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摘 要： 高职院校在培养人才的方向上，是较为偏向实践教学的，在素质教育的大前提下，这种培养方式能够很好地适应时代的发展。但就我国的现状而言，高职院校甚至于整个高校系统培养出的学生在实践能力方面都有待提高，特别是对于《电子技术》这类本身实践性就较高的学科来说。
关键词： 素质教育；电子技术课程；教学改革；实践
【中图分类号】 G724.4 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0023-02
引言
《电子技术》对于学生对知识的领悟能力、动手操作能力都有着较高的要求，它在教育教学过程中，如果按照传统的“灌输式”教学方法去给学生传输知识，教学成果可能就会遇到瓶颈，这对于学生在未来工作中也是很不利的。因此，学校在对于该科目的教学过程中，就要采取一些新型的注重理论和实际相结合的教学方法，才能确保这一技术的长远发展。
1 针对课堂教学的改革
1.1 教师应该明确讲课的目的。通常情况下，教师的讲课方式是影响学生对课堂兴趣的关键因素，高职院校更是如此。而课堂教学恰巧又是弘扬素质教育的主要基地，这对教师就有了较高的要求，教师的相关讲课技巧、对知识的熟练程度、吸引学生注意力的手段都是成功课堂的重要条件。但这些技巧并非是口头上说说那么简单，这其中需要教师花费大量的时间去更新知识，去累积经验，教师能成功做到这些背后所耗费的心血是常人无法想象的。
但现实往往会存在一些相反的例子，部分教师在对高职学生讲课的过程中，带着一种敷衍的态度在其中，只是按照课本或者PPT的内容将知识跟学生复述出来，达不到教师应有的素质要求。而《电子技术》又是一个较为抽象的课程，通过简单的转述，知识在传输过程中很难进入学生的思想里，久而久之也逐渐消磨掉了学生的一些兴趣。针对这一现象，教师首先要明白自己课堂教学的目的是什么，要对学校、学生以及自己负责，在讲课之前，首先自己要对课堂环节有足够的重视，在资料方面做好充分的准备，对于一些可能能够引起学生兴趣的电子技术，要做适当的深入研究，确保在授课过程中足够有趣能够吸引学生学习的兴趣。教师要以一种积极的态度面对课堂教学，学生才能深受感染，最终课堂的目的才得以实现。
1.2 教师对课堂内容的应该有主次划分。
教师在对课堂内容的划分上，要注意对课堂上难点和重点的归置划分：对于一些过难的内容，可以采用一些特殊的方法进行教学，例如对一些抽象的知识，运用多媒体设备进行教授，将较为难理解的以图表的形式呈现在学生面前；或者结合课堂实验，比如可以让学生自己组装一些小型的电子设备，加深学生对抽象知识的理解，也能加深学生对于课堂内容的记忆。同时对教师的课堂内容也是一个很好的反馈，教师可以通过实验的方式，了解学生在课堂知识上的薄弱的部分，在之后的课堂上有重点的针对薄弱部分讲解。这种教学方式，能有效地提高学生的学习效果，教师的讲课方式也能逐渐变得成熟科学起来，素质教育在这种教学状态下就能更好地融入进学生的学习生活中。
1.3 教师可以采用新的教学方式完成教学过程。
隨着现代科技的不断发展，教师上课的方式也由从前单纯的讲解变的多样起来。目前应用较为广泛的教学方式就是采用多媒体教学。能够了解到，部分教师对多媒体设备的运用还是很少，除开设备质量等客觀因素，这些设备在课堂上的闲置是对教学资源一种极大的浪费。多媒体设备的合理运用，教学内容就能通过视频、图片、音乐等丰富的形式传达出来，加深学生对《电子技术》相关课程的印象。
除了这种方式，教师还可以通过“微课”对学生完成相关知识的传授。在一些较难的章节，例如《电子技术》课程中的电路之类的课程，教师可以先把操作过程录成视频，通过QQ群传给学生，让学生在上课前自行观看，课堂上根据视频内容自己动手进行电路的连接，将视频中看不懂的地方提出来以求老师解答。学生也能通过这个过程逐渐培养自主思考能力、动手能力等，也能逐渐养成自主学习的好习惯。
2 校方举办电子竞赛
学校通过举办各类电子科技竞赛，对于课堂上学习的内容能起到一个很好的巩固作用，同时也能很大程度上调动高职学生对于所学知识的积极性和运用能力。高职学生多数情况下都处在一种松散的学习氛围之中，在知识的运用方面也有失偏颇，而高职在学生的整个学习生涯中，在最终目的是能够对知识有一个熟练地运用，传统的教育教学就是在这方面有所欠缺。教学内容长时间得不到实践，学来的知识多数算作“纸上谈兵”。
