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【摘要】随着近年来电子信息技术的飞速发展，学校教育中各学科的教学工作也逐渐走向了数字化和信息化。对于英语学科的教学而言，微课等形式的信息化数字教学方式已经成为英语教学的主体，英语教学正在向着更加自由化和高效化的方向发展。虽然英语教学与以往相比有明显的改善，但是长期的实践改革仍然没有改变英语教学中的“学用分离”现象。如果不能实现理论教学与实践应用的统一，那么英语教学将永远无法实现学生综合学科意识的培养和学习能力的提高，这对于学生未来的发展不仅不能起到帮助作用，反而还可能造成不利影响。因此在实践教学的过程中，学校和老师应该积极学习并尝试更多新兴的教学技术和方法，从而使英语教学有效发展。
【关键词】数字信息化教学;英语教学;高职英语;产出导向法
【作者简介】张书华（1985-），女，汉族，安徽濉溪人，万博科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：翻译学和外语教学。
【基金项目】2019年度 安徽高校人文社会科学研究重点项目：基于产出导向法的高职高专公共英语信息化教学应用研究，项目编号：SK2019A0887。
对高职院校的英语教学产生直接影响的就是任课老师的教学，任课老师的教学既向学生传达了教学理念和教学需求，也总结了学生的学习特点与反馈。为了探求更适合学生群体的信息化英语教学方式，任课老师需要更为积极的学习新兴的教学方法，不断完善自身教学方法的不足，从而促进课堂教学的整体发展。“产出导向法”是近年来伴随着社会市场人才需求变化而提出的一种教学理念，在经过不断的实践完善之后，产出导向法可以基本解决高职院校公共英语教学在信息化发展过程中理论与实践难以结合的问题。此外，基于产出导向法而实现的英语教学还能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，让学生深刻意识到英语学习的根本目标，从而积极参与学习活动。
一、产出导向法概述
1.产出导向法的理论概念和教学理念。产出导向法的教学理论主要包括全人教育、学习中心说和“学用一体说”三个主要方面。
全人教育说的侧重点是强调人文性，其认为对于语言的教育不能单纯按照学科性发展，而是要时刻跟人的全面发展相结合，英语教学不但要完成英语作为语言工具的功能性，而且要突出对于学生全面发展意识的贯彻培养。
学习中心说指的是在有效的课堂教学时间内，老师要尽可能地提高学生的课堂参与度和教学的有效性，重视起每个教学环节之间的联系和教学活动的设计，使其真正为学生的有效学习服务。学习中心说的重点突出的是有效化学习的过程而不是学习活动的参与者，对于改变我国传统的“填鸭式”单向传输教学模式有着十分深刻的影响。这不仅改变了我国英语教学长久以来的错误观念，还使得学生的外语学习意识得到了强化和提高。然而学习中心说的理论却忽视了老师在课堂教学中的地位和作用，使得老师在课堂教学中被不断边缘化，在课堂教学中只重视到了老师的引导作用却没有重视到老师的专业性作用。学习中心说的重点是提倡学生通过有效的学习实现教育教学目标。
“学用一体说”的理论讲求对于语言的学习和使用的结合，也就是说在学习英语时，输入性的听、读部分要与输出性地说、写部分进行充分的结合，实现语言知识输入与输出的协调统一，才能够实现语言教学的真正深入。“学用一体说”的理论旨在改变我国英语传统教学的课本中心、单向输入的教学方式，将老师的单向教学转变为老师与学生之间的交流沟通，实现外语的学习和运用，使高职英语教学时刻为学生实际英语运用能力的提高而服务。
