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【摘 要】语文作文课中运用现代化媒体可以增大课堂容量，突破时空限制，将课堂内外、古與今的写作素材快速联系起来，提高学生课堂写作的效率;同时还可以提高作文评改的效率，使学生直观地发现写作中的不足，增强写作信心;此外，运用多媒体创设写作情境，可以拓宽学生的思维，激发丰富的联想和想象，在有限的时间内，完成作文的构思、立意等内容。
【关键词】语文;作文课;多媒体
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。语文作文课上现代化多媒体的运用，可以为学生创设丰富的写作情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文将从以下几个方面来探究现代化多媒体为中学语文作文课带来的益处。
一、运用多媒体突破时空限制
随着科技的飞速发展，现代课堂的教室里一般都安装了多媒体，尤其是发达地区的教室可以直接上网。中学生动手能力强，对新事物充满了好奇心、求知欲。语文作文课上，有时只需轻击计算机上的鼠标，便可突破时空的限制，将过去与现在联系起来，将课内与课外联系起来，增加作文课的形式及密度，为学生提供更多学习机会。语文作文课上，教师往往喜欢引用新授课上一些经典美文为例，为学生讲解文章的构思、文章开头与结尾的安排、人物描写的方法等。
如一位语文教师在讲授文章结构构思时这样操作：
（一）运用多媒体首先出示以下课文
1.《枣核》2.《背影》3.《从百草园到三味书屋》4.《故乡》5.《白杨礼赞》
（二）运用多媒体出示总结
1.在卒章显志的过程中巧设悬念《枣核》。
2.在细节的反复中层层铺垫《背影》。
3.在板块的组合之中对比衬托《从百草园到三味书屋》。
4.在穿插闪回之中写出变化《故乡》。
5.在扬抑之间写出情感的起伏《白杨礼赞》。
该教师课前制作好精美的作文课件，课上引导学生回忆以上课文内容以及构思上的特色，边讲边点击链接课文。
再如，某位语文教师在讲授如何将人物的外貌写活时，运用多媒体将学过课文中的经典描写串联起来：将《安恩与奶牛》中安恩的肖像描写、《背影》中父亲的肖像描写、《故乡》中闰土的肖像描写串联起来。学生的学习以一定的知识和经验为前提，课内人物外貌描写语段的展示，可调动学生思维，举一反三、触类旁通，产生新的知识和经验。此外，语文教师还可通过鼠标链接关于人物肖像描写的课外语段，通过现代化媒体在课堂上及时演示，让学生欣赏、体会、模仿优秀的片段。若课后再去补充课外的资料，将会事倍功半，既浪费时间，又耗费精力。
语文教师若运用现代化媒体辅助作文课，既可增加作文材料来源的渠道，又可提高作文课的时间利用率。现代化媒体一般都是课前制作好，课上播放即可，节省了大量时间。
写作时，大多数学生都喜欢引用古诗词或者名人名言。即使教师课前没有充分准备名人名言或古诗词名句与学生分享，但在课堂上，只要语文教师轻击鼠标便可出现大量古诗词或名人名言。可见，现代化教学技术走进语文课堂是多么便利。如教学写关于《柳》的作文，只要轻击鼠标便可出现：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风等名句。语文教师可通过引导学生对这些诗句进行分析、比较，把握作者借柳抒发的情感，如赞柳，柳象征春天，象征离愁别绪等，让学生合理地引用到自己的作文中。
二、运用多媒体提高讲评效率
对于学生作文练习和测试中所写的作文，语文教师可运用课堂现代化媒体的优势，将学生的作文制作成课件投影到白板上。语文教师可挑选出典型的范例（较差的或优秀的），针对学生作文中字迹是否工整、标点使用是否恰当、段落安排是否合理等作文中普遍存在的问题和个别问题进行讲评。在课堂上边读、边圈点勾画，引导学生进行分析、推敲、修改。
如某位教师在作文课上：
1.运用多媒体快速出示原作品语段
怎么忘得了……
撑着油纸伞，采着雨点一步步迈向曲折古朴的幽巷中……
犹记儿时静坐雨巷，听雨打芭蕉，声声泣，哀怨优扬……
犹记邻家的姐姐，一头乌黑靓丽的长发，清秀骏俏的脸蛋……
2.运用多媒体出示加入优美语句并修改错别字后的语段
怎么忘得了……
撑着油纸伞，踩着雨点一步步迈向曲折古朴的幽巷中……怎么忘得了我可爱的家乡：江南，幽巷，杏花烟雨，这迷蒙之中散发着浓浓的诗意。
