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【摘要】针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材,因材施教,培养学生的自信心,对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。
【关键词】中学英语,英语教学,因材施教,学习方法,培养能力
英语是基础教育阶段的必修课程。英语和我们的母语一样都是语言,而语言就是需要表达用于交际的。对现在的学生来说,特别是农村学生,学习英语不怕听、读、背、写,就怕开口说,好多考生得高分但却怵说,形成了哑巴英语的状况。更有甚者,因为他们身处农村,学习环境闭塞,学而不致用。
《新课标》明确地指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。关注每个学生的情感,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力……21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”、“活动交际化”的原则。
1.因材施教,培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色,使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生就有了“成就感”,逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头联系为主,要组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深、由难到易、循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励,使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。
2.以学生为主体,教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语。学外语像游泳一样,学生必须潜在水中而不是偶然沾沾水,学生浸泡在水里才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最大的缺点是讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把教学的内容用多种练习方式启发学生思维,积极主动地进行创造性学习,引导学生在大量口语练习中形成能力,使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师就要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情景,让学生比较轻松、自然的达到训练的目的,培养学生良好的语言素质。
2.1把课本编成短剧式对话,由学生表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演。这样促使同学之间在准备的过程中相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学知识,口语表达能力得到了锻炼。
2.2复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识能力,可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间为顺序等为线索化成表格,引导学生进行复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以化简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,老师可以边画边引导进行复述。
2.3模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练是基于背诵部分的分段落之后进行训练。背诵范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写,老师可以要求学生模仿这一段来描述身边熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,这样就起到良好的口语训练效果。
适当的多练是培养学生听说能力的有效方法。作为一名好的英语教师,就如同交响乐队的指挥,他不是演奏者,而是指导学生演奏的人。他要根据所学的内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,时而提问题,时而复述,时而朗读,或一个人演奏或两个人合奏或齐奏。在他的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷,外语学习就会达到事半功倍的效果,学生不再是学习的奴隶而是主人。
通过在教学实践中注重学生口语能力的培养,让学生们受益非浅,并充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,调动了学生们学习英语的积极性,学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成,而是经过有意识培养形成的。中学生学习英语,主要是通过课堂教学形式获得知识。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是通过教师的指导。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常的教学中有计划的、有步骤的、严格的训练学生。
参考文献
[1]文海山.《新课改下英语口语训练探讨与策略》《当代教育理论研究》,2006.10.
[2]石国利,石峰.《如何提高中学生英语口语能力》《教育管理研究》,2008.4.
【关键词】中学英语,英语教学,因材施教,学习方法,培养能力
英语是基础教育阶段的必修课程。英语和我们的母语一样都是语言,而语言就是需要表达用于交际的。对现在的学生来说,特别是农村学生,学习英语不怕听、读、背、写,就怕开口说,好多考生得高分但却怵说,形成了哑巴英语的状况。更有甚者,因为他们身处农村,学习环境闭塞,学而不致用。
《新课标》明确地指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。关注每个学生的情感,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力……21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”、“活动交际化”的原则。
1.因材施教,培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色,使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生就有了“成就感”,逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头联系为主,要组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深、由难到易、循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励,使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。
2.以学生为主体,教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语。学外语像游泳一样,学生必须潜在水中而不是偶然沾沾水,学生浸泡在水里才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最大的缺点是讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把教学的内容用多种练习方式启发学生思维,积极主动地进行创造性学习,引导学生在大量口语练习中形成能力,使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师就要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情景,让学生比较轻松、自然的达到训练的目的,培养学生良好的语言素质。
2.1把课本编成短剧式对话,由学生表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演。这样促使同学之间在准备的过程中相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学知识,口语表达能力得到了锻炼。
2.2复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识能力,可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间为顺序等为线索化成表格,引导学生进行复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以化简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,老师可以边画边引导进行复述。
2.3模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练是基于背诵部分的分段落之后进行训练。背诵范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写,老师可以要求学生模仿这一段来描述身边熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,这样就起到良好的口语训练效果。
适当的多练是培养学生听说能力的有效方法。作为一名好的英语教师,就如同交响乐队的指挥,他不是演奏者,而是指导学生演奏的人。他要根据所学的内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,时而提问题,时而复述,时而朗读,或一个人演奏或两个人合奏或齐奏。在他的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷,外语学习就会达到事半功倍的效果,学生不再是学习的奴隶而是主人。
通过在教学实践中注重学生口语能力的培养,让学生们受益非浅,并充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,调动了学生们学习英语的积极性,学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成,而是经过有意识培养形成的。中学生学习英语,主要是通过课堂教学形式获得知识。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是通过教师的指导。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常的教学中有计划的、有步骤的、严格的训练学生。
参考文献
[1]文海山.《新课改下英语口语训练探讨与策略》《当代教育理论研究》,2006.10.
[2]石国利,石峰.《如何提高中学生英语口语能力》《教育管理研究》,2008.4.