2.产出导向法的特殊教学假设机制。产出导向法的教学体系中有一项特殊的教学假设机制，这一教学假设机制分为三个子假设，分别是输出性质的驱动假设、输入性质的促成假设和选择性的学习假设三个部分。三个子假设的提出都意在促进并深入英语专业课程的改革。输出性的驱动假设认为，输出才是外语能力掌握的主要表现，是英语能力发展的内驱动力，高职院校的英语课程学习要符合社会职场的需求。然而在不断地教学实践过程中，输出性的驱动假设并不能明确指出外语学习中“输入”的作用，因此在经过更深入全面的教学研究之后，输入性的促成假设和选择性的学习假设被提出，实现了输出理论与输入理论的统一，将高职院校的英语教学提升到促进学生英语产出能力与产出成果相平衡的阶段。
二、信息化教学背景概述
信息化教学改革需要从大数据时代这一整体出发进行分析，这样才能有效判断信息化教学的整体发展背景和发展动向。
1.基于大数据时代发展而产生的信息化教学需求。随着科学技术的不断发展，电子信息技术的不断深入，世界正在完全步入大数据的时代。大数据是一个十分抽象的概念，我们在日常生活中所能接触的大数据只是九牛一毛。大数据时代的到来势必会对人们的生产生活产生一定的影响，对于人类社会的组建方式以及人们的认知理解也会带来很大的变化。信息化教学改革就是在适应大数据时代的前提下产生的，在大数据时代的影响下，人们的学习、生产和生活都利用到了计算机技术，计算机电子信息技术已经成为当今时代最重要的生产力，任何领域想要在发展速度逐渐加快的大数据时代始终不被淘汰，就需要将领域发展与计算机技术进行融合。在教育教学领域，为了实现这一目标，就诞生了信息化教学的改革需求。信息化的教育教學模式基于计算机技术和多媒体信息网络平台展开，其中多媒体网络资源库和微课视频的教学方式提高了学校教育的自由度，使教学更能够满足学生的个性化学习需求。
2.大数据时代影响下的信息化教学改革分析。信息化教学冲刷了传统的教学观念。大数据是未来长远发展的根基，只有充分把握大数据，才能不断增强竞争力，从而在未来的发展中掌握主动权。正是由于大数据的发展，使得大规模的在线互动教育平台成为教育教学的主流，教育教学改革逐渐向着现代化的方向发展。在信息化教学的过程中，线上和线下学习高度结合，预习考察和教学评估互相结合，使得传统教学观念的不足得以改善，信息化的崭新教学方式也对传统的教学体制和教学观念产生了一定的冲击，对于人们教学观念的更新起到了促进的作用。 大数据的发展引起了教学模式的变革。在大数据的时代背景下，老师展开教育教学的途径不再仅仅限于课堂，由于互联网技术的快速发展，在线授课方式成了知识传播的一种重要途径。相比于传统的线下课堂教学而言，线上的教学克服了时空的限制，让老师可以更高效地对教学资源进行整合，从而实现高质量的课堂教学。
三、基于产出导向法的高职高专公共英语信息化教学应用
1.基于产出导向法的教学流程分析。根据产出导向法的理论体系分析，基于产出导向法而展开的英语教学需要掌握三个基本的过程：驱动、促成和评价。这三者不仅是基于产出导向法的教学基本流程，也是最关键的核心部分。由于高职院校的英语学习实践要求较强，因此主要为听、说教学结合的形式，听为理论知识的输入部分，说为学习成果实践的表达部分。在基于产出导向法的课程教学当中，利用多媒体网络信息平台作为教学辅助，将英语教学分为课前准备、课堂教学和课后巩固三个阶段，只有正确把握这三个教学阶段，对应实行不同的教学方法，才能够真正将产出导向法融入英语教学当中，实现有效的教学改革。
2.基于产出导向法的英语教学过程。在高职英语教学的实际教学展开过程中，教学形式和教学方法也是十分多种多样的。但是无论教学形式和教学方法的多元性如何，在展开英语教学的过程中都需要遵循课前老师针对性备课、学生自主预习，课上按照教学目标逐步深入的进行课程教学，课后再利用相关的实践活动或者作业进行课堂教学巩固的过程。
