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摘要：随着经济社会的迅速发展，我国与国际间的交流越来越多，英语作为重要的国际交流术语，其运用能力已成为人才的必备技能。素质教育阶段是学生接触英语的早期阶段，也是奠定基础的重要阶段，培养良好的英语学习兴趣和习惯，牢固掌握学生的基础知识，是现阶段英语教学的重要目标。思维导图作为一种新的教学手段，在教学中的应用非常广泛，也产生了良好的反响。因此，本文探讨思维导图在英语阅读、语法和写作教学中的实用应用，并借鉴这一点。
关键词：思维导图 中学 英语
思维导图是利用图形学习的工具，图像的形成和完善过程是学生探索和理解知识的途径。通过这种手段，可以有效地突破传统思维的束缚，在中心主题概念的引导下拓展细化知识，帮助学生整合整理知识，形成完整的知识网络框架。初中阶段英语教学中运用思维导图，加强学生基础知识的掌握和理解，激发学生自主探索意识，形成思维能力的发展和发展，提高英语核心素养。
一、思维导图在阅读教学中的应用
阅读教学是英语教学的基础部分，通过阅读学生可以积累词汇、语法等基础知识，为语言表达、交流等能力奠定基础。在现阶段的教育中，阅读教育多采用教师单方面教学的方式，严重影响了学生参与阅读的程度，降低了整个教育的效率。将思维导图应用于阅读教学，阐明阅读理念，有效激发学生主观能动性，提高课堂整体效率。
因为阅读教学是一个阶段性的过程，在应用思维导图的过程中，教师可以根据阶段性的特征实施教学。在上课前阶段，阅读是粗读、略读，教师通过对预习阶段的理解，可以初步确定课文的中心主题、关键词等内容，为导图的制作奠定基础。在讲义过程中，阅读是精读、精读，学生应引入初步框架，逐步补充思维导图。在这个阶段，教师应该通过设置任务、提出问题等方式指导学生自主阅读、探索内容，学生应该利用师生交流、团队合作等方法，构建完整的思维导图。作为强化提高的一环，读书是回忆、反思，在这个过程中，教师要总结分析内容，帮助学生不断完善思维导图，强化和提高能力。
二、思维导图在语法教学中的应用
在英语学习过程中，语法是工具，也是瓶颈。很多学生对语法学习兴趣低下，还存在着畏难的心理，严重制约了语法学习的质量。引起这些问题的原因是语法内容杂乱，学生没有好的记忆方法。在英语语法教学中引入思维导图的方法，既可以提高语法知识的记忆力和准确性，又可以有效地复习和拓展相关知识，提高语法学习的兴趣，提高英语综合能力。
例如，在教学Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，语法的重点是掌握被动语态。在至今为止的学习过程中，学生都知道了相关的内容。因此，教师以此为契机，使学生成群体合作被动语态的思维导图，将思维导图分为结构形式、各种时态的被动语态、主动形式的被动语态、被动语态的特殊形式、不能使用被动语态5个部分，可以协助学生完成完整的思维导图。通过这种方式，学生可以逐渐养成整理语法重点的好习惯，同时有效验证和巩固学生被动语态掌握情况，提高语法知识的理解，提高英语能力。
三、思维导图在写作教学中的应用
写作是学生英语表达能力的直观表现，在素质教育日益发展的今天，对写作能力的重视程度越来越高。但在实际教学过程中，文章结构紊乱、文章连贯性缺乏等问题十分突出，学生英语文章水平较低。将思维导图应用于写作教学，可以使学生整理写作逻辑，更灵活地运用词汇、语法等知识，开阔写作视野，激发合理的想象力，提高英语写作能力。
例如，教授How can we become good learner learners？时，在本课上写的话题主要谈英语学习的方式、方法，建议合理化。首先，教师要指导学生利用思维导图总结文章内容。中心主题是“the beast way to learn English”，拓展为speaking、writing、word、listening、grammar五个方面，形成了非常明确的文章构思。之后，再向导图中尽可能多地整理文章的词汇和句型，保证文章内容的多样性。用这种方式，学生的写作过程更加合理，内容更加丰富，有效地保障了文章的质量。
总之，英语教学引入思维导图的方法合理有效，可以提高学生参与课程的感受和投入度，有效引发学生的自主探索意识，保证综合能力的增强。但思维导图法是一种新的教学方法，其研究也在不断深入。因此，教师不断关注最新的研究成果，结合学生的需求、特点和实际教学经验，合理地进行创新和发展，师思维导图法发挥最佳教学效果。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在中学英语教学中的作用分析与实践应用[J].课堂教学研究，2019（52）：148.
