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摘 要：写作一直都是语文教学的重点内容，而随着新课程改革的不断推进，写作教学的重要性在教材中的体现也越来越突出，需要得到教师的足够重视与认真分析，结合教材上的知识制定出科学有效的写作教学策略。在小学语文教学过程中，教师要仔细分析要使用的教材，结合每一单元对学生写作学习的不同目标，设计符合实际情况的教学策略，促使学生的写作能力能够得到不断的提高。
关键词：小学语文;单元写作;教学策略
单元写作教学的方式有助于提高写作教学的针对性，使学生在不断的训练中掌握科学写作的能力。但是在实际的小学语文教学中，受到教师教学方式与学生实际认知能力等的影响，导致小学语文单元写作教学的质量一直不高，也给学生未来的语言能力发展带来了很大的限制。因此，小学语文教师一定要认真分析教学内容的特征，找准方法，培养学生良好的写作学习兴趣，利用单元写作教学的优势，促使学生形成良好的写作素养。
一、倡导读写结合
阅读与写作一直都是语文教学的两大主题，但是在以往的小学语文写作教学过程中，很多教师会采用阅读与写作分离的教学方式，导致学生难以完全应用自身所学的知识，给学生语文综合素养的提高带来了很大的限制。在新课程改革的环境下，教师要认真分析教材，加强阅读与写作的联系，鼓励学生读写结合。
比如，在学习习作“介绍一种事物”这一节内容时，教师就可以结合前面学到的课文展开写作教学活动。在前面的阅读课上，学生学习了《太阳》《松鼠》等文章，这些课文都可以给学生正确介绍事物提供经验。以《松鼠》这篇课文为例，全篇可以分成两个部分，第一个部分即为第一自然段，直接点明了松鼠是一种美丽的小动物，第二部分则是剩下的内容，详细介绍了松鼠的生活习性。教师可以引导学生按照这样的写作方法去介绍自己喜爱的事物，如发明创造、自然景物、动物、生活常见事物等，从而让学生可以更有目的性地去展开写作活动，提高学生的写作质量。
二、加强思维训练
写作对学生的思维要求较高，而小学生由于生活经验、学习能力等限制，思维还不成熟，导致学生经常会出现写作思路混乱、中心不明确等问题。因此，要想提高写作教学的质量，教师要重视关注学生写作思维的培养。在实际的教学中，教师要结合教学内容的特點和学生的思维成长规律，提出有针对性的思维训练计划，帮助学生科学地梳理自己的思路，能够顺利地进行写作活动。
比如，在学习习作“我的心爱之物”这一节内容时，在写作的过程中，为了提高学生的写作效率，教师可以带领学生通过思维导图的方式梳理自己的写作思路。首先确定好心爱之物的名称，并且将其作为思维导图的核心词，接下来再将“时间”“地点”“人物”“事件”“感悟”等作为思维导图的第二层关键词，并且围绕着这些关键词去思考更加具体的信息，填写到思维导图的第三层上去。这样，就可以通过层层扩展的方式让学生梳理清楚自己的写作思路，让学生在写作时不至于遗漏信息，能够完整地将自己的思想阐述出来，从而提高学生的写作质量。因此，在实际的单元写作教学过程中，教师一定要充分地考虑学生的实际认知特点，了解学生在写作思维上存在着的不足，采取有针对性的写作教学策略，促使学生的写作思维得到成长。
三、鼓励学生积累
积累是提高学生写作能力的最关键途径，也是学生语文综合素养得到提高的重要前提。在整个小学语文教学过程中，教师都要强调让学生进行积累，鼓励学生收集对自己的写作有帮助的信息，丰富学生的情感经历，从而促使学生的写作能力得到不断的提高。教师要注重引导学生从多个方面，如教材、生活、网络等多种层面积累知识，了解更多教材上没有的内容，为学生的写作奠定扎实的理论基础。
比如，在学习习作“把一个人的特点写具体”这一节内容时，就需要学生拥有丰富的词汇积累。每个人的特点都是不同的，学生要想将人的特点完整的描述出来，就需要掌握不同的词语表达方式，如外貌上可能用到的词语有高矮胖瘦等，性格上可能用到的词语有开朗乐观、多愁善感等。如果不知道这些词语，学生的描述则会显得十分单薄，文章的可读性就会不高。因此，在写作教学的过程中，教师可以首先鼓励学生在课下利用多种途径搜集相关的词语，记录到自己的本子上，在课堂上分享出来，相互之间借鉴，之后再展开正式的写作活动。这样，可以让学生的写作更加顺利，大大提高学生的写作质量，并培养学生良好的写作习惯。
本文针对小学语文单元写作教学的有效实施策略展开了一番叙述。单元写作教学的方式给学生的语文综合能力发展带来了便利，小学语文教师一定要认真分析每一单元的教学内容，提炼出正确的写作教学方法，使学生能够形成良好的语文写作态度和写作习惯，了解自己在写作上存在着的不足，并找出适合自己的有效写作方法，促使学生的语文写作能力得到全面的提高。
参考文献：
[1]李柰珍. 小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]朱莉. 小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究[D].四川师范大学，2016.
