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摘 要：英语学习离不开大量有效的输入。阅读是输入的主要方式。鉴于此，在初中英语教学中，教师要采用一些有效的模式提升初中英语阅读教学的效率。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中英语阅读教学的模式。
关键词：初中英语；阅读教学模式；教育教学
为了提升初中英语阅读教学的效率，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，采取行之有效的教学模式。教师巧妙运用有效的阅读教学模式，阅读教学的效率自然也会如雨后春笋般节节攀升。随着阅读教学效率的提升，学生在阅读过程中自然也会完成厚实的积累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中英语阅读教学的有效模式。
一、 重视预读，清除生词障碍
在初中英语阅读教学过程中，教师要在整体把握教材《教学大纲》的前提下，潜心筛选出阅读篇章中的新词汇、新语法等新知识，并借助各种教学辅助手段对这些新知识进行讲解。当学生透彻理解了这些新知识之后，他们就可以无障碍地自主阅读相关篇章了。
在教学人教版新目标九年级英语“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section B 2b这部分内容时，笔者首先引领学生预读了这篇文章中的新词汇。如“make their own decisions”这个短语，因为学生之前根本没有接触过，所以对这个短语的用法一无所知。于是，笔者通过向学生列举一些简单的例句，让学生准确无误地理解了这个短语的意义及用法。
由此可见，在初中英语阅读教学过程中，教师一定要重视预读，帮助学生清除生词障碍，为学生富有成效地自主阅读奠定基础。
二、 指导略读，知悉文章大意
在初中英语阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙地指导学生通过寻找文章的关键词和中心句进行略读，进而知悉文章的主旨大意。当学生熟练掌握了略读这一阅读方法之后，他们的阅读能力自然也会得到大幅提升。
比如说，在教学人教版新目标九年级英语Unit 13 Section B 2b这部分内容为例。在教师的指导下，学生迅速找出了这篇文章的关键词和中心句。“Rethink，Reuse，Recycle！”，“Nothing is waste if you have a creative mind.”，“Amy is an inspiration to us all.”，“Jessica Wong from Hong Kong uses old clothes that people dont wear anymore to make bags.”等。通過这些关键词和中心句，学生迅速准确地理解了这篇文章的主旨大意。
略读之目的在于找准关键词和中心句，在于迅速知悉文章主旨大意。指引学生掌握略读方法是提升学生阅读能力的有效途径之一。
三、 引领细读，品味深层意蕴
对于文章深层意蕴的理解离不开仔细地品味，即细读。换言之，在阅读过程中，阅读者为了感知文章的深层次意蕴，必须要仔细地去阅读文章的细枝末节。唯有通过阅读文章的细枝末节，才能将文章深层次的意蕴准确无误地揣摩出来。基于此，在初中英语阅读教学过程中，教师要在立足文章内容的基础上，引领学生细读。通过细读文章内容，学生就可以品味到文章的深层次内涵，进而更加透彻地理解文章内容。
还以教学人教版新目标九年级英语Unit 13 Section B 2b这部分内容为例。在这篇文章中提到Amy Hayes是一个与众不同的女人，那么，Amy Hayes究竟哪里与众不同呢？通过仔细阅读，学生就可以得知：“Amy Hayes lives in a house in the UK that she built herself out of rubbish.”“The windows and doors come from old buildings around her town that were pulled down.”“Amy recently won a prize from the Help Save Our Planet Society.”
学生仔细品读文章细枝末节之过程，其实上，正就是他们积累语言文字知识的一个过程。通过仔细品读文章细枝末节，学生就能够扎实牢固地掌握相关语言文字知识。
四、 丰富形式，吸收内化知识
阅读之最终目的是要让阅读者通过阅读吸收内化知识。当然，阅读者吸收内化的知识不仅仅包括语言文字知识，还包括阅读中的一些感悟。为了让学生更好地吸收内化相关知识，在初中英语阅读教学过程中，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，让学生以表演一些课本剧、进行角色扮演、诗歌朗诵或辩论会等。通过让学生进行角色扮演、表演课本剧以及参与辩论会等，能够让学生更加透彻地理解文章的主旨大意与思想内涵等。
比如说，在教学人教版新目标九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 2b这部分内容的时候，笔者以辩论会的形式引领学生展开了阅读。在辩论过程中，每个学生都兴致勃勃地发表自己的见解。通过辩论，学生对这篇文章的内容理解更为透彻。
再比如说，Mom Knows Best这篇文章节奏感强，非常适合学生朗诵。于是，笔者在教学这篇文章的时候，让学生以这篇文章为素材开展了别开生面的诵读比赛。在深情朗诵中，学生对文章内容的理解也更加全面透彻。
通过丰富阅读形式，能够切实激发学生阅读的兴趣。与此同时，学生利用各种形式回顾文章内容的过程也正就是他们吸收内化知识的一个过程。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，教师要自始至终地重视预读，通过预读为学生扫清障碍，为他们有效阅读奠定基础；教师要千方百计地指导略读，通过略读让学生知悉大意，为他们有效阅读指明方向；教师要想方设法地引领细读，通过细读让学生品味深层意蕴，为他们有效阅读搭建平台；教师要恰如其分地丰富阅读形式，让学生在异彩纷呈的阅读中吸收内化知识，为他们有效阅读延伸道路。
总而言之，教师要聚焦初中英语阅读教学，努力探寻阅读教学的有效模式，进而大幅提升初中学生英语语言综合素质能力，让阅读成为提升初中学生英语素养的主渠道。
参考文献：
[1]毛承香.浅论初中英语阅读教学模式[J].课堂内外·教师版，2017（3）：49.
[2]郭嫚，段曼曼.初中英语阅读课教学模式初探[J].校园英语旬刊，2017（1）：96-97.
