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师者，传道授业解惑也。但我认为除此以外，教师还要给学生提供一个展示的舞台，让学生充分地张扬自己的个性、淋漓尽致地展示自己的才华。著名教育家陶行知先生曾经说过：“请把学习的自由还给孩子，要他们走上创造之路，手脑并用。”新课程标准颁布以来，语文教学进入了一个新的时代。新课程下的一堂好课，应明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上。这就要求教师转变观念、转换角色、精心设计，提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台，变语文课堂为学生展示自我的舞台。
一、学生搜集信息，乐在其中
语文课需要学生通过各种渠道去搜集信息、处理信息。比如：课文作者的相关知识、作者写这篇文章的背景或相关的图片、与这篇文章相关联的素材等相关资料。如：我们讲到《屈原列传》时学生只知道：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是不够的，仅知道“史家之绝唱，无韵之离骚”也是不够的。必须让学生去查找关于屈原的信息，如个人生平资料。我把这种自由学习的机会还给学生，给他们足够的时间，让他们自己去动手。第二天，我惊喜的发现：不但每位学生都认真查阅了资料，而且还要求到讲台前面来讲一讲，我欣慰地答应了，结果每位发言的同学都作了充足的准备，他们还查到了和屈原有关的传统习俗：如端午节、赛龙舟、吃粽子等。有的学生赋诗一首，有的学生吟词一阕，更让我惊喜的是有的学生作词作曲唱了一首悼念屈原的歌。这样一来，本来枯燥的课堂变得非常欢快，我也体会到了寓教于乐的真谛。这种方法既反映了学生的信息获取与处理能力，又成了学生展示综合素质的舞台。如果教师能给予高度地肯定，最大限度地强化学生的参与意识，那么久而久之，主动获取信息并处理信息一定能成为学生的一个良好习惯。有了这样的习惯，便可引领学生步入语文的殿堂。
二、编排课本剧，各显其能
新课改实施后，我发现可以让学生在课本剧中大胆的表演，学生通过表演剧中人物的过程自然会对人物的形象、性格有所把握，学生的想象力和表演天赋完全可以展示出来，如在《三块钱国币》中扮演吴太太的女同学将吴太太的刁蛮、小气、爱唠叨发挥到了极致，表演时同学们爆发出热烈的掌声。《雷雨》的演出是在学校的阶梯教室面向全校师生的一次公开展示，我们班的孟译同学（周朴园的扮演者）被评为最佳男主角。这些活动极大地激发了学生学习语文的兴趣。同时，还有许多学生开始热爱上表演，他们报考了培养表演、主持人、播音人才的院校。在语文课堂教学中，应改变以往教学的弊端，换一种新的教学思路来引导我们的教学：变教师的讲为学生的说，变教师的问为学生的疑，变教师的析为学生的读，变学生的个体的学为学生小组合作的学，变学生机械地练为学生能动地练，充分挖掘学生的潜能，让学生自己学，创造表现的机会，让学生自己说，强化自主的意识，让学生自己问，把握训练的兴奋点，让学生自己练，拓宽思维的空间，让学生自己想。总之，教师要在自主学习的课堂教学模式中，让学生在学习的过程中挖掘潜能，活跃思维，发展能力，崭露个性，求异创新。除此外，我们还经常举行一些有利于陶冶性情并且能充分展示学生个性和才华的活动，如书法比赛、朗诵比赛，鼓励学生积极参加校园文化节，让学生发现自己身上的闪光点，变得自信、自强。总之，应该让学生成为学习的主人。作为教师，应努力创设情境，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，让学生在课堂上动起来，使小小的课堂成为锻炼学生才能、增长学生知识、培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发学生的潜能，并加以关注、培养，创设一切可能的支持性环境，帮助他们走向成功之路，幸福之路。
三、课前演讲，崭露头角