在传统的高职英语教学中，老师很难对学生的听力和口语水平进行实际全面的考察，这会导致英语教学没有针对性，对于学生英语运用能力的提高具有一定的不利影响。但是在基于产出导向法的教学模式融合之后，老师可以设计出一些生活化的实际社交场景和话题，引导学生进行口语练习，从而实现开口说英语的基础练习，同时老师也可以在“驱动”部分课堂活动的过程中准确了解到学生的口语能力和发音特点，从而使后续的教学更加具有针对性。而且，在生活化的场景和话题中引入英语教学，可以使学生在保持高昂学习兴趣的情况下迅速进入课堂学习状态，有利于课程教学的深入。在对学生的口语和听力水平做到考察和掌握之后，老师就可以对网络教学平台的多媒体教学资源进行选择，利用丰富的多媒体资源库来完善课堂教学的设计，从而达到最好的教学效果。
在对基于产出导向法的教学模式进行实际应用展开时，老师需要明确并充分发挥自己的引导作用，积极引导和调动学生的学习积极性和主动性，将课堂教学从老师或者学生转移到课堂学习的本体，在基于产出导向法的教学模式过程中将驱动、促成以及评价这三个环节切实打造为情景教学、理论学习与实践学习结合的形式，突出高职院校的教学体制和教学特色，将产出导向法的教学理念深入贯彻到课堂教学过程中，体现出高职教育的人性化特色。
四、结语
将电子信息技术充分融合到高职英语的基层教学当中，可以最有效地实现职业教育的信息化和现代化，也能够使高职教学与国家的人才培养战略更为契合，能够时刻掌握社会市场的人才需求动向，从而有针对性地培养具有较高专业素质的综合性技术人才。基于产出导向法而深入的英语教学改革是在信息化英语教学的基础上实现的更深入的教学改革，产出导向法的融合使得英语教学可以更加循序渐进地实现教学目标，也不断强调了“学用结合”的重要性，可以将高职英语课堂的理论教学与实践练习进行紧密的结合，从根本上提高学生的英语学习意识以及高职英语教学的输出能力，对于高职学校的整体教育教学改革与教学体制深入都有积极影响。
参考文献：
[1]黄浩平，张丹.国内产出导向法研究综述[J].高教論坛，2020（06）： 113-116.
[2]罗晴.“产出导向法”理论视域下英语专业笔译课教学模式研究[J].林区教学，2020（06）：58-61.
[3]李妍慧.基于产出导向法OBE教学模式的《口语（演讲）》课程设计研究[J].国际公关，2020（06）：97 99.
[4]倪明明.“产出导向法”视阈下高职英语课堂教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：149-151.
【关键词】数字信息化教学;英语教学;高职英语;产出导向法
【作者简介】张书华（1985-），女，汉族，安徽濉溪人，万博科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：翻译学和外语教学。
【基金项目】2019年度 安徽高校人文社会科学研究重点项目：基于产出导向法的高职高专公共英语信息化教学应用研究，项目编号：SK2019A0887。
对高职院校的英语教学产生直接影响的就是任课老师的教学，任课老师的教学既向学生传达了教学理念和教学需求，也总结了学生的学习特点与反馈。为了探求更适合学生群体的信息化英语教学方式，任课老师需要更为积极的学习新兴的教学方法，不断完善自身教学方法的不足，从而促进课堂教学的整体发展。“产出导向法”是近年来伴随着社会市场人才需求变化而提出的一种教学理念，在经过不断的实践完善之后，产出导向法可以基本解决高职院校公共英语教学在信息化发展过程中理论与实践难以结合的问题。此外，基于产出导向法而实现的英语教学还能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，让学生深刻意识到英语学习的根本目标，从而积极参与学习活动。
一、产出导向法概述
1.产出导向法的理论概念和教学理念。产出导向法的教学理论主要包括全人教育、学习中心说和“学用一体说”三个主要方面。