犹记儿时静坐雨巷，总爱听雨打芭蕉，声声泣，哀怨悠扬……怎么忘得了江南的蒙蒙细雨，如丝如幕，黑瓦白墙中折射出水墨般的画意。
犹记邻家的姐姐，一头乌黑靓丽的长发，清秀俊俏的脸蛋……怎么忘得了姐姐天籁般的乐音，婉转悠扬，歌声中有杏花菱角的幽香。俯仰之间，洋溢着江南女子的千种情思，万般情愁。
该教师直接在多媒体课件上引导学生将错别字采、优、骏改为踩、悠、俊，引导学生对比两段中的异同，并总结结尾处添加的语句。这是文章横式结构构思之法，内容不能交叉重复，字数比例相当，各板块角度要多样。
语文教师可运用多媒体出示典型的漏洞百出的作文和优秀作文，与学生一起讨论修改，寻找作文中的闪光点和不足之处。这样做有利于该作者在课上听得更认真，直观了解自己作文中存在的不足。
作文讲评时，运用现代化媒体，通过语文教师的讲评、学生一起互评这种方式评改作文，找出精彩的字、词、句、片段，赏析写法，品味情感。此外，语文教师还可发挥课堂现代化媒体的网络优势，对于优秀的作文，语文教师可向学生提出阅读并点评的要求，通过邮箱为学生发送范文，以便学生课后进行欣赏，提高其写作能力。
三、运用多媒体创设写作情境 情境教学是充分利用形象，创设情境，激发学生的学习热情，把认知活动与情感活动相结合的一种教学模式。中学阶段，学生由形象思维过渡到抽象思维，记忆方式由机械记忆到意义记忆，拥有丰富的想象力。写作课上，语文教师可利用现代化媒体集图像、声音、视频等于一体的优点实现作文课情境教学。语文教师可以依据语文学科的特点，运用现代化媒体为学生创设写作情境，激发学生丰富的想象力和联想力，拓宽学生写作思路，使学生在较短的时间内产生写作兴趣，选取写作材料，完成构思立意等活动。
如一位语文教师准备布置学生写一篇关于《雪》的景物描写的作文：
1.运用多媒体出示雪的图片。
2.运用多媒体出示写雪的古诗词：忽如一夜春风来，千树万书梨花开……
通过播放图片和古诗词名句让学生感受不同地方不同的雪景，同时让学生谈谈对雪的感受，江南的雪与北方的雪有什么特点等，想象联想各种各样的雪中情景：自己漫步雪中，校园里的雪景，树上的雪，孩子戏雪等。语文教师将要写的题材，用图片做直观演示，弥补师生双方生活经验、想象力的不足，师生共同创造出写作情境，找出更多的写作素材。
3.运用多媒体出示经典美文老舍的《济南的冬天》中薄雪覆盖下的小山和城外远山两个片段。
该教师运用现代化媒体播放课文中的片段朗诵，让学生进入情境，回忆作者如何描写济南冬天的雪景的，赏析文章语言，让学生思考作者运用了哪些方法将雪景写活，让他们学以致用。学生的情感是内蕴的，播放抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，可以点燃学生写作的火焰。
再如，写以运动会为题材的内容，可以运用现代化媒体播放召开运动会的视频或图片，拨动学生的心弦，使学生心潮起伏，如临其境，进而引发奇思妙想，才能写出好文章。写作文其实就是晾晒自己的人生体验：晾晒自己的童年生活、家庭生活、校园生活以及与他人的关系等。课堂上，教师突然呈现作文题目，有时会使学生找不到写作素材，毫无下笔之言。语文教师在开展作文课前，应根据学生的学情，以及写作教学的目标和重难点。
总之，将现代化媒体运用到语文写作课堂上，将会增大课堂容量，将课内与课外经典美文、古与今的写作素材快速联系起来，还可以提高作文课讲评效率，使学生直观地发现自己写作中的不足，增强学生的创作欲望;此外，还可以为学生创设较好的写作情境，打开思路，调动学生生活、学习、校园、社会等各方面的体验，按时完成有限时间内的创作。
【參考文献】
[1]邱爱平.让学生在复习情境中爱上语文[J].学理论，2015（720）：233-234
[2]欧阳芬，诸葛彪主编.高效教学技能十项修炼[M].重庆：西南大学出版社，2001.65
[3]徐林祥，张中原.语文教学技能全程训练新编[M].南京：江苏教育出版社，2009.101
【关键词】语文;作文课;多媒体
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。语文作文课上现代化多媒体的运用，可以为学生创设丰富的写作情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文将从以下几个方面来探究现代化多媒体为中学语文作文课带来的益处。
一、运用多媒体突破时空限制
