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摘 要：随着我国目前教育事业的不断发展与进步，新的教育理念和新的教育模式正在不断深入到中小学教学中，为优化中小学教学提供更多的方式和理念指导。在全新的教育理念和教育模式的指导下，学校和教师在对小学数学进行教学时，更要关注学生的实践能力和综合能力，对学生的发散性思维和创新创造思想进行更多的关注。小学数学教师应尽快改变传统教学观念，在课堂教学中充分联系学生的实际生活与学生的实际情况，通过生活实际来提升学生的学习积极性，使学生可以更加喜爱数学课堂，提高学生数学学习的整体水平。
关键词：小学数学;课堂教学;生活实际
数学是一门服务于生活的学科，所以在对学生进行数学教学时，教师应该明白，教学的目的就是帮助学生锻炼数学技能，而不是单纯提高学生成绩。教师在实际的教学过程中，应该结合学生的日常生活来调节课堂氛围，塑造良好的课堂学习环境，这样才能够有效地培养学生的能力。只有通过良好的数学教学方法，才能够使学生提升自身的创新能力和实践能力，为之后的学习奠定基础。本文从小学数学教学出发，针对如何联系生活实际来提升学生的综合能力等问题提供了一些有效策略。
一、转变教育观念，注重生活能力培养
教师是学生学习的引导者，想要更好地优化小学数学教学，就必须使教师转变教育观念，在教学过程中注重对学生生活能力的培养，通过一些教学活动以及在教学过程中联系具体生活实际来使学生养成自主学习和自主思考的习惯。只有教师真正对教育观念进行转变，才能够从根本上起到学生是教学主体的作用，才能够让课堂中的学生更有积极性。教师如何对学生的生活能力进行培养？笔者认为，只有让学生真正地观察生活、体会生活，让学生通过生活中的活动来感知生活，才能够更好地锻炼学生的生活能力。比如教师在进行教学时，要让学生把教学内容与生活实际进行联系，让学生去回想在生活中会出现的数学知识，比如形状、加减法、应用题等。然后再根据学生反映的生活情况进行教学，这样不仅可以调动学生的学习热情，更可以加深学生对数学知识的掌握深度。
二、挖掘生活素材，增强学生理解能力
在我们的日常生活当中，包含着许多的数学知识。小学数学教师应该利用生活中的数学素材将书本上的知识与生活联系起来，是学生对数学知识的理解能力更上一层楼。只有学生能够充分理解教材，理解数学知识，学生们才能够更好地掌握，并将其运用到生活中。比如在进行“圆的认识”这一教学内容时，可以让学生在生活中去找寻一些有关圆的图形，然后根据教师的生活经验对这些圆形物体进行概括或描述，将其中的特点引入到课堂中来。这样做不仅可以调动学生的学习热情，并且可以使学生们善于发现生活中的数学知识。
三、创设生活情境，提升学生数学思维
想要讓小学生在数学课堂上感受真实的生活情境可能比较困难，但是教师可以运用多种方式为学生模拟生活情境，或者是创设一种贴近真实情况的学习情景。比如教师根据课本内容和具体教学目标来设计一些生活情境，带入课堂中所要讲的数学知识，并且根据学生的实际情况让学生自主的去认识学习规律或者是感知教学内容。比如教师在进行“千克与克”课堂讲解的时候，可以根据实际运用到千克或者克的场景来进行课堂环境的创设。教师对一些糖果或者瓜子等临时进行称量，让学生更深地去理解重量的意义，教师也可以让学生扮演买家和卖家来对零食进行称重。这样学生的思维能力和观察能力就会得到锻炼，同时也可以帮助学生提高自身的表达能力。
四、设计生活化练习，增强学生数学能力
当小学数学教师对学生进行教学任务之后，需要通过一些课后习题或者课下作业，让学生去巩固课堂知识。教师在这一过程中，如果能够设计出更加生活化的练习方法，就可以使学生自身的数学能力得到极高的锻炼。在进行数学课后习题布置的时候，教师可以让学生去观察生活或者是去思考生活中的某个问题，这样不仅能够使学生可以有兴趣地完成这些练习，并且能够使学生保持对数学的兴趣。教师需要注意，在小学数学的教学过程中，一定不要过于死板地让学生去一味做题，对一些习题进行练习能够提升学生对数学知识的运用能力，但是过于繁重的习题计算会使学生认为数学是枯燥的，从而失去学习的兴趣。所以教师要根据生活中和数学相关的有趣现象来设置练习，这样做是增强学生数学能力的保障。
总之，由于数学学科本身就是与生活联系较为紧密的学科，所以教师在数学教学过程中紧密联系生活实际是比较容易实施的。小学数学内容本身就不是很难，所以与生活实际相结合，就会更加贴近学生，让学生有想要学习的欲望以及保持这种学习欲望的热情。教师在实际教学过程中转变教学观念、充分挖掘生活中的素材并加以整理，然后通过具体情境的创设，将这些素材引入到课堂中来。最后教师通过设计个性化、生活化的练习，使学生对数学知识进行巩固，最终达到提升学生创新能力和实践能力的目的。
参考文献：
[1]黄林丹.新课改下小学数学教学生活化的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：166.
