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摘要：英语作为小学教学的主要科目，一直是学生学习的重难点内容。由于大多数学生在三年级时才正式接触英语知识，因此他们的英语背景相对较弱，并且缺乏良好的自制力和学习热情。如果教师未加重视，那么小学英语教学的效果就会变得十分不理想。因此，发展有效的小学英语课已成为全体英语教师的共同目标和愿望。
关键词：英语;小学;高效课堂;课前复习
引言：俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。提升学生的学习能力是新时期下，对教师提出的最新实践要求。良好的学习习惯和较高的学习兴趣可以提高学生的独立学习能力，使学生从被动学习转变为主动学习。因此，作为小学英语老师，我们应结合小学生的人格特质和思维方式，构建丰富多元的英语学习课堂，充分发挥学生的作用，激发他们对学习的兴趣和热情，以创建一个有效的小学英语课堂。而增加对小学英语教学有效性的研究，也可以有效减轻学生的过度学习负担，激发他们的学习兴趣，并帮助学生掌握科学的学习方法。接下来，笔者将简要分析英语教学的特点以及开展高效教学的具体方法。
一、英语教育的学科特征
小学英语是学生的入门课程，在此阶段，教师需要有意识地培育学生养成良好的习惯，打好基础，并且教师也要明确英语的学科特征，并将其与其他学科区分开。这个问题需要英语老师充分理解，并投入实践。这是每个教师都可能会忽略的问题，许多教师都没有深入研究过：什么是学科学习？一些老师认为，英语小学与汉语小学和小学数学相同，无论教什么科目，方法和思维都是相似的。诸如家庭作业、考试和教学方法之类的引导方法并没有什么太大的不同，这就预示着在这些教师的潜意识里，所有学科都没有本质上的区别。
而实际上，英语教学有很多不同的地方，其主要的不同之处在于，它不单是知识的传授，更是一种语言的学习，开展英语练习能够使学生掌握使用国际性语言进行交流的能力。
二、有效的小学英语课堂教学策略
（一）积极开展课前复习
在新的课程改革下，小学英语教学开始逐渐侧重于“先自学，后教学，精讲和简明结合”的教学方法，因而课前预习被视为十分重要的部分，这是学生不断提高自己英语水平的准备过程，以便促进自己进一步成长。因此，在小学英语教学实践中，教师需要积极开展课前准备，鼓励学生积极完成预习任务，为课堂学习做好适当准备。在上课前准备期间，学生可以根据自己的学前情况突出他们考虑的主要主题和困难，以便学生有目的地听取课堂上的教学并确保有效地解决问题。
例如，合理突出学生的班级地位，学生可以通过充当记者，用英文采访其他学生并讨论“你的母亲做什么”一句来有效地进行锻炼，以便学生可以增强自己的语言表达能力。在教学中，教师也要积极组织学生将预先获取的内容嵌入到课堂上的学习成果当中，有效地激发每个学生的学习动力，并可靠地确保提高课堂效率。
（二）激发学生的自学热情
将英语图画书用作学生英语课外阅读的关键材料，可以使枯燥的英语学习可以变得更加生动有趣，也能降低学习英语内容的难度，同时激发学生的兴趣和閱读英语的热情。在课后阅读材料中，学生可以不断提高自己的英语语言能力，牢固掌握所学的英语语言技能，有效利用课余时间，扩大英语语言能力，逐步养成良好的英语阅读习惯。
例如：在学习英语“你喜欢什么？”时，老师应该选择与不同食物有关的英语图画书，尤其是一些包含着很多对话和图像的图画书，比如“香肠”，“胡萝卜”，“白菜”等，这样可以激发出学生的兴趣，增强课后阅读的影响力。
（三）合理运用不同的教学方法
在实际教学过程中，教师应注意教学内容与生活现实之间的联系，以增强学生的理解能力，更好地巩固所学知识。为了使学生更容易理解英语，老师应该在练习中做好准备。通过提前熟悉课程，教师可以开始为学生提供理论培训，鼓励学生更全面地认识英语的含义，并进行团队合作。合作学习模式可以使学生提高自己的团队合作能力。
因为学生比较小，所以在小组学习时，他们经常需要互相帮助以实现有效的协作。在调整学生的组队情况时，人数最好是4-6人一组，学生之间可以互相补充。此外，鉴于学生缺乏基本的自我控制能力的实际情况，教师需要预先设置学习任务，以便不同层次的学生群体可以在互相帮助的过程中有效地开展相互协助。例如，在小组讨论之前，老师可以和学生进行对话，让学生明确自己的实际水平，确保学生充分展示其创造能力，并更高效地完善协作学习的成果。
（四）针对不同班级进行评估
教学反馈应根据内容灵活更改，例如，如果学生在学习英语语言技能时犯了错误，则应首先鼓励学生，然后提出有针对性的建议，而不是阻止学生在教学过程中发言。这样可以减少学生对犯错误的恐惧，并且学生可以通过鼓励和认可来来更好地面向问题。反馈应该是十分准确的，例如，当学生说“she是我的兄弟”时，老师不应仅仅告诉学生什么是对的。他们应根据具体问题教学生如何使用语法以及she、he之间有什么不同。不仅如此，教师还应考虑学生的人格特质，给更多勇敢的学生更多的实践机会，鼓励他们进步。
三、结论
创建一个有效的小学英语课堂是所有小学英语教师的目标和愿望，为了提高小学英语教学的有效性，教师应根据学生的实际学习情况，结合英语教学的内容，制定有效、合理的课程和计划，解决学生的缺乏兴趣和热情等问题，积极改变单一的教学方法，教师也可以在教学过程中使用信息技术来创建适当的教学环境，开展小组合作学习活动以培养学生的协作意识，并使用信息技术来实现交互式教学，进一步提高学生的英语素养。
参考文献
[1]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2016（17）：72-73.
