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摘要：计算能力作为一项最基本的数学能力，同时也是影响学生数学成绩的一个重要方面。小学数学教学中教师应该注意培养学生的计算能力，在数学教学中，解题是一个重要部分，而解题过程中，计算能力是基础，教师应该重视计算能力对解题的作用，同时，解题能力是核心，教师应该将更多时间用于解题思路，解题速度也是关键，教师可以通过计算能力的提升节省时间，提升学生的解题效率，教师应该重视提升学生的计算能力，从而提高数学教学效率。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，对如何在小学数学课堂中培养学生的计算能力这一问题展开论述，以供参考。
关键词：小学数学;计算能力;基础;解题能力;速度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-405
在小学数学教学中，计算能力是一个重要问题。教师应该注意培养学生的计算能力，从而让学生在解题中能提高效率，进而更好地去学习数学。然而在实际教学中，很多教师都忽视了对学生计算能力的培养，仅仅草率地将学生计算中出现的错误定性为粗心，这实则在为教师的失职寻找借口。鉴于此，在小学数学教学中，教师应该认识到计算能力培养的重要性，在只重计算结果和只重计算方法这两个极端中寻求最佳平衡，只有这样方能实现学生在小学数学阶段计算能力的有效培养与提升。
一、计算能力是基础
计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力的高低直接关系到学生数学学习的效率。计算能力是解题的基础，在小学数学学习中，以四则运算为代表的计算是使用最多的运算过程，由于在解题中，解题思路之外，最主要的过程就是在进行计算，计算能力也对最后的结果有重要影响，所以，在小学数学教学中，教师应该充分认识到计算能力的重要性。同时，计算是基础，也就意味着，学生不应把最主要的精力耗费在计算之上，计算应该是作为基础能力而存在的，那么，教师就更需要重视学生计算能力的培养，从而避免学生在解题时，于计算过程出现错误或者时间浪费，节省学生在解题中所用的时间，通过重视计算，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《两位数乘两位数》这一课的时候，教师就可以重视学生计算能力的提升。两位数的乘法虽然难度不高，但对小学生来讲，首次接触多位数乘法，依然可能会出现计算上的困难。于是，在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，通过先前的学习，我们已经很熟悉乘法了，今天我们来学习两位数的乘法，那么，两位数的乘法有什么计算方法呢？”随后，我就可以继续讲解两位数乘法的知识。之后，我还可以讲：“同学们，你们在学习的过程中，有没有发现两位数乘法的一些特点，现在，我们来总结一下两位数乘法的要点，同时，我们可以来看看，有没有什么计算技巧能帮助我们进行计算。”之后，我就可以继续进行计算方法的讲解。如此，通过向学生渗透算法，不仅发展了学生的思维能力，而且还帮助学生进一步提升了两位数乘法的计算能力，从而有利于提高数学教学效率。
二、解题能力是核心
解题是教师进行数学教学的中心任务之一，尤其是在小学阶段，应用数学的领域还不是很多，学生学习数学的主要应用场景，还是解题过程。在解题中，解题思路往往是一个核心。通常，数学题目的难点都集中在理解和找到题目的数学关系上，通过分析其中的数量关系，找到有用的信息。在这个过程中，计算看似没有了重要性，然而，正是由于这个问题，长期以来，计算能力变成了一个弱势，教师往往会忽略这一问题，在解题过程中，计算能力成为短板，此时就需要教师对此加以重视，有目的、有计划地培养和提高学生总体的解题能力，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《小数乘法》这一课的时候，教师就应该去帮助学生提升计算能力。小數乘法与整数乘法的联系很多，教师应该注意不应浪费太多时间。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，你们在学习乘法的过程中，老师一直都在讲要对齐数位，这并不难，那么，当乘数是小数的时候呢？”随后，我就可以继续讲解小数乘法的知识：“同学们，其实，小数点不会影响乘法的对齐，小数也有数位，也可以像整数数位一样对齐。”之后，我就可以带领学生学习小数乘法的相关知识，帮助学生掌握小数乘法计算方法。通过对学生进行计算方法的教学，不仅提高了学生的计算速度，而且还培养了学生缜密的思维，从而进一步提高了学生的计算能力及综合素质。
三、解题速度是关键
在解题正确的同时，解题速度也是一个重要方面，计算往往是解题中的一个费时费力的过程，教师在数学教学中，往往以解题思路为中心，同时，对于计算能力，教师也应该注意，虽然不应在计算上花费时间，但应该在计算能力培养上花费精力，通过提升学生的计算能力，教师可以提升学生的解题速度，从而让学生可以节省解题时间，节省出来的解题时间，能让学生的解题效率上升，也可以让教师节省教学时间。解题速度的提升，可以帮助学生快速完成重复性的内容，是解题速度的一个关键方面，教师应该对此加以重视，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《分数除法》这一课的时候，教师就可以注意一下学生的计算时间。分数除法虽然不难掌握，然而分数除法中可能出现反复调换分子分母的情况，教师应该注意学生的计算是否有误。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，分数也有自己的运算，分数除法又应该怎样去进行呢？”随后，我就可以带领学生去学习分数除法的相关知识，我可以讲：“同学们，分数除法其实和分数乘法类似，不过，我们需要注意分子分母的变化。”之后，我就可以继续向学生讲解分数除法的计算技巧，让学生更好地掌握分数除法的计算方法，提升学生的计算速度，从而提高数学教学效率。最后，我通过有针对性的练习，以便在加深学生对这部分知识理解掌握的同时，促进学生解题速度的进一步提高。
总之，计算能力是一项最基本的数学能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。通过提升学生的计算能力，教师可以提高学生的解题速度，让学生节省解题时间，计算能力是解题基础，解题能力是核心，解题速度是关键，教师应该让基础为核心和关键服务，提升学生的解题效率，从而提高数学教学效率。
参考文献
[1]瞿利亚.提高小学数学计算能力的探索[J].新课程（小学），2015，（05）.