[2]包瑞娟.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（23）：116.
关键词：小学数学;课堂教学;生活实际
数学是一门服务于生活的学科，所以在对学生进行数学教学时，教师应该明白，教学的目的就是帮助学生锻炼数学技能，而不是单纯提高学生成绩。教师在实际的教学过程中，应该结合学生的日常生活来调节课堂氛围，塑造良好的课堂学习环境，这样才能够有效地培养学生的能力。只有通过良好的数学教学方法，才能够使学生提升自身的创新能力和实践能力，为之后的学习奠定基础。本文从小学数学教学出发，针对如何联系生活实际来提升学生的综合能力等问题提供了一些有效策略。
一、转变教育观念，注重生活能力培养
教师是学生学习的引导者，想要更好地优化小学数学教学，就必须使教师转变教育观念，在教学过程中注重对学生生活能力的培养，通过一些教学活动以及在教学过程中联系具体生活实际来使学生养成自主学习和自主思考的习惯。只有教师真正对教育观念进行转变，才能够从根本上起到学生是教学主体的作用，才能够让课堂中的学生更有积极性。教师如何对学生的生活能力进行培养？笔者认为，只有让学生真正地观察生活、体会生活，让学生通过生活中的活动来感知生活，才能够更好地锻炼学生的生活能力。比如教师在进行教学时，要让学生把教学内容与生活实际进行联系，让学生去回想在生活中会出现的数学知识，比如形状、加减法、应用题等。然后再根据学生反映的生活情况进行教学，这样不仅可以调动学生的学习热情，更可以加深学生对数学知识的掌握深度。
二、挖掘生活素材，增强学生理解能力
在我们的日常生活当中，包含着许多的数学知识。小学数学教师应该利用生活中的数学素材将书本上的知识与生活联系起来，是学生对数学知识的理解能力更上一层楼。只有学生能够充分理解教材，理解数学知识，学生们才能够更好地掌握，并将其运用到生活中。比如在进行“圆的认识”这一教学内容时，可以让学生在生活中去找寻一些有关圆的图形，然后根据教师的生活经验对这些圆形物体进行概括或描述，将其中的特点引入到课堂中来。这样做不仅可以调动学生的学习热情，并且可以使学生们善于发现生活中的数学知识。
三、创设生活情境，提升学生数学思维
想要讓小学生在数学课堂上感受真实的生活情境可能比较困难，但是教师可以运用多种方式为学生模拟生活情境，或者是创设一种贴近真实情况的学习情景。比如教师根据课本内容和具体教学目标来设计一些生活情境，带入课堂中所要讲的数学知识，并且根据学生的实际情况让学生自主的去认识学习规律或者是感知教学内容。比如教师在进行“千克与克”课堂讲解的时候，可以根据实际运用到千克或者克的场景来进行课堂环境的创设。教师对一些糖果或者瓜子等临时进行称量，让学生更深地去理解重量的意义，教师也可以让学生扮演买家和卖家来对零食进行称重。这样学生的思维能力和观察能力就会得到锻炼，同时也可以帮助学生提高自身的表达能力。
四、设计生活化练习，增强学生数学能力
当小学数学教师对学生进行教学任务之后，需要通过一些课后习题或者课下作业，让学生去巩固课堂知识。教师在这一过程中，如果能够设计出更加生活化的练习方法，就可以使学生自身的数学能力得到极高的锻炼。在进行数学课后习题布置的时候，教师可以让学生去观察生活或者是去思考生活中的某个问题，这样不仅能够使学生可以有兴趣地完成这些练习，并且能够使学生保持对数学的兴趣。教师需要注意，在小学数学的教学过程中，一定不要过于死板地让学生去一味做题，对一些习题进行练习能够提升学生对数学知识的运用能力，但是过于繁重的习题计算会使学生认为数学是枯燥的，从而失去学习的兴趣。所以教师要根据生活中和数学相关的有趣现象来设置练习，这样做是增强学生数学能力的保障。
总之，由于数学学科本身就是与生活联系较为紧密的学科，所以教师在数学教学过程中紧密联系生活实际是比较容易实施的。小学数学内容本身就不是很难，所以与生活实际相结合，就会更加贴近学生，让学生有想要学习的欲望以及保持这种学习欲望的热情。教师在实际教学过程中转变教学观念、充分挖掘生活中的素材并加以整理，然后通过具体情境的创设，将这些素材引入到课堂中来。最后教师通过设计个性化、生活化的练习，使学生对数学知识进行巩固，最终达到提升学生创新能力和实践能力的目的。
参考文献：
[1]黄林丹.新课改下小学数学教学生活化的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：166.
[2]包瑞娟.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（23）：116.