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【摘要】课堂教学作为小学数学的主要教学形式，对学生的数学学习具有决定性的影响。因此，为了保证课堂教学的质量和效果，教师就必须要引导学生积极的参与到课堂教学活动中来，让学生精神饱满的进入学习状态。充满活力的课堂，才能让教学充满活力，才能让学生的学习充满活力。教师在教学中可以通过引导学生进行观察、操作，来激发学生内在的学习动力，让课堂教学充满活力，让学生的学习充满激情。下文将以《圆柱和圆锥》的教学为例，探讨这一教学思路。
【关键词】小学高年级；数学；课堂教学
一、导入图像，让学生在观察中获得知识
在小学数学中，《圆柱和圆锥》是极具有图像特质的部分。因此，在这部分的教学中，教师必须要通过图形来组织教学活动，这样才能更好的阐述圆柱和圆锥的基本特点，才能让学生更直观的看到圆柱和圆锥的本质，更容易理解教材的内容和教师的教学意图。如在圆柱的特征的教学中，教师可以首先导入下列图形：
在完成图形的导入后，教师可以引导学生进行观察，让学生观察第一个图形和后面三个图形之间的关系。当同学们观察一段时间后，会发现第一个图形，也就是圆柱是由后面三个部分组成的。此时，教师可以借助学生的观察趁势提问
师：图（1）和图（2）（3）（4）有什么关系？
生：图（1）由图（2）（3）（4）组成。（在这个问题中，部分学生会因为忽略图形的空间特点，会误认为图（2）和（3）中只有一个组成图（1），此时教师应该通过圆柱的模型，向学生解释清楚。）
师：图形（2）和（3）有什么特点？
生：面积相等。
师：怎样才能求出图（4）的面积？
生：底面周长×高
通过这个图形的导入和简单的问答环节，可以让学生对圆柱的组成有直观而清晰的认识，即圆柱由两个面积相等的底面和一个侧面组成、圆柱侧面积=底面周长×高的基本知识点。
此外，为了能够进一步加深学生对圆柱和圆锥的基本特点，为了让学生可以从空间的角度来理解圆柱和圆锥，也为了增强学生的空间感，教师还可以将其他图形与圆柱圆锥的图形放到一起，让学生进行判断，通过比较判断加深印象。如可以导入下面的图形：
在导入图形后，为了能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，教师可以组织一个小小的课堂竞赛：从上面看以下几个立体图形，分别看到的是什么图形？请用线连一连，看谁最快完成。
二、组织活动，让学生在实践中加深记忆
在本节课的教学设计，教师不仅是需要按照一定的教学理论组织课堂教学，还需要发挥新课程的教学精神，正确的处理教师和学生，教与学生的关系，还需要在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生开动脑筋，动手实践，参与课堂教学的全过程。
第一种实践：组织课堂动脑活动
在圆柱的相关知识的复习中，教师可以开展一个快速抢答的课堂游戏：回答下面的问题，并列出算式。
一个圆柱形水桶，底面半径2分米，高6分米。
（1）给这个水桶加个盖，是求（一个底面积 ）。
2×3.14＝6.28（平方分米）
（2）给这个水桶加个箍，是求（底面周长 ）。
2×2×3.14＝12.56（分米）
（3）给这个水桶的外面涂上油漆,是求（一个底面积+一个侧面面积）。
2×3.14＋2×2×3.14×6
=6.28+75.36
=81.64（平方分米）
（4）这个水桶能装多少水，是求（水桶的容积 ）。
2×3.14×6=75.36(立方分米)
通过这个快速抢答，能够让学生根据一个简单的例子，全面把握圆柱的基本知识，并且能够对其中的各种公式进行实践运用，增强学生解决实际数学问题的能力，也能够培养学生快速思考的能力，并且，通过这样的一个竞赛活动，也可以培养学生的竞争意识，让课堂气氛更活跃，让学生的学习热情更高涨。
第二种实践：组织课堂动手实践活动
在课堂教学中，通过一些实践活动，让学生能够直观的体验教材的相关理论知识，是当前小学数学教学的一个主要方法。在《圆柱和圆锥》的教学中，为了更好的激发学生学习兴趣和欲望，教师也应该通过具有启发性的实践活动，让学生在实践中提高知识的运用能力。比如说，在圆锥的体积一课的教学中，笔者就组织了一个课堂动手实践活动，在这过程中，笔者故意让学生在“尝试错误”的实践过程中比较、判断、思考，在错误中反思，在反思中探究，最终掌握圆锥体积的相关知识。
三、结语
总之，通过《圆柱和圆锥》的教学，不仅可以让学生对圆柱和圆锥有初步的认识，还可以通过圆柱和圆锥的特点，增强学生的空间想象力。为了达到这一教学目的，教师就需要让学生通过观察，实践操作和合理想象来参与课堂教学。