语文教学历来倡导听、说、读、写多元互动，四者并重。而实际上,重读写轻听说的现象普遍存在，它严重影响了学生综合素质的培养。叶圣陶先生早就指出：“读和听是一回事，写和说是一回事。不能丢开听和说不顾，光管读和写。认清了这一层，语文教学才能切合实际，对学生真有益处。”可见，听说训练何等重要。当今社会是信息社会，它对人才的需求是复合型的综合要求。试想，一个部门的领导伏案疾书时能“洋洋洒洒，下笔千言”，当众发言时却“吞吞吐吐，不善辞令”，那将是多么尴尬的场面！因此，加强口头表达能力的训练是语文教学义不容辞的责任。多年的语文教学实践使我逐步摸索出了一个花时少、收效大、行之有效的好办法：它就是课前演讲。如：刚学完《烛之武退秦师》这篇课文，就有学生上讲台发表了自己对烛之武的看法：如肯定他的爱国、口才好、善于揣摩人物的心理等优点，同时也批评了他为什么要不毛遂自荐，还涉及到其它的问题，还有对这篇课文中其他人物的看法、见解还颇独特，获得听众的一致赞同。通过课前演讲的方式，能让学生对语文课充满期待，认识到我们的母语实在是博大精深，我们的历史实在是源远流长，语文现象实在是非常的有趣，差之毫厘而谬以千里。
课前演讲能充分调动学生的积极情绪，激发学生的求知欲，刺激学生兴趣盎然地投入到自学认知、准备稿件及演讲展示过程中去， 同时也能提高学生自身素质，促进创新，不断的自我完善，促进学生成材。
演讲是各种素质的综合运用与体现。需要有敏锐的观察力、丰富的想象力和联想力，需要有敏捷的思维、较强的记忆力与语言表现力。语文课前演讲不是相关材料的流水账陈列，而是需要运用一定的逻辑思维方式，重点突出，通过有效的语言表达对演讲主题进行演说。这就要求学生首先要熟知与演讲主题相关的材料，准确识记重点知识，理解知识间的内在联系，迅速认知结构。其次，通过思考，确定演讲的立意角度、论证的逻辑思路，围绕主题，精选材料和语言，优化组合有关知识，通过思维创造，使有关材料与演讲主题融会贯通，成为和谐统一的有机整体。最后，通过演讲的方式阐发自己的见解，启迪现实。
实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自由创造。因此，在课堂教学中，教师应注重激励、鼓励学生发挥个性特长，发表“一得之见”，施展“一技之长”，使语文课堂真正成为学生展示自我的舞台，让语文课成为学生心中的最爱。
（作者单位：021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区海拉尔铁路一中）
一、学生搜集信息，乐在其中
语文课需要学生通过各种渠道去搜集信息、处理信息。比如：课文作者的相关知识、作者写这篇文章的背景或相关的图片、与这篇文章相关联的素材等相关资料。如：我们讲到《屈原列传》时学生只知道：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是不够的，仅知道“史家之绝唱，无韵之离骚”也是不够的。必须让学生去查找关于屈原的信息，如个人生平资料。我把这种自由学习的机会还给学生，给他们足够的时间，让他们自己去动手。第二天，我惊喜的发现：不但每位学生都认真查阅了资料，而且还要求到讲台前面来讲一讲，我欣慰地答应了，结果每位发言的同学都作了充足的准备，他们还查到了和屈原有关的传统习俗：如端午节、赛龙舟、吃粽子等。有的学生赋诗一首，有的学生吟词一阕，更让我惊喜的是有的学生作词作曲唱了一首悼念屈原的歌。这样一来，本来枯燥的课堂变得非常欢快，我也体会到了寓教于乐的真谛。这种方法既反映了学生的信息获取与处理能力，又成了学生展示综合素质的舞台。如果教师能给予高度地肯定，最大限度地强化学生的参与意识，那么久而久之，主动获取信息并处理信息一定能成为学生的一个良好习惯。有了这样的习惯，便可引领学生步入语文的殿堂。
二、编排课本剧，各显其能