[2]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2017（03）：36.
湖北省武汉市常青树实验学校 宋婷
关键词：英语;小学;高效课堂;课前复习
引言：俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。提升学生的学习能力是新时期下，对教师提出的最新实践要求。良好的学习习惯和较高的学习兴趣可以提高学生的独立学习能力，使学生从被动学习转变为主动学习。因此，作为小学英语老师，我们应结合小学生的人格特质和思维方式，构建丰富多元的英语学习课堂，充分发挥学生的作用，激发他们对学习的兴趣和热情，以创建一个有效的小学英语课堂。而增加对小学英语教学有效性的研究，也可以有效减轻学生的过度学习负担，激发他们的学习兴趣，并帮助学生掌握科学的学习方法。接下来，笔者将简要分析英语教学的特点以及开展高效教学的具体方法。
一、英语教育的学科特征
小学英语是学生的入门课程，在此阶段，教师需要有意识地培育学生养成良好的习惯，打好基础，并且教师也要明确英语的学科特征，并将其与其他学科区分开。这个问题需要英语老师充分理解，并投入实践。这是每个教师都可能会忽略的问题，许多教师都没有深入研究过：什么是学科学习？一些老师认为，英语小学与汉语小学和小学数学相同，无论教什么科目，方法和思维都是相似的。诸如家庭作业、考试和教学方法之类的引导方法并没有什么太大的不同，这就预示着在这些教师的潜意识里，所有学科都没有本质上的区别。
而实际上，英语教学有很多不同的地方，其主要的不同之处在于，它不单是知识的传授，更是一种语言的学习，开展英语练习能够使学生掌握使用国际性语言进行交流的能力。
二、有效的小学英语课堂教学策略
（一）积极开展课前复习
在新的课程改革下，小学英语教学开始逐渐侧重于“先自学，后教学，精讲和简明结合”的教学方法，因而课前预习被视为十分重要的部分，这是学生不断提高自己英语水平的准备过程，以便促进自己进一步成长。因此，在小学英语教学实践中，教师需要积极开展课前准备，鼓励学生积极完成预习任务，为课堂学习做好适当准备。在上课前准备期间，学生可以根据自己的学前情况突出他们考虑的主要主题和困难，以便学生有目的地听取课堂上的教学并确保有效地解决问题。
例如，合理突出学生的班级地位，学生可以通过充当记者，用英文采访其他学生并讨论“你的母亲做什么”一句来有效地进行锻炼，以便学生可以增强自己的语言表达能力。在教学中，教师也要积极组织学生将预先获取的内容嵌入到课堂上的学习成果当中，有效地激发每个学生的学习动力，并可靠地确保提高课堂效率。
（二）激发学生的自学热情
将英语图画书用作学生英语课外阅读的关键材料，可以使枯燥的英语学习可以变得更加生动有趣，也能降低学习英语内容的难度，同时激发学生的兴趣和閱读英语的热情。在课后阅读材料中，学生可以不断提高自己的英语语言能力，牢固掌握所学的英语语言技能，有效利用课余时间，扩大英语语言能力，逐步养成良好的英语阅读习惯。
例如：在学习英语“你喜欢什么？”时，老师应该选择与不同食物有关的英语图画书，尤其是一些包含着很多对话和图像的图画书，比如“香肠”，“胡萝卜”，“白菜”等，这样可以激发出学生的兴趣，增强课后阅读的影响力。
（三）合理运用不同的教学方法
在实际教学过程中，教师应注意教学内容与生活现实之间的联系，以增强学生的理解能力，更好地巩固所学知识。为了使学生更容易理解英语，老师应该在练习中做好准备。通过提前熟悉课程，教师可以开始为学生提供理论培训，鼓励学生更全面地认识英语的含义，并进行团队合作。合作学习模式可以使学生提高自己的团队合作能力。
因为学生比较小，所以在小组学习时，他们经常需要互相帮助以实现有效的协作。在调整学生的组队情况时，人数最好是4-6人一组，学生之间可以互相补充。此外，鉴于学生缺乏基本的自我控制能力的实际情况，教师需要预先设置学习任务，以便不同层次的学生群体可以在互相帮助的过程中有效地开展相互协助。例如，在小组讨论之前，老师可以和学生进行对话，让学生明确自己的实际水平，确保学生充分展示其创造能力，并更高效地完善协作学习的成果。
（四）针对不同班级进行评估
教学反馈应根据内容灵活更改，例如，如果学生在学习英语语言技能时犯了错误，则应首先鼓励学生，然后提出有针对性的建议，而不是阻止学生在教学过程中发言。这样可以减少学生对犯错误的恐惧，并且学生可以通过鼓励和认可来来更好地面向问题。反馈应该是十分准确的，例如，当学生说“she是我的兄弟”时，老师不应仅仅告诉学生什么是对的。他们应根据具体问题教学生如何使用语法以及she、he之间有什么不同。不仅如此，教师还应考虑学生的人格特质，给更多勇敢的学生更多的实践机会，鼓励他们进步。
三、结论
创建一个有效的小学英语课堂是所有小学英语教师的目标和愿望，为了提高小学英语教学的有效性，教师应根据学生的实际学习情况，结合英语教学的内容，制定有效、合理的课程和计划，解决学生的缺乏兴趣和热情等问题，积极改变单一的教学方法，教师也可以在教学过程中使用信息技术来创建适当的教学环境，开展小组合作学习活动以培养学生的协作意识，并使用信息技术来实现交互式教学，进一步提高学生的英语素养。
参考文献
[1]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2016（17）：72-73.
[2]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2017（03）：36.
湖北省武汉市常青树实验学校 宋婷