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摘要：初中是培养学生语文综合能力的黄金阶段，对于形成良好的学习习惯、促成学生自主探索意识具有重要的影响。采用科学化、积极性的信息化方式，可以有效帮助学生明确认知发展方向，并能够促成学生探索问题、分析问题、解决问题的能力提升。
关键词：信息技术;课堂教学;实践
现代教学论认为学习实质是以课堂为平台，以教学资源为载体，利用多元化的途径为手段，获取信息、存储信息、加工与运用为目的的控制过程。而课堂教学是某种载体信息的传递、内化吸收、转化输出的过程。不管是学习还是课堂教学其共性的因素都是“信息”。信息技术内容涉猎广泛，有狭义、广义之分，信息技术走进初级中学课堂教学中，这就给信息技术前面加上一个修饰词语“小”，也就是狭义概念下的一部分，可谓“冰山一角”。用一个词语来概括就是计算机。但是随着办学条件的逐渐改善，信息技术不单纯是计算机，而是计算机+互联网，随着电子白板的逐渐普及、互联网的广泛运用，硬件设施的完善促使软件设施的变革，因此迎来了教学方式和手段的改革，即信息技术与语文学科整合。
一、初中语文信息技术教学的理论探索
信息化教学是指在教学过程中采用现代科技手段，提高教学质量及教学效率，常见的技术基础包括多媒体、网络、虚拟现实及人工智能等。信息化教学打破了传统教学固有模式，强调学生的教育主体地位，以更加人性化的教学形式，构建情景，強调人机协作，增加师生会话等，能够有效提高初中语文课堂的生动性和形象性，更能有效地集中学生注意力。当代初中生成长于一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，因此教育工作者在教学过程中也要注重社会发展形态与学生成长的规律相结合，有效地利用信息化技术手段提升教学有效性，如多媒体、微课、短视频、教学动画等。老师要深入了解学生的兴趣爱好，并结合教学内容选择合适的信息化技术，给学生带来更多的学习体验，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够更好地投入语文课堂当中。
二、信息技术对初中语文教学的推动作用
随着多媒体技术的飞速发展，信息技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。信息技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高初中语文教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了语文教学内容的呈现方式。在初中语文教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在初中阶段，学生的成长速度非常快，信息技术可以为老师获得更多的教学反馈，让语文课堂教学变得更加灵活高效。例如，老师适当的加入一些趣味性教学方案，以便学生能够更好地融入课堂，并取得良好的教学效果。语文是培养学生语言写作等综合能力的重要渠道，因此要求语文教学方法不能是单一性的，而是要以从多元化角度培养学生的综合能力。学生的语言知识储备需要通过多重感官进行刺激，才能提高学生的思维运用能力，现代信息技术可以帮助学生主动思考问题、讨论问题，让学生在训练过程中不断积累知识储备。
三、基于信息技术创新初中语文教学模式的策略
（一）利用信息技术创新语文教学方法和手段，为学生提供获取知识多元化的渠道
课堂教学改革以课堂为主阵地，不断完善教学思想、教学方法和手段。传统课堂教学手段主要体现在教师按照教材照本宣科，灌输式的讲解贯穿于课堂始终，由于当时教学资源匮乏，教师无暇钻研教材，只能靠自己的理解利用已有的资源展开课堂教学，即使有些教师利用教具，也是非常简易的自制教具，不能直观地阐述抽象的理论知识。传统课堂中的教学方法就更加千篇一律，枯燥的记忆+机械的训练就构成了掌握知识的唯一途径。这种教学方法在当时的条件下或许能满足应试的要求，但对学生培养能力、掌握技能就捉襟见肘了。而信息技术走进课堂，辅助教学，不仅有效地解决了教学方法和手段的单一化缺点，而且有助于教与学的有效联系，实现了二者之间的深度融合，利用网络教育资源的共享给学生提供了多种探索知识的渠道，遇到疑难杂症，教师可以帮助学生搜集信息，然后利用课堂讨论交流信息，实现信息的加工处理，最后获取所需的信息。这样学生既掌握了教材上的知识点，又获得了能力，可以全面提升学生能力。
（二）利用信息技术拓展学习空间，激发学生创新潜能
教材由于介质的限制，对知识的呈现有非常大的局限性，要弥补这种局限就要对教材知识拓展延伸。而在信息技术没有普及的时期，要拓展学生学习空间，只能借助有限的图书，但图书的查阅不仅受到图书数量的限制，而且需要花费大量的精力和时间，有时候还是难以获取所需要的资料。而信息技术的应用，特别是日趋完善的便捷的网络，让学生分分秒秒之间就能获取所需的语文知识，而且除了获取所需信息之外还能涉猎相关的知识体系，从而激发他们的潜能，实现知识的创新。
结束语：
语文老师作为学生的学习引导者，采用科学性的教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和老师之间架建立起沟通的桥梁。所以语文老师应改变传统教学的单一性模式，在教学过程中穿插现代信息技术教学工具，针对学生的认知能力，激发其潜能，不断为学生设计更加新颖的信息化教学方式，以此提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]化剑莉.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].学周刊，2021（03）：91-92.
