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摘 要：在新经济形态下，本文探讨从“一带一路”战役，双师型教师培养，、联合办学进行探讨、产学研一体一体化教学，创新创业教育，技术技能和创新创业能力培养，以学生为中心的教育模式、 “学生选老师制度”、教学放权几个方面，来分析遵义地区普通本科高校如何培养应用型人才。
关键词：应用型大学；遵义；人才培养
本科高校转型发展，是推进我省高等教育深化综合改革，转变人才培养模式、提升服务能力的重要举措。随着时代的发展，我国经济结构发生了重大变革，企事业单位对人才的要求也發生了质的变化。本科高等教育作为社会人才输出的重要源泉，担负了更多的社会使命和社会责任。
1 “一带一路”教育
围绕中国制造2025、“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带建设、区域特色优势产业转型升级、社会建设和基本公共服务等重大战略，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制。
学校要密切关注国家的“一带一路”战役，参与到政府、企业的一带一路建设中，针对该项目以后需要的人才进行专门培养，与政府、企业签订培养合同，让政府与企业提出需要，学院根据需要培养学生。
2 双师型教育
既能讲授专业知识，又能开展专业实践；既有讲师或以上职称，又通过国家统一考试取得本专业的中级职称。多从企业引进企业人才，全职或兼职，并给响应的报酬；其有点为企业人员比学校的老师更加清楚学生将来就业时应该要具备哪些知识，才知道如何更好的培养应用型的大学生，所以学校应该配备一定比例的双师型教师。而目前的情况是由于学校针对双师型教师没有给予明确的待遇优势，没有享受的双师型教师的待遇，是双师型教师在学校占的比例小的主要原因。
“双师型”教师最了解学校专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势。优秀“双师型”教师能够及时洞察预测行业发展变化，捕捉行业人才供求信息，及早调整专业培养方向，适应国内外两个市场对人才需求。
3 多方联合办学
建立有地方、行业和用人单位参与的校、院理事会（董事会）制度、专业指导委员会制度，成员中来自于地方政府、行业、企业和社区的比例不低于50%。共同制定专业、毕业设计、所学内容、企业参与上课50%以上。支持行业、企业全方位全过程参与学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价。积极争取地方、行业、企业的经费、项目和资源在学校集聚，这样我们培养的学生的就业就有明确的针对性。
4 产学研一体化教学
将产业界、学校与科研院共同组成联合体称为产学研一体化教学，这种产学研一体化模式具有强强联合的优势。学校与企业联合，①能使学生有更多的锻炼动手能力，接触现场，能激发学生产生更多的创新想法，能促进将创新转化为生产力，由企业推向市场，形成一个良性循环。②让学生有更多的机会接近企业，提早了解不同的企业的工作情况，有利于将来在择业时提供帮助；③学生在企业可以看到具体的实物，可以将书本上的很多照片、实例与理论知识与实际应用结合起来，有利于提高学生的学习兴趣，有利于对书上知识的理解，有利于激发主观能动性。
学校与科研单位紧密结合：1.有利于学生接触世界科技前言，了解前言技术会极大地刺激学生对科学的追求兴趣；2.学生有很多的想法，都只停留在梦想阶段，不知道如何来实现，他们很多好的想法可以通过科研机构帮其实现，并将其转化为市场。
5 特色产业教学
建立紧密对接产业链、创新链的专业体系。按需重组人才培养结构和流程，围绕产业链、创新链调整专业设置，形成特色专业集群。通过改造传统专业、设立复合型新专业、建立课程超市等方式，大幅度提高复合型技术技能人才培养比重。
