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摘要：众所周知，数学是一门能够应用在实际生活中的学科，且其现实应用价值已经得到了广大社会群众的肯定。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应当思考理论与现实相融合的有机策略，从而增强学生学习数学知识的主动性，达到培养学生应用能力，发展学生数学学科素养的目的。
关键词：小学数学;理论;实际
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-003
在传统时期的小学数学教学中，多数教师采取的是让学生被动学习的“灌输式”教学方法，而在以生本教育理念为主的时代环境下，此教学方法难以对课堂教学质量的改善起到积极的作用。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应意识到学生的课堂主体地位，从而在基于学生身心发展规律的基础上让其认识到学习数学知识的实际意义，使学生主观能动地参与到数学知识的学习过程当中。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学数学教学中实现理论与实际的融合提出以下几点建议：
一、利用信息技术创建实际情景
数学知识在实际生活中有着极高的应用性，如今已被人所共知，但是在课堂上引入实际情景并不是一件容易的事情，可信息技术的出现解决了这一难题。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可利用信息技术创建实际情景，使学生在形象的画面下充分感受数学应用性，增强学生的学习动力，从而实现培养学生学以致用的能力的目标。
例如，我在引导学生学习《认识人民币》这一节时，首先，我利用信息技术出示了现实生活中日日都会用到的人民币，又展示了文具店的画面，让学生思考二者之间的联系，从而为学生介绍了人民币在实际生活中的功用。然后，我利用信息技术创建购买不同文具的情景，帮助学生理解了元、角、分之间的十进制关系，使学生懂得了1元=10角，1角=10分，接着对学生进行了爱护人民币的教育，期望学生可以做到节约用钱。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术创建实际情景，使学生感受到数学知识和实际生活之間的紧密联系，也让学生体会到了人民币在现实生活中的重要作用，充分实现了提升学生学以致用能力的目标。
二、根据学生认知提出实际问题
在素质教育理念的环境下，大量的习题练习让学生感到十分吃力，教师原本想提高学生解题能力的目标也化为了泡影。即便如此，问题的重要性仍旧是不容许被忽略的。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可根据学生的认知提出实际问题，从而激发学生的探究欲望，发展学生的思维能力，达到培养学生应用数学知识解决现实生活中问题的目的。
例如，我在引导学生学习《克和千克》这一节时，首先，我对学生提问道：“有个小女孩说自己的体重是45米，另一个男孩便说自己比她重，是52分钟，那么大家说他们用米和分钟对单位对不对呢？”于是活跃了学生的大脑思维，调动了学生的已有的数学知识储备，进而引导学生初步认识了质量单位。然后，我通过创建关于购物的实际生活情境，帮助学生认识了单位克和千克，使学生知道了1千克=1000克，又通过指导学生做掂一掂、估一估、称一称的活动，培养了学生估量物体的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了克和千克在生活中还有哪些应用。这样，我通过根据学生的认知提出与教学内容联系紧密的合理问题，激发了学生强烈的探究欲望，使学生体会到了质量单位与实际生活的关联程度之深，感受到了数学的实际价值，切实培养了学生在生活中以数学知识解决实际问题的能力。
三、开展合作学习交流实际话题
合作学习在新时期的教育环境下是倍受认可的一种教学方法，一来该教学方法践行了新课程改革中的生本教育理念，二来使学生处在了相对民主的课堂环境中。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可通过引入实际生活中的话题将学生划分学习小组，让学生对实际话题进行交流，进而对其做有针对性的指导，最终绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《分类与整理》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生交流在实际生活中是如何整理自己的物品的，从而引出了分类的概念。然后，我通过对学生分发神秘的小礼物，让学生在小组中合作分类整理，提醒学生如何解释分类的标准，使学生在民主的课堂环境中初步感知了分类的意义。在学生经历了简单的数据收集和整理过程之后。我引导学生学习了分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，使学生对本节课的学习内容有了更加清晰的认识。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习组织学生交流实际话题，极大程度上和谐了课堂气氛，使学生懂得了如何选取分类标准，最终呈现出了精彩的小学数学课堂教学效果。
总而言之，作为一名小学数学教师，应知晓理论联系实际的重要性，心中当有让学生将所学知识应用于实际生活中的教学理想，从而不断探究理论与实际相融合的教学方法，以求实现小学数学课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]赵艳.理论联系实际，切实提高小学生解决问题能力[J].数学学习与研究，2017（14）：35.
