验的感想。感想可以是自己失败的原因，可以是还有哪些部分需要加强的内容，有时也会设置一些拔高的思考题。例如在探究“酸雨对生物的影响”的实验模拟探究过程中，大部分学生的思考都是“酸雨对生物是有害的，它会腐蚀建筑物，也会腐蚀脆弱的动植物。”但是也有学生比较理性，统一看待，有些学生就会表示“物竞天择，随着酸雨的变多，肯定会有一些动植物会变得耐腐蚀或者耐酸，土地酸化可能会影响其他喜欢酸性的植物生长。”这都是独立思考的功劳，没有了小组讨论的统一意见，学生的思考会变得更加千奇百怪，但也是这样的形形色色的问题才能帮助课堂变得更加丰富多彩。
初中生物是一门实践较强的实验科目，通过教师的引导和学生自己实验探究，学生学习生物的兴趣也会逐渐增加，对于科学的思考方式和探究手法也会有一定的提高。教师要认真对待科学实验课程，让学生能够更加独立自主地参与生物学科的创新思考和独立学习。
参考文献：
[1]白念光.实践出真知：浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.
[2]石慧萍.实践出真知：浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2014（10）：166.
[3]郭长有.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].名师在线，2020（5）：39-40.
关键词：初中生物;实验教学;实践
科学一直都是学生探求真理的一种渠道，初中开始出现的性别特征都可以通过初中生物初步解答，初中生物不仅只有理论知识，初中生物实验课其实更能够引起学生的兴趣。因此教师要巧妙利用实验课程来吸引学生对生物课程的兴趣，从而提高生物课程的效率。
一、合理开展小组合作实验
为了提高教学效率，保证实验用具的最优利用度，很多实验课都会采用小组合作的方式来进行。但是这样的方法也会出现一些问题，例如：四人小组总会有小组成员偷懒不参与实验;小组之间成员过少导致一节课过去了，实验还没有完成。因此教师要根据本次备课的实验难度来进行小组划分，合理开展探究。
如，学习“昆虫的生殖与发育”的课程中，笔者要求班级学生四人为一小组，讨论选出小组要探究生殖和发育的昆虫，并写下分工表，在下一节课上逐一总结自己在此次探究课程中学习到了什么，在小组中承担什么部分的工作。笔者在课堂上会随机选择几个小组进行展开，让学生尽情地将自己调查或者实验出来的结果展示给大家看。
这样的学习方法不仅能加强学生的团结合作精神，也培养了学生的自主学习能力和探究能力。小组合作的学习方式不仅能够树立学生学习的信心，便于学生及时反馈，还能帮助教师检查学生学习的情况，以便调整教学方案。
二、重视实验过程
科学从来都不是人们一拍脑瓜就想出来的，都是经过长期的实验才能够摸索出来的。因此在生物教学过程中，虽然我们要的是结果，但是过程依旧非常重要。笔者在实验课上要求学生将自己的实验步骤记录下来，并在结尾处附上结论。
如在学习“显微镜的操作”的过程中，笔者要求学生将自己的实验步骤写下来，有些认真的学生甚至将自己粗准焦螺旋转到第几圈都记录下来了。当然在这样的课程中也不乏有些学生没有观察到自己载玻片上的样本。这个时候，我就会让这些学生和能够看到样本的学生一起观察，并通过实验记录找到自己没有找到样本的原因。
实验本来就不是一帆风顺，也不可能一次就能成功，只要学生在实验过程中重视过程，严谨思考，在失败的实验中同样也能够有所收获。因此教师要从小培养学生重视实验过程的习惯。
三、与实际结合
艺术来源于生活，高于生活，而科学源于生活，用于生活。因此教师在实验课程中要帮助学生在科学实验中找到和生活实际相结合的案例，让学生意识到生物是可以改变生活的。
在学习“植物的生殖”中，笔者要求学生回家培养绿豆芽。但是有些学生发现自己的绿豆前几天变成了绿豆芽，后来就开始生根发芽了。而有些学生的绿豆芽就一直都是白白胖胖的。通过實验条件的对比后学生发现想要培养好绿豆芽就需要避光、潮湿，而绿豆发芽结果就需要阳光、水分。让学生通过两种截然不同的结果，发现一个因素的改变可能会有不一样的结果。与此同时，也让想要吃绿豆芽的学生和想要种绿豆的学生有了更加明确的操作方法，这也和学生通过网上查阅的资料相互印证。
通过和实际相结合的方法，不仅让学生增长了生活小常识，还提高学生进一步想要学习生物的欲望。
四、鼓励学生独立思考
实验可以大家一起做，但是连思考都是盗用他人的话，那么学生将会毫无进步。因此教师为了提高学生的学习能力，就要鼓励学生独立思考。笔者在每一次的实验课中都会给学生布置一个思考题，并写出自己实验的感想。感想可以是自己失败的原因，可以是还有哪些部分需要加强的内容，有时也会设置一些拔高的思考题。例如在探究“酸雨对生物的影响”的实验模拟探究过程中，大部分学生的思考都是“酸雨对生物是有害的，它会腐蚀建筑物，也会腐蚀脆弱的动植物。”但是也有学生比较理性，统一看待，有些学生就会表示“物竞天择，随着酸雨的变多，肯定会有一些动植物会变得耐腐蚀或者耐酸，土地酸化可能会影响其他喜欢酸性的植物生长。”这都是独立思考的功劳，没有了小组讨论的统一意见，学生的思考会变得更加千奇百怪，但也是这样的形形色色的问题才能帮助课堂变得更加丰富多彩。
初中生物是一门实践较强的实验科目，通过教师的引导和学生自己实验探究，学生学习生物的兴趣也会逐渐增加，对于科学的思考方式和探究手法也会有一定的提高。教师要认真对待科学实验课程，让学生能够更加独立自主地参与生物学科的创新思考和独立学习。
参考文献：
[1]白念光.实践出真知：浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.
[2]石慧萍.实践出真知：浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2014（10）：166.
[3]郭长有.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].名师在线，2020（5）：39-40.