遵义地区的特色产业主要集中在辣椒、茶白酒、农产品和旅游业为实施差异化发展，为推动产业转型升级，遵义市制定了《遵义市（四大）区域生产力布局规划纲要（2014-2020年）》，进一步整合资源打造四大产业带（即中部沿遵崇、贵遵高速公路南北向产业带、东部沿杭瑞高速公路东西向产业带、西部沿遵义至赤水高速公路西北向产业带、北部沿务正道高速公路东北向产业带）、五个千亿级产业（白酒产业、电子信息产业、能源原材料产业、现代服务业、文化旅游业），一批白酒、电子信息、大健康医药、新能源产业等项目开工建设或建成投产。因此，遵义地区人才培养主要得围绕这5大产业进行。
6 “学生选老师制度”
每位老师开设一门特色选修课，由任课老师决定如何上该门口，学校给予充分的自主权，老师完全以学生的兴趣、学生能学到知识内容为导向决定如何开展课程课堂的设计，如机电一体化专业的学生可以做一个单片机控制程序，一个液压系统设计、操作一台挖掘机、一个小型机械设备的设计等等，很多学生学习了四年，却没能掌握一门吃饭的技术，是目前教育普遍存在的问题。归根结底均为教育只重视了理论，不重视实践操作导致的，当然也与学校的科研金费导入有关，没有科研金费，也谈不上做实践。扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。
7 学校放权到学院
学校要将很多全力下放给学院，毕竟每个学院情况不一样，会有很多的差别，每个学校不能搞一种模式，特别是综合型的大学。课程课堂的设计、学生的考试考核方式、老师的考试考核方式的权利统统下放到学院，由学院讨论决定。才能让老师得以空间施展，轉讲自己擅长的内容，不会限制于教案、教学计划等等。
8 总结
“一带一路”教育、双师型教育、多方联合办学、产学研一体一体化教学、特色产业教学、“学生选老师制度”、学校放权到学院几个方面对贵州地区普通本科高校转型应用型大学人才培养进行分析，符合国家在新经济形势下培养应用型人才的发展需求，同时满足当下贵州地区对应用人才急需的要求，值得地方学校借鉴参考。
参考文献：
[1]席彬.中职教育与应用型本科课程体系衔接研究[J].艺术品鉴，2016，06：287-288.
[2]钱骏，史新广.应用型人才培养创新创业课程体系的建设[J].文学教育（下），2016，04：152-153.
[3]蔡雪峰，毛红斌.“双师型”教师在应用型本科教育中的作用及培养途径[J].中国大学教学，2005，06：55-56.
关键词：应用型大学；遵义；人才培养
本科高校转型发展，是推进我省高等教育深化综合改革，转变人才培养模式、提升服务能力的重要举措。随着时代的发展，我国经济结构发生了重大变革，企事业单位对人才的要求也發生了质的变化。本科高等教育作为社会人才输出的重要源泉，担负了更多的社会使命和社会责任。
1 “一带一路”教育
围绕中国制造2025、“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带建设、区域特色优势产业转型升级、社会建设和基本公共服务等重大战略，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制。
学校要密切关注国家的“一带一路”战役，参与到政府、企业的一带一路建设中，针对该项目以后需要的人才进行专门培养，与政府、企业签订培养合同，让政府与企业提出需要，学院根据需要培养学生。
2 双师型教育
既能讲授专业知识，又能开展专业实践；既有讲师或以上职称，又通过国家统一考试取得本专业的中级职称。多从企业引进企业人才，全职或兼职，并给响应的报酬；其有点为企业人员比学校的老师更加清楚学生将来就业时应该要具备哪些知识，才知道如何更好的培养应用型的大学生，所以学校应该配备一定比例的双师型教师。而目前的情况是由于学校针对双师型教师没有给予明确的待遇优势，没有享受的双师型教师的待遇，是双师型教师在学校占的比例小的主要原因。
“双师型”教师最了解学校专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势。优秀“双师型”教师能够及时洞察预测行业发展变化，捕捉行业人才供求信息，及早调整专业培养方向，适应国内外两个市场对人才需求。
3 多方联合办学