[2]白显福.信息化背景下初中语文教学的改革[J].智力，2020（34）：77-78.
关键词：信息技术;课堂教学;实践
现代教学论认为学习实质是以课堂为平台，以教学资源为载体，利用多元化的途径为手段，获取信息、存储信息、加工与运用为目的的控制过程。而课堂教学是某种载体信息的传递、内化吸收、转化输出的过程。不管是学习还是课堂教学其共性的因素都是“信息”。信息技术内容涉猎广泛，有狭义、广义之分，信息技术走进初级中学课堂教学中，这就给信息技术前面加上一个修饰词语“小”，也就是狭义概念下的一部分，可谓“冰山一角”。用一个词语来概括就是计算机。但是随着办学条件的逐渐改善，信息技术不单纯是计算机，而是计算机+互联网，随着电子白板的逐渐普及、互联网的广泛运用，硬件设施的完善促使软件设施的变革，因此迎来了教学方式和手段的改革，即信息技术与语文学科整合。
一、初中语文信息技术教学的理论探索
信息化教学是指在教学过程中采用现代科技手段，提高教学质量及教学效率，常见的技术基础包括多媒体、网络、虚拟现实及人工智能等。信息化教学打破了传统教学固有模式，强调学生的教育主体地位，以更加人性化的教学形式，构建情景，強调人机协作，增加师生会话等，能够有效提高初中语文课堂的生动性和形象性，更能有效地集中学生注意力。当代初中生成长于一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，因此教育工作者在教学过程中也要注重社会发展形态与学生成长的规律相结合，有效地利用信息化技术手段提升教学有效性，如多媒体、微课、短视频、教学动画等。老师要深入了解学生的兴趣爱好，并结合教学内容选择合适的信息化技术，给学生带来更多的学习体验，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够更好地投入语文课堂当中。
二、信息技术对初中语文教学的推动作用
随着多媒体技术的飞速发展，信息技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。信息技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高初中语文教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了语文教学内容的呈现方式。在初中语文教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在初中阶段，学生的成长速度非常快，信息技术可以为老师获得更多的教学反馈，让语文课堂教学变得更加灵活高效。例如，老师适当的加入一些趣味性教学方案，以便学生能够更好地融入课堂，并取得良好的教学效果。语文是培养学生语言写作等综合能力的重要渠道，因此要求语文教学方法不能是单一性的，而是要以从多元化角度培养学生的综合能力。学生的语言知识储备需要通过多重感官进行刺激，才能提高学生的思维运用能力，现代信息技术可以帮助学生主动思考问题、讨论问题，让学生在训练过程中不断积累知识储备。
三、基于信息技术创新初中语文教学模式的策略
（一）利用信息技术创新语文教学方法和手段，为学生提供获取知识多元化的渠道
课堂教学改革以课堂为主阵地，不断完善教学思想、教学方法和手段。传统课堂教学手段主要体现在教师按照教材照本宣科，灌输式的讲解贯穿于课堂始终，由于当时教学资源匮乏，教师无暇钻研教材，只能靠自己的理解利用已有的资源展开课堂教学，即使有些教师利用教具，也是非常简易的自制教具，不能直观地阐述抽象的理论知识。传统课堂中的教学方法就更加千篇一律，枯燥的记忆+机械的训练就构成了掌握知识的唯一途径。这种教学方法在当时的条件下或许能满足应试的要求，但对学生培养能力、掌握技能就捉襟见肘了。而信息技术走进课堂，辅助教学，不仅有效地解决了教学方法和手段的单一化缺点，而且有助于教与学的有效联系，实现了二者之间的深度融合，利用网络教育资源的共享给学生提供了多种探索知识的渠道，遇到疑难杂症，教师可以帮助学生搜集信息，然后利用课堂讨论交流信息，实现信息的加工处理，最后获取所需的信息。这样学生既掌握了教材上的知识点，又获得了能力，可以全面提升学生能力。
（二）利用信息技术拓展学习空间，激发学生创新潜能
教材由于介质的限制，对知识的呈现有非常大的局限性，要弥补这种局限就要对教材知识拓展延伸。而在信息技术没有普及的时期，要拓展学生学习空间，只能借助有限的图书，但图书的查阅不仅受到图书数量的限制，而且需要花费大量的精力和时间，有时候还是难以获取所需要的资料。而信息技术的应用，特别是日趋完善的便捷的网络，让学生分分秒秒之间就能获取所需的语文知识，而且除了获取所需信息之外还能涉猎相关的知识体系，从而激发他们的潜能，实现知识的创新。
结束语：
语文老师作为学生的学习引导者，采用科学性的教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和老师之间架建立起沟通的桥梁。所以语文老师应改变传统教学的单一性模式，在教学过程中穿插现代信息技术教学工具，针对学生的认知能力，激发其潜能，不断为学生设计更加新颖的信息化教学方式，以此提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]化剑莉.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].学周刊，2021（03）：91-92.
[2]白显福.信息化背景下初中语文教学的改革[J].智力，2020（34）：77-78.