全人教育说的侧重点是强调人文性，其认为对于语言的教育不能单纯按照学科性发展，而是要时刻跟人的全面发展相结合，英语教学不但要完成英语作为语言工具的功能性，而且要突出对于学生全面发展意识的贯彻培养。
学习中心说指的是在有效的课堂教学时间内，老师要尽可能地提高学生的课堂参与度和教学的有效性，重视起每个教学环节之间的联系和教学活动的设计，使其真正为学生的有效学习服务。学习中心说的重点突出的是有效化学习的过程而不是学习活动的参与者，对于改变我国传统的“填鸭式”单向传输教学模式有着十分深刻的影响。这不仅改变了我国英语教学长久以来的错误观念，还使得学生的外语学习意识得到了强化和提高。然而学习中心说的理论却忽视了老师在课堂教学中的地位和作用，使得老师在课堂教学中被不断边缘化，在课堂教学中只重视到了老师的引导作用却没有重视到老师的专业性作用。学习中心说的重点是提倡学生通过有效的学习实现教育教学目标。
“学用一体说”的理论讲求对于语言的学习和使用的结合，也就是说在学习英语时，输入性的听、读部分要与输出性地说、写部分进行充分的结合，实现语言知识输入与输出的协调统一，才能够实现语言教学的真正深入。“学用一体说”的理论旨在改变我国英语传统教学的课本中心、单向输入的教学方式，将老师的单向教学转变为老师与学生之间的交流沟通，实现外语的学习和运用，使高职英语教学时刻为学生实际英语运用能力的提高而服务。
2.产出导向法的特殊教学假设机制。产出导向法的教学体系中有一项特殊的教学假设机制，这一教学假设机制分为三个子假设，分别是输出性质的驱动假设、输入性质的促成假设和选择性的学习假设三个部分。三个子假设的提出都意在促进并深入英语专业课程的改革。输出性的驱动假设认为，输出才是外语能力掌握的主要表现，是英语能力发展的内驱动力，高职院校的英语课程学习要符合社会职场的需求。然而在不断地教学实践过程中，输出性的驱动假设并不能明确指出外语学习中“输入”的作用，因此在经过更深入全面的教学研究之后，输入性的促成假设和选择性的学习假设被提出，实现了输出理论与输入理论的统一，将高职院校的英语教学提升到促进学生英语产出能力与产出成果相平衡的阶段。
二、信息化教学背景概述
信息化教学改革需要从大数据时代这一整体出发进行分析，这样才能有效判断信息化教学的整体发展背景和发展动向。
1.基于大数据时代发展而产生的信息化教学需求。随着科学技术的不断发展，电子信息技术的不断深入，世界正在完全步入大数据的时代。大数据是一个十分抽象的概念，我们在日常生活中所能接触的大数据只是九牛一毛。大数据时代的到来势必会对人们的生产生活产生一定的影响，对于人类社会的组建方式以及人们的认知理解也会带来很大的变化。信息化教学改革就是在适应大数据时代的前提下产生的，在大数据时代的影响下，人们的学习、生产和生活都利用到了计算机技术，计算机电子信息技术已经成为当今时代最重要的生产力，任何领域想要在发展速度逐渐加快的大数据时代始终不被淘汰，就需要将领域发展与计算机技术进行融合。在教育教学领域，为了实现这一目标，就诞生了信息化教学的改革需求。信息化的教育教學模式基于计算机技术和多媒体信息网络平台展开，其中多媒体网络资源库和微课视频的教学方式提高了学校教育的自由度，使教学更能够满足学生的个性化学习需求。
2.大数据时代影响下的信息化教学改革分析。信息化教学冲刷了传统的教学观念。大数据是未来长远发展的根基，只有充分把握大数据，才能不断增强竞争力，从而在未来的发展中掌握主动权。正是由于大数据的发展，使得大规模的在线互动教育平台成为教育教学的主流，教育教学改革逐渐向着现代化的方向发展。在信息化教学的过程中，线上和线下学习高度结合，预习考察和教学评估互相结合，使得传统教学观念的不足得以改善，信息化的崭新教学方式也对传统的教学体制和教学观念产生了一定的冲击，对于人们教学观念的更新起到了促进的作用。 大数据的发展引起了教学模式的变革。在大数据的时代背景下，老师展开教育教学的途径不再仅仅限于课堂，由于互联网技术的快速发展，在线授课方式成了知识传播的一种重要途径。相比于传统的线下课堂教学而言，线上的教学克服了时空的限制，让老师可以更高效地对教学资源进行整合，从而实现高质量的课堂教学。