建立有地方、行业和用人单位参与的校、院理事会（董事会）制度、专业指导委员会制度，成员中来自于地方政府、行业、企业和社区的比例不低于50%。共同制定专业、毕业设计、所学内容、企业参与上课50%以上。支持行业、企业全方位全过程参与学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价。积极争取地方、行业、企业的经费、项目和资源在学校集聚，这样我们培养的学生的就业就有明确的针对性。
4 产学研一体化教学
将产业界、学校与科研院共同组成联合体称为产学研一体化教学，这种产学研一体化模式具有强强联合的优势。学校与企业联合，①能使学生有更多的锻炼动手能力，接触现场，能激发学生产生更多的创新想法，能促进将创新转化为生产力，由企业推向市场，形成一个良性循环。②让学生有更多的机会接近企业，提早了解不同的企业的工作情况，有利于将来在择业时提供帮助；③学生在企业可以看到具体的实物，可以将书本上的很多照片、实例与理论知识与实际应用结合起来，有利于提高学生的学习兴趣，有利于对书上知识的理解，有利于激发主观能动性。
学校与科研单位紧密结合：1.有利于学生接触世界科技前言，了解前言技术会极大地刺激学生对科学的追求兴趣；2.学生有很多的想法，都只停留在梦想阶段，不知道如何来实现，他们很多好的想法可以通过科研机构帮其实现，并将其转化为市场。
5 特色产业教学
建立紧密对接产业链、创新链的专业体系。按需重组人才培养结构和流程，围绕产业链、创新链调整专业设置，形成特色专业集群。通过改造传统专业、设立复合型新专业、建立课程超市等方式，大幅度提高复合型技术技能人才培养比重。
遵义地区的特色产业主要集中在辣椒、茶白酒、农产品和旅游业为实施差异化发展，为推动产业转型升级，遵义市制定了《遵义市（四大）区域生产力布局规划纲要（2014-2020年）》，进一步整合资源打造四大产业带（即中部沿遵崇、贵遵高速公路南北向产业带、东部沿杭瑞高速公路东西向产业带、西部沿遵义至赤水高速公路西北向产业带、北部沿务正道高速公路东北向产业带）、五个千亿级产业（白酒产业、电子信息产业、能源原材料产业、现代服务业、文化旅游业），一批白酒、电子信息、大健康医药、新能源产业等项目开工建设或建成投产。因此，遵义地区人才培养主要得围绕这5大产业进行。
6 “学生选老师制度”
每位老师开设一门特色选修课，由任课老师决定如何上该门口，学校给予充分的自主权，老师完全以学生的兴趣、学生能学到知识内容为导向决定如何开展课程课堂的设计，如机电一体化专业的学生可以做一个单片机控制程序，一个液压系统设计、操作一台挖掘机、一个小型机械设备的设计等等，很多学生学习了四年，却没能掌握一门吃饭的技术，是目前教育普遍存在的问题。归根结底均为教育只重视了理论，不重视实践操作导致的，当然也与学校的科研金费导入有关，没有科研金费，也谈不上做实践。扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。
7 学校放权到学院
学校要将很多全力下放给学院，毕竟每个学院情况不一样，会有很多的差别，每个学校不能搞一种模式，特别是综合型的大学。课程课堂的设计、学生的考试考核方式、老师的考试考核方式的权利统统下放到学院，由学院讨论决定。才能让老师得以空间施展，轉讲自己擅长的内容，不会限制于教案、教学计划等等。
8 总结
“一带一路”教育、双师型教育、多方联合办学、产学研一体一体化教学、特色产业教学、“学生选老师制度”、学校放权到学院几个方面对贵州地区普通本科高校转型应用型大学人才培养进行分析，符合国家在新经济形势下培养应用型人才的发展需求，同时满足当下贵州地区对应用人才急需的要求，值得地方学校借鉴参考。
参考文献：
[1]席彬.中职教育与应用型本科课程体系衔接研究[J].艺术品鉴，2016，06：287-288.
[2]钱骏，史新广.应用型人才培养创新创业课程体系的建设[J].文学教育（下），2016，04：152-153.
[3]蔡雪峰，毛红斌.“双师型”教师在应用型本科教育中的作用及培养途径[J].中国大学教学，2005，06：55-56.