举办电子科技竞赛，就能大幅度的提高学生对所学知识的运用能力，部分学校会通过与学校社团的合作举办“计算机知识大赛”等活动，将课堂内容深入到比赛中，学生通过比赛的方式对知识有一个整体的整合过程，这将高职《电子技术》的实用能力又提升了一个层次。学生通过比赛，对个人能力都是一个很好的锻炼，比赛参与者都是学生，相对来说是较为公平的。且通常情况下都是小组合作完成整个比赛的过程，对学生的团队协作能力、分工合作能力、成员之间和谐相处的能力、创新能力都有一个较高的要求。对部分学生来说，也是培养这些能力的一个很好的平台。对于团队里的领导者，除了上述能力要求之外，对于学生协调能力、领导能力也是一个很好的考验。
举办电子竞赛，意义是无比深远的。但目前来说，高职院校学生对于此类活动的参与度不高，学生对此类活动的反响平淡，主要原因是学生对于自身能力的不确定，没有足够的自信；同时在部分学生较为狭隘的思想里，此类活动对于学生的未来是没有多大意义的，参与这些活动与不参与对最后的毕业都没有什么大的影响。针对这些现象，学校需要采取一些措施来改善目前这种现状，例如，学校可以提高对于竞赛参与者的奖励，“重赏之下，必有勇夫”就是这个意思；或者学校还可以将这些比赛纳入最后毕业的标准中，例如《电子技术》相关专业学生毕业时必须至少参加一次相关电子竞赛等硬性规定，让学生把活动当做一个任务去完成，校方要加强对于比赛内容和结果的监督，减少部分学生投机取巧，敷衍了事的以完成任务的态度去完成此项“学习任务”。 3 考试内容的改革
应素质教育全面发展的要求，学生的能力的考查方式不单单可以透过考试成绩去体现，但目前大部分高校鉴定学生能力的标准还是需要通过考试的方式去完成。大学生活本身就具有一定的散漫性，最终再没有一个方式能够“逼”着学生去学习，那学习效果将会大打折扣，根据笔者多年来的实践观察，无论教师的讲课方式有多么生动引人注意，最终如果没有考试去督促约束学生的话，学生的到课率，以及对相关知识的掌握能力都会大打折扣，这是从事教育相关工作者者不得不承认的一个问题，也是现代教育较为悲观的一点。因此，尽管考试并不是鉴定学生学习能力的唯一标准，但它还是一个非常必要的存在。
当然，教育者不能改变学生的这种习性，但是可以改变学生考试的内容。像目前大部分高校运用的方法那样，针对《电子技术》而言，期末考试占总成绩的60%，其余的40%由学生的出勤率，给老师的印象分，实验三部分组成。后面的40%，就是要求学生在平日上课过程中，注意个人素质，没有迟到早退的行为，以及在课堂上勇于表现自己，注重培养自己的实践能力等等。相对而言，是约束学生课堂行为习惯的一大利器，确保素质教育能够在我国长远地发展下去。
4 结束语
《电子技术》相较于高职院校其他专业而言，对学生知识的综合运用能力要求较高。学校应鼓励学生多参与一些科技创新型的比赛，保证学生能够灵活运用在课堂上所学的内容。从事高职教育的电子技术教师，在平日的授课过程中，也应不断创新出新颖独特的教学方法，采用灵活的教学方式去改善学生对学习意兴阑珊的现状，提高《电子技术》课程的教学效率，确保能培养出适应社会发展需要的高职电子技术专业人才。
参考文献
[1] 浅谈电工电子技术基础课程教学改革的研究与创新[J]. 王一卉. 科技资讯. 2016（34）
[2] 以竞赛为契机 推进教学改革——從全国大学生电子设计竟赛谈电子类专业教学改革的推进[J]. 徐明，贺军. 企业导报. 2016（06）
[3] 电子类高职实践课程教学改革与探索[J]. 刘民健. 科技视界. 2016（22）
[4] 高职院校应用电子技术专业教学改革研究[J]. 曹小英. 现代商贸工业. 2016（21）
[5] 浅谈高职应用电子技术专业学期项目教学改革——以泸州职业技术学院为例[J]. 邱富军. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2016（12）
[6] 浅谈应用电子技术专业教学改革[J]. 苏红卫. 电子世界. 2016（21）
[7] 中职教育电工电子课程教学改革探索[J]. 王岩. 中国培训. 2016（16）
[8] 《电子产品组装工艺与设备》课程教学改革探索[J]. 紀启国，崔庆华，聂宗瑶，朱正国. 科技创新导报. 2016（11）