[2]钟海燕.如何通过观察生活提高小学生的数学应用能力[J].数学大世界（下旬），2017（07）：86.
关键词：小学数学;理论;实际
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-003
在传统时期的小学数学教学中，多数教师采取的是让学生被动学习的“灌输式”教学方法，而在以生本教育理念为主的时代环境下，此教学方法难以对课堂教学质量的改善起到积极的作用。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，应意识到学生的课堂主体地位，从而在基于学生身心发展规律的基础上让其认识到学习数学知识的实际意义，使学生主观能动地参与到数学知识的学习过程当中。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学数学教学中实现理论与实际的融合提出以下几点建议：
一、利用信息技术创建实际情景
数学知识在实际生活中有着极高的应用性，如今已被人所共知，但是在课堂上引入实际情景并不是一件容易的事情，可信息技术的出现解决了这一难题。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可利用信息技术创建实际情景，使学生在形象的画面下充分感受数学应用性，增强学生的学习动力，从而实现培养学生学以致用的能力的目标。
例如，我在引导学生学习《认识人民币》这一节时，首先，我利用信息技术出示了现实生活中日日都会用到的人民币，又展示了文具店的画面，让学生思考二者之间的联系，从而为学生介绍了人民币在实际生活中的功用。然后，我利用信息技术创建购买不同文具的情景，帮助学生理解了元、角、分之间的十进制关系，使学生懂得了1元=10角，1角=10分，接着对学生进行了爱护人民币的教育，期望学生可以做到节约用钱。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术创建实际情景，使学生感受到数学知识和实际生活之間的紧密联系，也让学生体会到了人民币在现实生活中的重要作用，充分实现了提升学生学以致用能力的目标。
二、根据学生认知提出实际问题
在素质教育理念的环境下，大量的习题练习让学生感到十分吃力，教师原本想提高学生解题能力的目标也化为了泡影。即便如此，问题的重要性仍旧是不容许被忽略的。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可根据学生的认知提出实际问题，从而激发学生的探究欲望，发展学生的思维能力，达到培养学生应用数学知识解决现实生活中问题的目的。
例如，我在引导学生学习《克和千克》这一节时，首先，我对学生提问道：“有个小女孩说自己的体重是45米，另一个男孩便说自己比她重，是52分钟，那么大家说他们用米和分钟对单位对不对呢？”于是活跃了学生的大脑思维，调动了学生的已有的数学知识储备，进而引导学生初步认识了质量单位。然后，我通过创建关于购物的实际生活情境，帮助学生认识了单位克和千克，使学生知道了1千克=1000克，又通过指导学生做掂一掂、估一估、称一称的活动，培养了学生估量物体的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了克和千克在生活中还有哪些应用。这样，我通过根据学生的认知提出与教学内容联系紧密的合理问题，激发了学生强烈的探究欲望，使学生体会到了质量单位与实际生活的关联程度之深，感受到了数学的实际价值，切实培养了学生在生活中以数学知识解决实际问题的能力。
三、开展合作学习交流实际话题
合作学习在新时期的教育环境下是倍受认可的一种教学方法，一来该教学方法践行了新课程改革中的生本教育理念，二来使学生处在了相对民主的课堂环境中。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可通过引入实际生活中的话题将学生划分学习小组，让学生对实际话题进行交流，进而对其做有针对性的指导，最终绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《分类与整理》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生交流在实际生活中是如何整理自己的物品的，从而引出了分类的概念。然后，我通过对学生分发神秘的小礼物，让学生在小组中合作分类整理，提醒学生如何解释分类的标准，使学生在民主的课堂环境中初步感知了分类的意义。在学生经历了简单的数据收集和整理过程之后。我引导学生学习了分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，使学生对本节课的学习内容有了更加清晰的认识。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习组织学生交流实际话题，极大程度上和谐了课堂气氛，使学生懂得了如何选取分类标准，最终呈现出了精彩的小学数学课堂教学效果。
总而言之，作为一名小学数学教师，应知晓理论联系实际的重要性，心中当有让学生将所学知识应用于实际生活中的教学理想，从而不断探究理论与实际相融合的教学方法，以求实现小学数学课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]赵艳.理论联系实际，切实提高小学生解决问题能力[J].数学学习与研究，2017（14）：35.
[2]钟海燕.如何通过观察生活提高小学生的数学应用能力[J].数学大世界（下旬），2017（07）：86.