[2]冯琳.思维导图在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2019（40）：126.
湖南省益阳市桃江县牛田镇中心学校 李丽丽
关键词：思维导图 中学 英语
思维导图是利用图形学习的工具，图像的形成和完善过程是学生探索和理解知识的途径。通过这种手段，可以有效地突破传统思维的束缚，在中心主题概念的引导下拓展细化知识，帮助学生整合整理知识，形成完整的知识网络框架。初中阶段英语教学中运用思维导图，加强学生基础知识的掌握和理解，激发学生自主探索意识，形成思维能力的发展和发展，提高英语核心素养。
一、思维导图在阅读教学中的应用
阅读教学是英语教学的基础部分，通过阅读学生可以积累词汇、语法等基础知识，为语言表达、交流等能力奠定基础。在现阶段的教育中，阅读教育多采用教师单方面教学的方式，严重影响了学生参与阅读的程度，降低了整个教育的效率。将思维导图应用于阅读教学，阐明阅读理念，有效激发学生主观能动性，提高课堂整体效率。
因为阅读教学是一个阶段性的过程，在应用思维导图的过程中，教师可以根据阶段性的特征实施教学。在上课前阶段，阅读是粗读、略读，教师通过对预习阶段的理解，可以初步确定课文的中心主题、关键词等内容，为导图的制作奠定基础。在讲义过程中，阅读是精读、精读，学生应引入初步框架，逐步补充思维导图。在这个阶段，教师应该通过设置任务、提出问题等方式指导学生自主阅读、探索内容，学生应该利用师生交流、团队合作等方法，构建完整的思维导图。作为强化提高的一环，读书是回忆、反思，在这个过程中，教师要总结分析内容，帮助学生不断完善思维导图，强化和提高能力。
二、思维导图在语法教学中的应用
在英语学习过程中，语法是工具，也是瓶颈。很多学生对语法学习兴趣低下，还存在着畏难的心理，严重制约了语法学习的质量。引起这些问题的原因是语法内容杂乱，学生没有好的记忆方法。在英语语法教学中引入思维导图的方法，既可以提高语法知识的记忆力和准确性，又可以有效地复习和拓展相关知识，提高语法学习的兴趣，提高英语综合能力。
例如，在教学Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，语法的重点是掌握被动语态。在至今为止的学习过程中，学生都知道了相关的内容。因此，教师以此为契机，使学生成群体合作被动语态的思维导图，将思维导图分为结构形式、各种时态的被动语态、主动形式的被动语态、被动语态的特殊形式、不能使用被动语态5个部分，可以协助学生完成完整的思维导图。通过这种方式，学生可以逐渐养成整理语法重点的好习惯，同时有效验证和巩固学生被动语态掌握情况，提高语法知识的理解，提高英语能力。
三、思维导图在写作教学中的应用
写作是学生英语表达能力的直观表现，在素质教育日益发展的今天，对写作能力的重视程度越来越高。但在实际教学过程中，文章结构紊乱、文章连贯性缺乏等问题十分突出，学生英语文章水平较低。将思维导图应用于写作教学，可以使学生整理写作逻辑，更灵活地运用词汇、语法等知识，开阔写作视野，激发合理的想象力，提高英语写作能力。
例如，教授How can we become good learner learners？时，在本课上写的话题主要谈英语学习的方式、方法，建议合理化。首先，教师要指导学生利用思维导图总结文章内容。中心主题是“the beast way to learn English”，拓展为speaking、writing、word、listening、grammar五个方面，形成了非常明确的文章构思。之后，再向导图中尽可能多地整理文章的词汇和句型，保证文章内容的多样性。用这种方式，学生的写作过程更加合理，内容更加丰富，有效地保障了文章的质量。
总之，英语教学引入思维导图的方法合理有效，可以提高学生参与课程的感受和投入度，有效引发学生的自主探索意识，保证综合能力的增强。但思维导图法是一种新的教学方法，其研究也在不断深入。因此，教师不断关注最新的研究成果，结合学生的需求、特点和实际教学经验，合理地进行创新和发展，师思维导图法发挥最佳教学效果。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在中学英语教学中的作用分析与实践应用[J].课堂教学研究，2019（52）：148.
[2]冯琳.思维导图在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2019（40）：126.
湖南省益阳市桃江县牛田镇中心学校 李丽丽