新课改实施后，我发现可以让学生在课本剧中大胆的表演，学生通过表演剧中人物的过程自然会对人物的形象、性格有所把握，学生的想象力和表演天赋完全可以展示出来，如在《三块钱国币》中扮演吴太太的女同学将吴太太的刁蛮、小气、爱唠叨发挥到了极致，表演时同学们爆发出热烈的掌声。《雷雨》的演出是在学校的阶梯教室面向全校师生的一次公开展示，我们班的孟译同学（周朴园的扮演者）被评为最佳男主角。这些活动极大地激发了学生学习语文的兴趣。同时，还有许多学生开始热爱上表演，他们报考了培养表演、主持人、播音人才的院校。在语文课堂教学中，应改变以往教学的弊端，换一种新的教学思路来引导我们的教学：变教师的讲为学生的说，变教师的问为学生的疑，变教师的析为学生的读，变学生的个体的学为学生小组合作的学，变学生机械地练为学生能动地练，充分挖掘学生的潜能，让学生自己学，创造表现的机会，让学生自己说，强化自主的意识，让学生自己问，把握训练的兴奋点，让学生自己练，拓宽思维的空间，让学生自己想。总之，教师要在自主学习的课堂教学模式中，让学生在学习的过程中挖掘潜能，活跃思维，发展能力，崭露个性，求异创新。除此外，我们还经常举行一些有利于陶冶性情并且能充分展示学生个性和才华的活动，如书法比赛、朗诵比赛，鼓励学生积极参加校园文化节，让学生发现自己身上的闪光点，变得自信、自强。总之，应该让学生成为学习的主人。作为教师，应努力创设情境，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，让学生在课堂上动起来，使小小的课堂成为锻炼学生才能、增长学生知识、培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发学生的潜能，并加以关注、培养，创设一切可能的支持性环境，帮助他们走向成功之路，幸福之路。
三、课前演讲，崭露头角
语文教学历来倡导听、说、读、写多元互动，四者并重。而实际上,重读写轻听说的现象普遍存在，它严重影响了学生综合素质的培养。叶圣陶先生早就指出：“读和听是一回事，写和说是一回事。不能丢开听和说不顾，光管读和写。认清了这一层，语文教学才能切合实际，对学生真有益处。”可见，听说训练何等重要。当今社会是信息社会，它对人才的需求是复合型的综合要求。试想，一个部门的领导伏案疾书时能“洋洋洒洒，下笔千言”，当众发言时却“吞吞吐吐，不善辞令”，那将是多么尴尬的场面！因此，加强口头表达能力的训练是语文教学义不容辞的责任。多年的语文教学实践使我逐步摸索出了一个花时少、收效大、行之有效的好办法：它就是课前演讲。如：刚学完《烛之武退秦师》这篇课文，就有学生上讲台发表了自己对烛之武的看法：如肯定他的爱国、口才好、善于揣摩人物的心理等优点，同时也批评了他为什么要不毛遂自荐，还涉及到其它的问题，还有对这篇课文中其他人物的看法、见解还颇独特，获得听众的一致赞同。通过课前演讲的方式，能让学生对语文课充满期待，认识到我们的母语实在是博大精深，我们的历史实在是源远流长，语文现象实在是非常的有趣，差之毫厘而谬以千里。
课前演讲能充分调动学生的积极情绪，激发学生的求知欲，刺激学生兴趣盎然地投入到自学认知、准备稿件及演讲展示过程中去， 同时也能提高学生自身素质，促进创新，不断的自我完善，促进学生成材。
演讲是各种素质的综合运用与体现。需要有敏锐的观察力、丰富的想象力和联想力，需要有敏捷的思维、较强的记忆力与语言表现力。语文课前演讲不是相关材料的流水账陈列，而是需要运用一定的逻辑思维方式，重点突出，通过有效的语言表达对演讲主题进行演说。这就要求学生首先要熟知与演讲主题相关的材料，准确识记重点知识，理解知识间的内在联系，迅速认知结构。其次，通过思考，确定演讲的立意角度、论证的逻辑思路，围绕主题，精选材料和语言，优化组合有关知识，通过思维创造，使有关材料与演讲主题融会贯通，成为和谐统一的有机整体。最后，通过演讲的方式阐发自己的见解，启迪现实。
实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自由创造。因此，在课堂教学中，教师应注重激励、鼓励学生发挥个性特长，发表“一得之见”，施展“一技之长”，使语文课堂真正成为学生展示自我的舞台，让语文课成为学生心中的最爱。
（作者单位：021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区海拉尔铁路一中）