作者简介：张燕平，山西省孝义市，山西省孝义市第七中学。
关键词：初中英语；阅读教学模式；教育教学
为了提升初中英语阅读教学的效率，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，采取行之有效的教学模式。教师巧妙运用有效的阅读教学模式，阅读教学的效率自然也会如雨后春笋般节节攀升。随着阅读教学效率的提升，学生在阅读过程中自然也会完成厚实的积累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中英语阅读教学的有效模式。
一、 重视预读，清除生词障碍
在初中英语阅读教学过程中，教师要在整体把握教材《教学大纲》的前提下，潜心筛选出阅读篇章中的新词汇、新语法等新知识，并借助各种教学辅助手段对这些新知识进行讲解。当学生透彻理解了这些新知识之后，他们就可以无障碍地自主阅读相关篇章了。
在教学人教版新目标九年级英语“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section B 2b这部分内容时，笔者首先引领学生预读了这篇文章中的新词汇。如“make their own decisions”这个短语，因为学生之前根本没有接触过，所以对这个短语的用法一无所知。于是，笔者通过向学生列举一些简单的例句，让学生准确无误地理解了这个短语的意义及用法。
由此可见，在初中英语阅读教学过程中，教师一定要重视预读，帮助学生清除生词障碍，为学生富有成效地自主阅读奠定基础。
二、 指导略读，知悉文章大意
在初中英语阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙地指导学生通过寻找文章的关键词和中心句进行略读，进而知悉文章的主旨大意。当学生熟练掌握了略读这一阅读方法之后，他们的阅读能力自然也会得到大幅提升。
比如说，在教学人教版新目标九年级英语Unit 13 Section B 2b这部分内容为例。在教师的指导下，学生迅速找出了这篇文章的关键词和中心句。“Rethink，Reuse，Recycle！”，“Nothing is waste if you have a creative mind.”，“Amy is an inspiration to us all.”，“Jessica Wong from Hong Kong uses old clothes that people dont wear anymore to make bags.”等。通過这些关键词和中心句，学生迅速准确地理解了这篇文章的主旨大意。
略读之目的在于找准关键词和中心句，在于迅速知悉文章主旨大意。指引学生掌握略读方法是提升学生阅读能力的有效途径之一。
三、 引领细读，品味深层意蕴
对于文章深层意蕴的理解离不开仔细地品味，即细读。换言之，在阅读过程中，阅读者为了感知文章的深层次意蕴，必须要仔细地去阅读文章的细枝末节。唯有通过阅读文章的细枝末节，才能将文章深层次的意蕴准确无误地揣摩出来。基于此，在初中英语阅读教学过程中，教师要在立足文章内容的基础上，引领学生细读。通过细读文章内容，学生就可以品味到文章的深层次内涵，进而更加透彻地理解文章内容。
还以教学人教版新目标九年级英语Unit 13 Section B 2b这部分内容为例。在这篇文章中提到Amy Hayes是一个与众不同的女人，那么，Amy Hayes究竟哪里与众不同呢？通过仔细阅读，学生就可以得知：“Amy Hayes lives in a house in the UK that she built herself out of rubbish.”“The windows and doors come from old buildings around her town that were pulled down.”“Amy recently won a prize from the Help Save Our Planet Society.”
学生仔细品读文章细枝末节之过程，其实上，正就是他们积累语言文字知识的一个过程。通过仔细品读文章细枝末节，学生就能够扎实牢固地掌握相关语言文字知识。
四、 丰富形式，吸收内化知识
阅读之最终目的是要让阅读者通过阅读吸收内化知识。当然，阅读者吸收内化的知识不仅仅包括语言文字知识，还包括阅读中的一些感悟。为了让学生更好地吸收内化相关知识，在初中英语阅读教学过程中，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，让学生以表演一些课本剧、进行角色扮演、诗歌朗诵或辩论会等。通过让学生进行角色扮演、表演课本剧以及参与辩论会等，能够让学生更加透彻地理解文章的主旨大意与思想内涵等。
比如说，在教学人教版新目标九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 2b这部分内容的时候，笔者以辩论会的形式引领学生展开了阅读。在辩论过程中，每个学生都兴致勃勃地发表自己的见解。通过辩论，学生对这篇文章的内容理解更为透彻。
再比如说，Mom Knows Best这篇文章节奏感强，非常适合学生朗诵。于是，笔者在教学这篇文章的时候，让学生以这篇文章为素材开展了别开生面的诵读比赛。在深情朗诵中，学生对文章内容的理解也更加全面透彻。
通过丰富阅读形式，能够切实激发学生阅读的兴趣。与此同时，学生利用各种形式回顾文章内容的过程也正就是他们吸收内化知识的一个过程。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，教师要自始至终地重视预读，通过预读为学生扫清障碍，为他们有效阅读奠定基础；教师要千方百计地指导略读，通过略读让学生知悉大意，为他们有效阅读指明方向；教师要想方设法地引领细读，通过细读让学生品味深层意蕴，为他们有效阅读搭建平台；教师要恰如其分地丰富阅读形式，让学生在异彩纷呈的阅读中吸收内化知识，为他们有效阅读延伸道路。
总而言之，教师要聚焦初中英语阅读教学，努力探寻阅读教学的有效模式，进而大幅提升初中学生英语语言综合素质能力，让阅读成为提升初中学生英语素养的主渠道。
参考文献：
[1]毛承香.浅论初中英语阅读教学模式[J].课堂内外·教师版，2017（3）：49.
[2]郭嫚，段曼曼.初中英语阅读课教学模式初探[J].校园英语旬刊，2017（1）：96-97.
作者简介：张燕平，山西省孝义市，山西省孝义市第七中学。