教学中创设一定情境就是营造一定的情景氛围，引发学生学习的兴趣，使课堂教学取得好的效果。怎样创设情境呢?
　　
　　一、利用数学发展史创设情境
　　
　　数学是一门基础学科，在漫长的发展过程中，有许多值得人们回味的史实。利用数学发展史创设情境，不仅可以对学生进行辩证唯物主义观点的教育，还可以开拓学生的视野，增强学生对数学的兴趣。例如：在学习函数时，可给学生讲述函数的发展过程，以及数学家们在函数发展中所做出的巨大贡献，突出函数记号“f(x)”的出现和意义，以及集合论对函数发展起的作用，并阐述函数在数学中的地位，这些历史对学生学习数学都会产生积极的影响。
　　
　　二、联系具体事物创设生活化情境
　　
　　数学知识源于生活，用于生活。在课堂教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，学生就会真正体会到生活中充满了数学，并认识到数学的价值所在。
　　用具体事物创设情境，可以把抽象的理论形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”。例如：在学习直线与平面垂直的性质定理时，可以以旗杆为例进行提问：“旗杆只要垂直地面，则不论太阳在何处，旗杆的影子总是与旗杆保持垂直，为什么?”以这样实例激发学生去探究数学的奥秘，从而引起学习的兴趣。
　　
　　三、利用实验创设情境
　　
　　实践出真知，学生对动手实验是非常感兴趣的。在教学过程中若注意到这一现象，将会产生很好的教学效果。例如：讲授球的体积公式时，如果采用实验的方法，就会给学生留下深刻的印象。实验可用如下方法进行：用半径为R的半球体装满砂子，再用高和半径都为R的圆锥装满砂子，并把这些砂子同时倒入高和半径都为R的圆柱中。经过这样多次的实验表明，此时砂子刚好装满圆柱中。此时，学生都会感到好奇，教师及时引导学生进行运算，便可导出球的体积公式。这种推证，激发了学生的兴趣，让学生在实验的乐趣中学到了知识。
　　
　　四、联系其它学科创设情境
　　
　　学生所学知识往往孤立于某一学科，而不能把各学科知识进行互相渗透，如果教师巧妙地把各科的知识联系起来，则可创设出良好的情境。例如：在讲“不等式”一节时，我借助一道物理题并画上电路图讲解，已知：电流的电动势为8，内阻为r，R，为固定电阻，求可变电阻R：调至何值时，它所消耗的电功率最大?其最大电功率是多少?这是一道物理题，也是一道不等式题。写出这道题后，学生就会感到惊讶?此时教师通过物理知识的讲解，引证出不等式的概念性质，就会使学生在不知不觉中学到活的知识。
　　
　　五、巧用童话寓言式故事创设故事化情境
　　
　　初中的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。新教材上设计了很多故事化的情境图，教师要善于利用。每次上新课，我都根据教材的内容，自编一段故事，配上漂亮的挂图，从讲故事开头，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问，来导人新课，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣。例如：在学习等差数列时，可以讲述数学王子高斯从“1加到100”的故事，当学生听得聚精会神时，引入本课正题，适时为教学创设了良好的情境。
　　总之，创设情境的方法多种多样，需要根据所讲内容的不同，而选择不同的方法。在数学课堂上创设恰当的情境，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，还能逐步培养起学生对学习的参与意识，充分调动学生学习的主动性，最终可使我们的教学达到预想不到的效果。