【参考文献】
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年
（作者单位：江苏省姜堰市马庄中心小学）
【关键词】小学高年级；数学；课堂教学
一、导入图像，让学生在观察中获得知识
在小学数学中，《圆柱和圆锥》是极具有图像特质的部分。因此，在这部分的教学中，教师必须要通过图形来组织教学活动，这样才能更好的阐述圆柱和圆锥的基本特点，才能让学生更直观的看到圆柱和圆锥的本质，更容易理解教材的内容和教师的教学意图。如在圆柱的特征的教学中，教师可以首先导入下列图形：
在完成图形的导入后，教师可以引导学生进行观察，让学生观察第一个图形和后面三个图形之间的关系。当同学们观察一段时间后，会发现第一个图形，也就是圆柱是由后面三个部分组成的。此时，教师可以借助学生的观察趁势提问
师：图（1）和图（2）（3）（4）有什么关系？
生：图（1）由图（2）（3）（4）组成。（在这个问题中，部分学生会因为忽略图形的空间特点，会误认为图（2）和（3）中只有一个组成图（1），此时教师应该通过圆柱的模型，向学生解释清楚。）
师：图形（2）和（3）有什么特点？
生：面积相等。
师：怎样才能求出图（4）的面积？
生：底面周长×高
通过这个图形的导入和简单的问答环节，可以让学生对圆柱的组成有直观而清晰的认识，即圆柱由两个面积相等的底面和一个侧面组成、圆柱侧面积=底面周长×高的基本知识点。
此外，为了能够进一步加深学生对圆柱和圆锥的基本特点，为了让学生可以从空间的角度来理解圆柱和圆锥，也为了增强学生的空间感，教师还可以将其他图形与圆柱圆锥的图形放到一起，让学生进行判断，通过比较判断加深印象。如可以导入下面的图形：
在导入图形后，为了能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，教师可以组织一个小小的课堂竞赛：从上面看以下几个立体图形，分别看到的是什么图形？请用线连一连，看谁最快完成。
二、组织活动，让学生在实践中加深记忆
在本节课的教学设计，教师不仅是需要按照一定的教学理论组织课堂教学，还需要发挥新课程的教学精神，正确的处理教师和学生，教与学生的关系，还需要在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生开动脑筋，动手实践，参与课堂教学的全过程。
第一种实践：组织课堂动脑活动
在圆柱的相关知识的复习中，教师可以开展一个快速抢答的课堂游戏：回答下面的问题，并列出算式。
一个圆柱形水桶，底面半径2分米，高6分米。
（1）给这个水桶加个盖，是求（一个底面积 ）。
2×3.14＝6.28（平方分米）
（2）给这个水桶加个箍，是求（底面周长 ）。
2×2×3.14＝12.56（分米）
（3）给这个水桶的外面涂上油漆,是求（一个底面积+一个侧面面积）。
2×3.14＋2×2×3.14×6
=6.28+75.36
=81.64（平方分米）
（4）这个水桶能装多少水，是求（水桶的容积 ）。
2×3.14×6=75.36(立方分米)
通过这个快速抢答，能够让学生根据一个简单的例子，全面把握圆柱的基本知识，并且能够对其中的各种公式进行实践运用，增强学生解决实际数学问题的能力，也能够培养学生快速思考的能力，并且，通过这样的一个竞赛活动，也可以培养学生的竞争意识，让课堂气氛更活跃，让学生的学习热情更高涨。
第二种实践：组织课堂动手实践活动
在课堂教学中，通过一些实践活动，让学生能够直观的体验教材的相关理论知识，是当前小学数学教学的一个主要方法。在《圆柱和圆锥》的教学中，为了更好的激发学生学习兴趣和欲望，教师也应该通过具有启发性的实践活动，让学生在实践中提高知识的运用能力。比如说，在圆锥的体积一课的教学中，笔者就组织了一个课堂动手实践活动，在这过程中，笔者故意让学生在“尝试错误”的实践过程中比较、判断、思考，在错误中反思，在反思中探究，最终掌握圆锥体积的相关知识。
三、结语
总之，通过《圆柱和圆锥》的教学，不仅可以让学生对圆柱和圆锥有初步的认识，还可以通过圆柱和圆锥的特点，增强学生的空间想象力。为了达到这一教学目的，教师就需要让学生通过观察，实践操作和合理想象来参与课堂教学。
【参考文献】
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年
（作者单位：江苏省姜堰市马庄中心小学）