作者简介：陈斐彪 ，男，1969，湖南衡阳，湖南财经工业职业技术学院，副教授，本科，主要从事电子技术、机器人技术教育研究。
关键词： 素质教育；电子技术课程；教学改革；实践
【中图分类号】 G724.4 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0023-02
引言
《电子技术》对于学生对知识的领悟能力、动手操作能力都有着较高的要求，它在教育教学过程中，如果按照传统的“灌输式”教学方法去给学生传输知识，教学成果可能就会遇到瓶颈，这对于学生在未来工作中也是很不利的。因此，学校在对于该科目的教学过程中，就要采取一些新型的注重理论和实际相结合的教学方法，才能确保这一技术的长远发展。
1 针对课堂教学的改革
1.1 教师应该明确讲课的目的。通常情况下，教师的讲课方式是影响学生对课堂兴趣的关键因素，高职院校更是如此。而课堂教学恰巧又是弘扬素质教育的主要基地，这对教师就有了较高的要求，教师的相关讲课技巧、对知识的熟练程度、吸引学生注意力的手段都是成功课堂的重要条件。但这些技巧并非是口头上说说那么简单，这其中需要教师花费大量的时间去更新知识，去累积经验，教师能成功做到这些背后所耗费的心血是常人无法想象的。
但现实往往会存在一些相反的例子，部分教师在对高职学生讲课的过程中，带着一种敷衍的态度在其中，只是按照课本或者PPT的内容将知识跟学生复述出来，达不到教师应有的素质要求。而《电子技术》又是一个较为抽象的课程，通过简单的转述，知识在传输过程中很难进入学生的思想里，久而久之也逐渐消磨掉了学生的一些兴趣。针对这一现象，教师首先要明白自己课堂教学的目的是什么，要对学校、学生以及自己负责，在讲课之前，首先自己要对课堂环节有足够的重视，在资料方面做好充分的准备，对于一些可能能够引起学生兴趣的电子技术，要做适当的深入研究，确保在授课过程中足够有趣能够吸引学生学习的兴趣。教师要以一种积极的态度面对课堂教学，学生才能深受感染，最终课堂的目的才得以实现。
1.2 教师对课堂内容的应该有主次划分。
教师在对课堂内容的划分上，要注意对课堂上难点和重点的归置划分：对于一些过难的内容，可以采用一些特殊的方法进行教学，例如对一些抽象的知识，运用多媒体设备进行教授，将较为难理解的以图表的形式呈现在学生面前；或者结合课堂实验，比如可以让学生自己组装一些小型的电子设备，加深学生对抽象知识的理解，也能加深学生对于课堂内容的记忆。同时对教师的课堂内容也是一个很好的反馈，教师可以通过实验的方式，了解学生在课堂知识上的薄弱的部分，在之后的课堂上有重点的针对薄弱部分讲解。这种教学方式，能有效地提高学生的学习效果，教师的讲课方式也能逐渐变得成熟科学起来，素质教育在这种教学状态下就能更好地融入进学生的学习生活中。
1.3 教师可以采用新的教学方式完成教学过程。
隨着现代科技的不断发展，教师上课的方式也由从前单纯的讲解变的多样起来。目前应用较为广泛的教学方式就是采用多媒体教学。能够了解到，部分教师对多媒体设备的运用还是很少，除开设备质量等客觀因素，这些设备在课堂上的闲置是对教学资源一种极大的浪费。多媒体设备的合理运用，教学内容就能通过视频、图片、音乐等丰富的形式传达出来，加深学生对《电子技术》相关课程的印象。
除了这种方式，教师还可以通过“微课”对学生完成相关知识的传授。在一些较难的章节，例如《电子技术》课程中的电路之类的课程，教师可以先把操作过程录成视频，通过QQ群传给学生，让学生在上课前自行观看，课堂上根据视频内容自己动手进行电路的连接，将视频中看不懂的地方提出来以求老师解答。学生也能通过这个过程逐渐培养自主思考能力、动手能力等，也能逐渐养成自主学习的好习惯。
2 校方举办电子竞赛
学校通过举办各类电子科技竞赛，对于课堂上学习的内容能起到一个很好的巩固作用，同时也能很大程度上调动高职学生对于所学知识的积极性和运用能力。高职学生多数情况下都处在一种松散的学习氛围之中，在知识的运用方面也有失偏颇，而高职在学生的整个学习生涯中，在最终目的是能够对知识有一个熟练地运用，传统的教育教学就是在这方面有所欠缺。教学内容长时间得不到实践，学来的知识多数算作“纸上谈兵”。
