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歌唱是我们生活中不可缺少的一个组成部分，是人们表达各种情感的最好方式，幼儿也一样。幼儿通过他们甜美清脆的童声来表达自己欢乐喜悦的情绪，同时，歌唱也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。
传统的教育思想注重怎样把教材的内容灌输给幼儿，而淡化幼儿的兴趣以及知识水平。这种“填鸭式”“注入式”的做法，使幼儿养成不爱动脑筋的懒惰思想以及学习上的依赖，最终产生厌学的情绪。社会不断的在进步与发展，我们的教育也随之发生了变化。学前阶段是幼儿掌握知识技能，开发智力的最佳时期。“在开展教学活动中，强调了发展幼儿的智力，重视幼儿的创造力，培养幼儿的主动性，激发幼儿探索的兴趣。”而不是以成人的认知和经验去塑造改变幼儿，应该让幼儿成为学习的主人。
主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体心理发展差异的重要因素之一，学习主动性不同的幼儿有如下不同表现与发展：学习主动性强的幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，在活动中能坚持不懈，因此能主动获得知识，发展社会适应性，这对他们未来自觉地学习知识，创造性地解决问题和改造世界都会产生长远的影响；相反，主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于思考问题，在活动中常常被动地顺从或模仿，久而久之，他的思维和潜力就会被禁锢起来，养成懒惰、被动的性格，从而失去自信与竞争能力。而未来会是一个高效率，快节奏，竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的主动性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。
歌唱活动在幼儿音乐活动中占有很大的比例，而且歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。对于幼儿来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。歌唱既能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，同时，它还具有重要的教育价值它能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。因此，歌唱是学前儿童音乐教育的一个重要内容，我们必须重视幼儿的歌唱活动。幼儿高兴时，会情不自禁的唱起歌来，以此表达自己轻松，愉快的心情。
在以往的歌唱活动中，我们往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我觉得，音乐活动的目的不是培养音乐家，歌唱活动更不是培养歌唱家。我们只是以音乐为手段，培养幼儿心灵的美感与和谐，对音乐的兴趣与欣赏的能力，陶冶其情感，激发其智力和创造力，使幼儿真正喜欢唱歌。
但是在歌唱活动时，幼儿的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱。在实习过程中我就发现了这样的问题。有很多时候我们都会问幼儿：“你们喜欢不喜欢这首歌”，幼儿会条件反射似的回答“喜欢”，但其实幼儿心不在焉、东张西望、做小动作等表现还是被我们尽收眼底。虽然我们有的时候会提醒幼儿“注意表情”“高兴一点”“笑一下”，他们在提醒下也会有所表示，但这些并不是幼儿在自我感受基础上的自然主动的表现。教师也往往对歌唱活动感到头痛，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更能让幼儿感兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”，食之无味，但弃之又可惜。
教学活动的精髓在于让幼儿在教师的指导下学会主动学习，不是着眼于当前知识的掌握和技能训练，而是注重于能力的开发和未来的发展，充分发挥幼儿的主观能动性，变“要他学”为“他要学”，这就需要培养幼儿学习的主动性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，即与其把知识灌输给幼儿，不如幼儿通过自己的主动探索掌握学习方法，从而获得知识，学会学习并爱上学习。因此，我们需要了解影响幼儿学习主动性的因素，并采取相应措施提高幼儿学习的主动性。怎样调动幼儿学习的主动性，使幼儿在歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才会主动思考。幼儿的兴趣点才是教育的有效起点，教师要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣，发挥他们学习的主动性。同时，教师也应根据本班幼儿的实际，如：幼儿的语言表达能力、理解能力、生活经验等，对所教学的歌曲作适当的处理和调整，激发幼儿学习的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》提出要以幼儿为中心，培养德、智、体、美全面发展的幼儿，让幼儿有探索欲望、发现问题、解决问题的能力，有独立性、创造性、注重幼儿能力的培养。作为教师，只有树立正确的观念，充分发展幼儿的主动性，才能保护幼儿对世界的好奇心，探索世界的愿望，才能让他们知道通过自己主动学习获得的远比书上获得的要更重要、更可贵、更深刻。作为一名即将踏上岗位的准教育工作者，为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，为使我们的幼儿素质教育更有成效，我们必须掌握“幼儿在前,教师在后”的教育方法，充分发展幼儿学习的主动性，以我们全部的人格和心血浇灌祖国的花朵——幼儿。相信多年后，这些幼苗将如绿树成荫一样遍布祖国的各个建设岗位，在各条战线上开花结果。
