语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。
　　
　　一、深入钻研教材
　　
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效率必不可或缺的最重要的一环。
　　
　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在小学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为重要。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此，在教学中，教师要注重引导学生提出问题，培养学生的问题意识。
　　1．创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，都是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
　　2．运用多种教学方法，让学生能提出问题。
　　3．重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。
　　放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
　　
　　三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
　　
　　小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，笔者在课堂教学中，充分考虑学生的年段特点，让学生读读、画画、写写、模仿表演、设疑、质疑等，从而使课堂变得扎实有效。
　　总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，才能让语文教学呈现实效。
　　【组稿编辑：杨士龙】
　　（作者单位：025358内蒙古赤峰市克旗同兴镇总校）