关键词：小学语文;单元写作;教学策略
单元写作教学的方式有助于提高写作教学的针对性，使学生在不断的训练中掌握科学写作的能力。但是在实际的小学语文教学中，受到教师教学方式与学生实际认知能力等的影响，导致小学语文单元写作教学的质量一直不高，也给学生未来的语言能力发展带来了很大的限制。因此，小学语文教师一定要认真分析教学内容的特征，找准方法，培养学生良好的写作学习兴趣，利用单元写作教学的优势，促使学生形成良好的写作素养。
一、倡导读写结合
阅读与写作一直都是语文教学的两大主题，但是在以往的小学语文写作教学过程中，很多教师会采用阅读与写作分离的教学方式，导致学生难以完全应用自身所学的知识，给学生语文综合素养的提高带来了很大的限制。在新课程改革的环境下，教师要认真分析教材，加强阅读与写作的联系，鼓励学生读写结合。
比如，在学习习作“介绍一种事物”这一节内容时，教师就可以结合前面学到的课文展开写作教学活动。在前面的阅读课上，学生学习了《太阳》《松鼠》等文章，这些课文都可以给学生正确介绍事物提供经验。以《松鼠》这篇课文为例，全篇可以分成两个部分，第一个部分即为第一自然段，直接点明了松鼠是一种美丽的小动物，第二部分则是剩下的内容，详细介绍了松鼠的生活习性。教师可以引导学生按照这样的写作方法去介绍自己喜爱的事物，如发明创造、自然景物、动物、生活常见事物等，从而让学生可以更有目的性地去展开写作活动，提高学生的写作质量。
二、加强思维训练
写作对学生的思维要求较高，而小学生由于生活经验、学习能力等限制，思维还不成熟，导致学生经常会出现写作思路混乱、中心不明确等问题。因此，要想提高写作教学的质量，教师要重视关注学生写作思维的培养。在实际的教学中，教师要结合教学内容的特點和学生的思维成长规律，提出有针对性的思维训练计划，帮助学生科学地梳理自己的思路，能够顺利地进行写作活动。
比如，在学习习作“我的心爱之物”这一节内容时，在写作的过程中，为了提高学生的写作效率，教师可以带领学生通过思维导图的方式梳理自己的写作思路。首先确定好心爱之物的名称，并且将其作为思维导图的核心词，接下来再将“时间”“地点”“人物”“事件”“感悟”等作为思维导图的第二层关键词，并且围绕着这些关键词去思考更加具体的信息，填写到思维导图的第三层上去。这样，就可以通过层层扩展的方式让学生梳理清楚自己的写作思路，让学生在写作时不至于遗漏信息，能够完整地将自己的思想阐述出来，从而提高学生的写作质量。因此，在实际的单元写作教学过程中，教师一定要充分地考虑学生的实际认知特点，了解学生在写作思维上存在着的不足，采取有针对性的写作教学策略，促使学生的写作思维得到成长。
三、鼓励学生积累
积累是提高学生写作能力的最关键途径，也是学生语文综合素养得到提高的重要前提。在整个小学语文教学过程中，教师都要强调让学生进行积累，鼓励学生收集对自己的写作有帮助的信息，丰富学生的情感经历，从而促使学生的写作能力得到不断的提高。教师要注重引导学生从多个方面，如教材、生活、网络等多种层面积累知识，了解更多教材上没有的内容，为学生的写作奠定扎实的理论基础。
比如，在学习习作“把一个人的特点写具体”这一节内容时，就需要学生拥有丰富的词汇积累。每个人的特点都是不同的，学生要想将人的特点完整的描述出来，就需要掌握不同的词语表达方式，如外貌上可能用到的词语有高矮胖瘦等，性格上可能用到的词语有开朗乐观、多愁善感等。如果不知道这些词语，学生的描述则会显得十分单薄，文章的可读性就会不高。因此，在写作教学的过程中，教师可以首先鼓励学生在课下利用多种途径搜集相关的词语，记录到自己的本子上，在课堂上分享出来，相互之间借鉴，之后再展开正式的写作活动。这样，可以让学生的写作更加顺利，大大提高学生的写作质量，并培养学生良好的写作习惯。
本文针对小学语文单元写作教学的有效实施策略展开了一番叙述。单元写作教学的方式给学生的语文综合能力发展带来了便利，小学语文教师一定要认真分析每一单元的教学内容，提炼出正确的写作教学方法，使学生能够形成良好的语文写作态度和写作习惯，了解自己在写作上存在着的不足，并找出适合自己的有效写作方法，促使学生的语文写作能力得到全面的提高。
参考文献：
[1]李柰珍. 小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]朱莉. 小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究[D].四川师范大学，2016.