（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）
传统的教育思想注重怎样把教材的内容灌输给幼儿，而淡化幼儿的兴趣以及知识水平。这种“填鸭式”“注入式”的做法，使幼儿养成不爱动脑筋的懒惰思想以及学习上的依赖，最终产生厌学的情绪。社会不断的在进步与发展，我们的教育也随之发生了变化。学前阶段是幼儿掌握知识技能，开发智力的最佳时期。“在开展教学活动中，强调了发展幼儿的智力，重视幼儿的创造力，培养幼儿的主动性，激发幼儿探索的兴趣。”而不是以成人的认知和经验去塑造改变幼儿，应该让幼儿成为学习的主人。
主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体心理发展差异的重要因素之一，学习主动性不同的幼儿有如下不同表现与发展：学习主动性强的幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，在活动中能坚持不懈，因此能主动获得知识，发展社会适应性，这对他们未来自觉地学习知识，创造性地解决问题和改造世界都会产生长远的影响；相反，主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于思考问题，在活动中常常被动地顺从或模仿，久而久之，他的思维和潜力就会被禁锢起来，养成懒惰、被动的性格，从而失去自信与竞争能力。而未来会是一个高效率，快节奏，竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的主动性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。
歌唱活动在幼儿音乐活动中占有很大的比例，而且歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。对于幼儿来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。歌唱既能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，同时，它还具有重要的教育价值它能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。因此，歌唱是学前儿童音乐教育的一个重要内容，我们必须重视幼儿的歌唱活动。幼儿高兴时，会情不自禁的唱起歌来，以此表达自己轻松，愉快的心情。
在以往的歌唱活动中，我们往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我觉得，音乐活动的目的不是培养音乐家，歌唱活动更不是培养歌唱家。我们只是以音乐为手段，培养幼儿心灵的美感与和谐，对音乐的兴趣与欣赏的能力，陶冶其情感，激发其智力和创造力，使幼儿真正喜欢唱歌。
但是在歌唱活动时，幼儿的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱。在实习过程中我就发现了这样的问题。有很多时候我们都会问幼儿：“你们喜欢不喜欢这首歌”，幼儿会条件反射似的回答“喜欢”，但其实幼儿心不在焉、东张西望、做小动作等表现还是被我们尽收眼底。虽然我们有的时候会提醒幼儿“注意表情”“高兴一点”“笑一下”，他们在提醒下也会有所表示，但这些并不是幼儿在自我感受基础上的自然主动的表现。教师也往往对歌唱活动感到头痛，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更能让幼儿感兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”，食之无味，但弃之又可惜。
教学活动的精髓在于让幼儿在教师的指导下学会主动学习，不是着眼于当前知识的掌握和技能训练，而是注重于能力的开发和未来的发展，充分发挥幼儿的主观能动性，变“要他学”为“他要学”，这就需要培养幼儿学习的主动性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，即与其把知识灌输给幼儿，不如幼儿通过自己的主动探索掌握学习方法，从而获得知识，学会学习并爱上学习。因此，我们需要了解影响幼儿学习主动性的因素，并采取相应措施提高幼儿学习的主动性。怎样调动幼儿学习的主动性，使幼儿在歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才会主动思考。幼儿的兴趣点才是教育的有效起点，教师要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣，发挥他们学习的主动性。同时，教师也应根据本班幼儿的实际，如：幼儿的语言表达能力、理解能力、生活经验等，对所教学的歌曲作适当的处理和调整，激发幼儿学习的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》提出要以幼儿为中心，培养德、智、体、美全面发展的幼儿，让幼儿有探索欲望、发现问题、解决问题的能力，有独立性、创造性、注重幼儿能力的培养。作为教师，只有树立正确的观念，充分发展幼儿的主动性，才能保护幼儿对世界的好奇心，探索世界的愿望，才能让他们知道通过自己主动学习获得的远比书上获得的要更重要、更可贵、更深刻。作为一名即将踏上岗位的准教育工作者，为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，为使我们的幼儿素质教育更有成效，我们必须掌握“幼儿在前,教师在后”的教育方法，充分发展幼儿学习的主动性，以我们全部的人格和心血浇灌祖国的花朵——幼儿。相信多年后，这些幼苗将如绿树成荫一样遍布祖国的各个建设岗位，在各条战线上开花结果。
（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）