“鱼翔浅底,鹰击长空”悠游自在,潇洒自如。那么我的学生何时也乐于遨游知识之海,欣赏荷塘月色优美意境,领略惊涛拍岸的雄伟气势,感受月下独酌的孤寂情怀。问题困惑着我,问题促使我寻找解决的途径。怎样让学生打造好夯实的基础,让学生在做题时游刃有余呢?怎样让学生乐于沉浸在文学的海洋中呢?功夫不负有心人,经过不断地探索与实践,终于我摸索出了一条适合自己的教学方式,那就是进行作业预设。
　　作业预设顾名思义,就是预先给学生设计好。预设作业的目的是为了夯实学生的基础知识,提高学生的积累与运用的能力,也是为了拓展学生的知识面,便于学生开拓视野,丰富包罗各领域知识,提高学生的写作能力。因此,我在初一学年时就开始采取作业预设的教学方法,当然在教学期间作业预设的内容和方法是不断变化的,不变的是我的执著。日月陪我耕耘,只待朝花夕拾。
　　“授之以渔,任重而道远。”作业预设是一项长期的学习目标,学习任务。基本是一学期一项作业预设。学生开始是被动的由老师监督学习之后则转为习惯性学习,最后全面提升为学生主动学习,竞争性学习。作业预设不是全方位的快捷提高,而是坚持持久积累战。一段时间学生就会有很大的变化,在我所教的两个班级中,一个班级是快班优班,而另一个班级是慢班普班,比较而言,学生的差异显而易见,但是在普班中我惊异地发现学生学习语文的兴趣丝毫没有减退,反而经常会出现意犹未尽的势头。由于竞争学生每节课都跃跃欲试一比高低,看谁背得好记得牢。普班的王晓东就是在作业预设的过程中脱颖而出的。他是非常内向的孩子,平时上课任凭你怎样启发就是一言不发,似乎课堂永远是别人的风景与他毫不相干,安于寂寞的一个学生。然而在作业预设的过程中让我认识了全新的王晓东,同时也让我增长了前行的动力。王晓东对待预设作业几乎每一次大都是非常认真地准备,课堂提问、展示都能做到得心应手,而且一改往日的常态,在预设作业中他体味到成功的甘甜,所以课堂也会举手主动要求回答问题。看到他在老师和同学的赞许中满脸洋溢着自信的笑容时,我沉浸在幸福中。杨俊伟也是一个典型的例子,一个“三无”学生。什么是三无呢?“无书无本无笔”只等毕业去当兵。很多时候让老师无计可施。作业预设中的成语积累与识记对他触动很大。开始时总提问他一些简单的问题,由浅入深,时间一长他收获了知识的同时也触动了他的学习的热情。每天的作业检查他会主动参与。不仅如此,他还会学以致用,经常会运用一些成语还评价别人,如用“姗姗来迟”来批评同学的迟到,会用“置若罔闻”评论社会某些“冷血”人物的做法,会用“充耳不闻”来形容自己无视妈妈对自己的周日安排……
　　一路耕耘,一路欢歌。无论是作业预设还是展示,作为教师心中一定有一个全盘计划,制定一个宏伟蓝图。初一时,上学期学生每日背诵一首古诗(脍炙人口的),下学期背诵“三字经”,并学习其中的故事;初二时,上学期学生每日背诵一首毛泽东诗词以便感受毛泽东诗词的气势与气魄,下学期学生每天背诵二句名人名言或是谚语、俗语,目的是让学生善于用精炼的语言概括评论某些事情或抒发某种观点;初三时,上学期背诵宋词,因为这一阶段学生已经具备一定的赏析能力,泛舟词海,让学生感受宋词的婉约、柔美,领略宋词的豪放、洒脱,从而塑造学生的文学气质,增加文学涵养,初三,是积累升华的阶段,也是知识的夯实阶段,同时也是成绩的保障阶段,因此,初三的预设作业尤为重要:上学期,学生的预设作业为每天一首书本上的古诗词背诵及默写,为升学考试的填空做准备,每日只记十个成语或四字短语并分辩感情色彩的词语辨析,每日累记一则名人故事、一句名言,为习作议论文丰富材料,每日复习文言文十个解词十句翻译,任务看似很多,但是时间长了,学生便把它当成每日的文化快餐,只需花去些许时间久可以包罗几方面的知识,何乐而不为呢?“习惯成自然”,一旦这种习惯养成,对于语文的学习大有裨益,积累成为习惯则会带动学生的学习;初三下学期,重点攻坚作文,每一天为作文根基加一块砖添一片瓦,为作文大厦的竣工打好基础的同时,装饰它华美的衣装,因此,初三下学期,作业预设的重点放在作文上,每天五则名言,当然一定是脍炙人口的,每天一则名人轶事,每天一篇美文赏析,这一学期的预设作业,其实要花费教师的很多时间,要给学生提前准备大量的优秀作文,而且这些文章都要有给学生留有讨论的余地,让学生能对文章的某些内容或结构有话可说。
　　因此,要选一些对学生习作有提高及帮助的文章,比如:中考满分及优秀作文、《中学生作文》中的优秀作文,那么,怎样在作文赏析上做好作业预设呢?
　　首先,在所选的美文后加上主要几个大问题,比如说,主题上有什么意义、思想上对你有什么触动、对于文章的结构你有什么见解、作者在遣词造句上你认为哪句或哪个词运用的好,并说明一下理由,当然不是每篇文章都设置诸多问题,每篇文章或设几个问题或从问题中挑选一、两个问题作答。
　　其次,编辑成周半月刊发放到个人手中,每日完成一篇阅读并提出或写下自己的想法及见解;最后,就是讨论阶段,利用课前的十几分钟讨论自己所选的习题并展示自己的研究成果,一路扬帆,适时掌舵,作业预设无论你准备的多么充分,预期的效果有多么辉煌,都不能确保学生的主观能动性学习,那么如何让学生更好地完成作业预设的任务呢?
　　我的做法是:由被动学习带动主动学习,开始时,预设作业要少,第二天检查一定到位,每个学生必须高质量的完成,让学生心理产生一种紧迫感、急迫感,如果有学生存在侥幸心理,得过且过要坚决抵制,之后,预设作业要有步骤的增加,循序渐进,逐步提升难度,当然其中检查的方式方法要有所变化,以万变应不变,让每个学生感受到不同,同时每一天的检查让学生达到温故知新的效果,在课堂的几分钟之后,可以不断变化考察的方法来检验预设作业的完成效果,可以点名检查,可以小组互考,可以是同桌间,可以是组与组之间竞争考,无论采用何种方式,目的只有一个,让学生提升文学素养,徜徉于知识的殿堂,泛舟于学海之洋,学生收获的不仅是各方面的知识,而且最重要的是收获了习惯,一生积累的习惯,同时,让语文的学习也成为学生的终生学习。学海汤汤,翻滚着“不积小流,无以成江海”的波澜;书上巍巍,高耸着“不积跬步,无以至千里”的峰峦,让预设作业给学生打造一对积累的翅膀,让学生展翅于烟波浩渺的书海!