举办电子科技竞赛，就能大幅度的提高学生对所学知识的运用能力，部分学校会通过与学校社团的合作举办“计算机知识大赛”等活动，将课堂内容深入到比赛中，学生通过比赛的方式对知识有一个整体的整合过程，这将高职《电子技术》的实用能力又提升了一个层次。学生通过比赛，对个人能力都是一个很好的锻炼，比赛参与者都是学生，相对来说是较为公平的。且通常情况下都是小组合作完成整个比赛的过程，对学生的团队协作能力、分工合作能力、成员之间和谐相处的能力、创新能力都有一个较高的要求。对部分学生来说，也是培养这些能力的一个很好的平台。对于团队里的领导者，除了上述能力要求之外，对于学生协调能力、领导能力也是一个很好的考验。
举办电子竞赛，意义是无比深远的。但目前来说，高职院校学生对于此类活动的参与度不高，学生对此类活动的反响平淡，主要原因是学生对于自身能力的不确定，没有足够的自信；同时在部分学生较为狭隘的思想里，此类活动对于学生的未来是没有多大意义的，参与这些活动与不参与对最后的毕业都没有什么大的影响。针对这些现象，学校需要采取一些措施来改善目前这种现状，例如，学校可以提高对于竞赛参与者的奖励，“重赏之下，必有勇夫”就是这个意思；或者学校还可以将这些比赛纳入最后毕业的标准中，例如《电子技术》相关专业学生毕业时必须至少参加一次相关电子竞赛等硬性规定，让学生把活动当做一个任务去完成，校方要加强对于比赛内容和结果的监督，减少部分学生投机取巧，敷衍了事的以完成任务的态度去完成此项“学习任务”。 3 考试内容的改革
应素质教育全面发展的要求，学生的能力的考查方式不单单可以透过考试成绩去体现，但目前大部分高校鉴定学生能力的标准还是需要通过考试的方式去完成。大学生活本身就具有一定的散漫性，最终再没有一个方式能够“逼”着学生去学习，那学习效果将会大打折扣，根据笔者多年来的实践观察，无论教师的讲课方式有多么生动引人注意，最终如果没有考试去督促约束学生的话，学生的到课率，以及对相关知识的掌握能力都会大打折扣，这是从事教育相关工作者者不得不承认的一个问题，也是现代教育较为悲观的一点。因此，尽管考试并不是鉴定学生学习能力的唯一标准，但它还是一个非常必要的存在。
当然，教育者不能改变学生的这种习性，但是可以改变学生考试的内容。像目前大部分高校运用的方法那样，针对《电子技术》而言，期末考试占总成绩的60%，其余的40%由学生的出勤率，给老师的印象分，实验三部分组成。后面的40%，就是要求学生在平日上课过程中，注意个人素质，没有迟到早退的行为，以及在课堂上勇于表现自己，注重培养自己的实践能力等等。相对而言，是约束学生课堂行为习惯的一大利器，确保素质教育能够在我国长远地发展下去。
4 结束语
《电子技术》相较于高职院校其他专业而言，对学生知识的综合运用能力要求较高。学校应鼓励学生多参与一些科技创新型的比赛，保证学生能够灵活运用在课堂上所学的内容。从事高职教育的电子技术教师，在平日的授课过程中，也应不断创新出新颖独特的教学方法，采用灵活的教学方式去改善学生对学习意兴阑珊的现状，提高《电子技术》课程的教学效率，确保能培养出适应社会发展需要的高职电子技术专业人才。
参考文献
[1] 浅谈电工电子技术基础课程教学改革的研究与创新[J]. 王一卉. 科技资讯. 2016（34）
[2] 以竞赛为契机 推进教学改革——從全国大学生电子设计竟赛谈电子类专业教学改革的推进[J]. 徐明，贺军. 企业导报. 2016（06）
[3] 电子类高职实践课程教学改革与探索[J]. 刘民健. 科技视界. 2016（22）
[4] 高职院校应用电子技术专业教学改革研究[J]. 曹小英. 现代商贸工业. 2016（21）
[5] 浅谈高职应用电子技术专业学期项目教学改革——以泸州职业技术学院为例[J]. 邱富军. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2016（12）
[6] 浅谈应用电子技术专业教学改革[J]. 苏红卫. 电子世界. 2016（21）
[7] 中职教育电工电子课程教学改革探索[J]. 王岩. 中国培训. 2016（16）
[8] 《电子产品组装工艺与设备》课程教学改革探索[J]. 紀启国，崔庆华，聂宗瑶，朱正国. 科技创新导报. 2016（11）
作者简介：陈斐彪 ，男，1969，湖南衡阳，湖南财经工业职业技术学院，副教授，本科，主要从事电子技术、机器人技术教育研究。