[2]周立新.小学高年级学生数学计算能力的培养[J].学子（理论版），2015，（13）.
关键词：小学数学;计算能力;基础;解题能力;速度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-405
在小学数学教学中，计算能力是一个重要问题。教师应该注意培养学生的计算能力，从而让学生在解题中能提高效率，进而更好地去学习数学。然而在实际教学中，很多教师都忽视了对学生计算能力的培养，仅仅草率地将学生计算中出现的错误定性为粗心，这实则在为教师的失职寻找借口。鉴于此，在小学数学教学中，教师应该认识到计算能力培养的重要性，在只重计算结果和只重计算方法这两个极端中寻求最佳平衡，只有这样方能实现学生在小学数学阶段计算能力的有效培养与提升。
一、计算能力是基础
计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力的高低直接关系到学生数学学习的效率。计算能力是解题的基础，在小学数学学习中，以四则运算为代表的计算是使用最多的运算过程，由于在解题中，解题思路之外，最主要的过程就是在进行计算，计算能力也对最后的结果有重要影响，所以，在小学数学教学中，教师应该充分认识到计算能力的重要性。同时，计算是基础，也就意味着，学生不应把最主要的精力耗费在计算之上，计算应该是作为基础能力而存在的，那么，教师就更需要重视学生计算能力的培养，从而避免学生在解题时，于计算过程出现错误或者时间浪费，节省学生在解题中所用的时间，通过重视计算，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《两位数乘两位数》这一课的时候，教师就可以重视学生计算能力的提升。两位数的乘法虽然难度不高，但对小学生来讲，首次接触多位数乘法，依然可能会出现计算上的困难。于是，在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，通过先前的学习，我们已经很熟悉乘法了，今天我们来学习两位数的乘法，那么，两位数的乘法有什么计算方法呢？”随后，我就可以继续讲解两位数乘法的知识。之后，我还可以讲：“同学们，你们在学习的过程中，有没有发现两位数乘法的一些特点，现在，我们来总结一下两位数乘法的要点，同时，我们可以来看看，有没有什么计算技巧能帮助我们进行计算。”之后，我就可以继续进行计算方法的讲解。如此，通过向学生渗透算法，不仅发展了学生的思维能力，而且还帮助学生进一步提升了两位数乘法的计算能力，从而有利于提高数学教学效率。
二、解题能力是核心
解题是教师进行数学教学的中心任务之一，尤其是在小学阶段，应用数学的领域还不是很多，学生学习数学的主要应用场景，还是解题过程。在解题中，解题思路往往是一个核心。通常，数学题目的难点都集中在理解和找到题目的数学关系上，通过分析其中的数量关系，找到有用的信息。在这个过程中，计算看似没有了重要性，然而，正是由于这个问题，长期以来，计算能力变成了一个弱势，教师往往会忽略这一问题，在解题过程中，计算能力成为短板，此时就需要教师对此加以重视，有目的、有计划地培养和提高学生总体的解题能力，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《小数乘法》这一课的时候，教师就应该去帮助学生提升计算能力。小數乘法与整数乘法的联系很多，教师应该注意不应浪费太多时间。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，你们在学习乘法的过程中，老师一直都在讲要对齐数位，这并不难，那么，当乘数是小数的时候呢？”随后，我就可以继续讲解小数乘法的知识：“同学们，其实，小数点不会影响乘法的对齐，小数也有数位，也可以像整数数位一样对齐。”之后，我就可以带领学生学习小数乘法的相关知识，帮助学生掌握小数乘法计算方法。通过对学生进行计算方法的教学，不仅提高了学生的计算速度，而且还培养了学生缜密的思维，从而进一步提高了学生的计算能力及综合素质。
三、解题速度是关键
在解题正确的同时，解题速度也是一个重要方面，计算往往是解题中的一个费时费力的过程，教师在数学教学中，往往以解题思路为中心，同时，对于计算能力，教师也应该注意，虽然不应在计算上花费时间，但应该在计算能力培养上花费精力，通过提升学生的计算能力，教师可以提升学生的解题速度，从而让学生可以节省解题时间，节省出来的解题时间，能让学生的解题效率上升，也可以让教师节省教学时间。解题速度的提升，可以帮助学生快速完成重复性的内容，是解题速度的一个关键方面，教师应该对此加以重视，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《分数除法》这一课的时候，教师就可以注意一下学生的计算时间。分数除法虽然不难掌握，然而分数除法中可能出现反复调换分子分母的情况，教师应该注意学生的计算是否有误。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，分数也有自己的运算，分数除法又应该怎样去进行呢？”随后，我就可以带领学生去学习分数除法的相关知识，我可以讲：“同学们，分数除法其实和分数乘法类似，不过，我们需要注意分子分母的变化。”之后，我就可以继续向学生讲解分数除法的计算技巧，让学生更好地掌握分数除法的计算方法，提升学生的计算速度，从而提高数学教学效率。最后，我通过有针对性的练习，以便在加深学生对这部分知识理解掌握的同时，促进学生解题速度的进一步提高。
总之，计算能力是一项最基本的数学能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。通过提升学生的计算能力，教师可以提高学生的解题速度，让学生节省解题时间，计算能力是解题基础，解题能力是核心，解题速度是关键，教师应该让基础为核心和关键服务，提升学生的解题效率，从而提高数学教学效率。
参考文献
[1]瞿利亚.提高小学数学计算能力的探索[J].新课程（小学），2015，（05）.
[2]周立新.小学高年级学生数学计算能力的培养[J].学子（理论版），2015，（13）.