三、基于产出导向法的高职高专公共英语信息化教学应用
1.基于产出导向法的教学流程分析。根据产出导向法的理论体系分析，基于产出导向法而展开的英语教学需要掌握三个基本的过程：驱动、促成和评价。这三者不仅是基于产出导向法的教学基本流程，也是最关键的核心部分。由于高职院校的英语学习实践要求较强，因此主要为听、说教学结合的形式，听为理论知识的输入部分，说为学习成果实践的表达部分。在基于产出导向法的课程教学当中，利用多媒体网络信息平台作为教学辅助，将英语教学分为课前准备、课堂教学和课后巩固三个阶段，只有正确把握这三个教学阶段，对应实行不同的教学方法，才能够真正将产出导向法融入英语教学当中，实现有效的教学改革。
2.基于产出导向法的英语教学过程。在高职英语教学的实际教学展开过程中，教学形式和教学方法也是十分多种多样的。但是无论教学形式和教学方法的多元性如何，在展开英语教学的过程中都需要遵循课前老师针对性备课、学生自主预习，课上按照教学目标逐步深入的进行课程教学，课后再利用相关的实践活动或者作业进行课堂教学巩固的过程。
在传统的高职英语教学中，老师很难对学生的听力和口语水平进行实际全面的考察，这会导致英语教学没有针对性，对于学生英语运用能力的提高具有一定的不利影响。但是在基于产出导向法的教学模式融合之后，老师可以设计出一些生活化的实际社交场景和话题，引导学生进行口语练习，从而实现开口说英语的基础练习，同时老师也可以在“驱动”部分课堂活动的过程中准确了解到学生的口语能力和发音特点，从而使后续的教学更加具有针对性。而且，在生活化的场景和话题中引入英语教学，可以使学生在保持高昂学习兴趣的情况下迅速进入课堂学习状态，有利于课程教学的深入。在对学生的口语和听力水平做到考察和掌握之后，老师就可以对网络教学平台的多媒体教学资源进行选择，利用丰富的多媒体资源库来完善课堂教学的设计，从而达到最好的教学效果。
在对基于产出导向法的教学模式进行实际应用展开时，老师需要明确并充分发挥自己的引导作用，积极引导和调动学生的学习积极性和主动性，将课堂教学从老师或者学生转移到课堂学习的本体，在基于产出导向法的教学模式过程中将驱动、促成以及评价这三个环节切实打造为情景教学、理论学习与实践学习结合的形式，突出高职院校的教学体制和教学特色，将产出导向法的教学理念深入贯彻到课堂教学过程中，体现出高职教育的人性化特色。
四、结语
将电子信息技术充分融合到高职英语的基层教学当中，可以最有效地实现职业教育的信息化和现代化，也能够使高职教学与国家的人才培养战略更为契合，能够时刻掌握社会市场的人才需求动向，从而有针对性地培养具有较高专业素质的综合性技术人才。基于产出导向法而深入的英语教学改革是在信息化英语教学的基础上实现的更深入的教学改革，产出导向法的融合使得英语教学可以更加循序渐进地实现教学目标，也不断强调了“学用结合”的重要性，可以将高职英语课堂的理论教学与实践练习进行紧密的结合，从根本上提高学生的英语学习意识以及高职英语教学的输出能力，对于高职学校的整体教育教学改革与教学体制深入都有积极影响。
参考文献：
[1]黄浩平，张丹.国内产出导向法研究综述[J].高教論坛，2020（06）： 113-116.
[2]罗晴.“产出导向法”理论视域下英语专业笔译课教学模式研究[J].林区教学，2020（06）：58-61.
[3]李妍慧.基于产出导向法OBE教学模式的《口语（演讲）》课程设计研究[J].国际公关，2020（06）：97 99.
[4]倪明明.“产出导向法”视阈下高职英语课堂教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：149-151.