随着科技的飞速发展，现代课堂的教室里一般都安装了多媒体，尤其是发达地区的教室可以直接上网。中学生动手能力强，对新事物充满了好奇心、求知欲。语文作文课上，有时只需轻击计算机上的鼠标，便可突破时空的限制，将过去与现在联系起来，将课内与课外联系起来，增加作文课的形式及密度，为学生提供更多学习机会。语文作文课上，教师往往喜欢引用新授课上一些经典美文为例，为学生讲解文章的构思、文章开头与结尾的安排、人物描写的方法等。
如一位语文教师在讲授文章结构构思时这样操作：
（一）运用多媒体首先出示以下课文
1.《枣核》2.《背影》3.《从百草园到三味书屋》4.《故乡》5.《白杨礼赞》
（二）运用多媒体出示总结
1.在卒章显志的过程中巧设悬念《枣核》。
2.在细节的反复中层层铺垫《背影》。
3.在板块的组合之中对比衬托《从百草园到三味书屋》。
4.在穿插闪回之中写出变化《故乡》。
5.在扬抑之间写出情感的起伏《白杨礼赞》。
该教师课前制作好精美的作文课件，课上引导学生回忆以上课文内容以及构思上的特色，边讲边点击链接课文。
再如，某位语文教师在讲授如何将人物的外貌写活时，运用多媒体将学过课文中的经典描写串联起来：将《安恩与奶牛》中安恩的肖像描写、《背影》中父亲的肖像描写、《故乡》中闰土的肖像描写串联起来。学生的学习以一定的知识和经验为前提，课内人物外貌描写语段的展示，可调动学生思维，举一反三、触类旁通，产生新的知识和经验。此外，语文教师还可通过鼠标链接关于人物肖像描写的课外语段，通过现代化媒体在课堂上及时演示，让学生欣赏、体会、模仿优秀的片段。若课后再去补充课外的资料，将会事倍功半，既浪费时间，又耗费精力。
语文教师若运用现代化媒体辅助作文课，既可增加作文材料来源的渠道，又可提高作文课的时间利用率。现代化媒体一般都是课前制作好，课上播放即可，节省了大量时间。
写作时，大多数学生都喜欢引用古诗词或者名人名言。即使教师课前没有充分准备名人名言或古诗词名句与学生分享，但在课堂上，只要语文教师轻击鼠标便可出现大量古诗词或名人名言。可见，现代化教学技术走进语文课堂是多么便利。如教学写关于《柳》的作文，只要轻击鼠标便可出现：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风等名句。语文教师可通过引导学生对这些诗句进行分析、比较，把握作者借柳抒发的情感，如赞柳，柳象征春天，象征离愁别绪等，让学生合理地引用到自己的作文中。
二、运用多媒体提高讲评效率
对于学生作文练习和测试中所写的作文，语文教师可运用课堂现代化媒体的优势，将学生的作文制作成课件投影到白板上。语文教师可挑选出典型的范例（较差的或优秀的），针对学生作文中字迹是否工整、标点使用是否恰当、段落安排是否合理等作文中普遍存在的问题和个别问题进行讲评。在课堂上边读、边圈点勾画，引导学生进行分析、推敲、修改。
如某位教师在作文课上：
1.运用多媒体快速出示原作品语段
怎么忘得了……
撑着油纸伞，采着雨点一步步迈向曲折古朴的幽巷中……
犹记儿时静坐雨巷，听雨打芭蕉，声声泣，哀怨优扬……
犹记邻家的姐姐，一头乌黑靓丽的长发，清秀骏俏的脸蛋……
2.运用多媒体出示加入优美语句并修改错别字后的语段
怎么忘得了……
撑着油纸伞，踩着雨点一步步迈向曲折古朴的幽巷中……怎么忘得了我可爱的家乡：江南，幽巷，杏花烟雨，这迷蒙之中散发着浓浓的诗意。
犹记儿时静坐雨巷，总爱听雨打芭蕉，声声泣，哀怨悠扬……怎么忘得了江南的蒙蒙细雨，如丝如幕，黑瓦白墙中折射出水墨般的画意。
犹记邻家的姐姐，一头乌黑靓丽的长发，清秀俊俏的脸蛋……怎么忘得了姐姐天籁般的乐音，婉转悠扬，歌声中有杏花菱角的幽香。俯仰之间，洋溢着江南女子的千种情思，万般情愁。
该教师直接在多媒体课件上引导学生将错别字采、优、骏改为踩、悠、俊，引导学生对比两段中的异同，并总结结尾处添加的语句。这是文章横式结构构思之法，内容不能交叉重复，字数比例相当，各板块角度要多样。
语文教师可运用多媒体出示典型的漏洞百出的作文和优秀作文，与学生一起讨论修改，寻找作文中的闪光点和不足之处。这样做有利于该作者在课上听得更认真，直观了解自己作文中存在的不足。
作文讲评时，运用现代化媒体，通过语文教师的讲评、学生一起互评这种方式评改作文，找出精彩的字、词、句、片段，赏析写法，品味情感。此外，语文教师还可发挥课堂现代化媒体的网络优势，对于优秀的作文，语文教师可向学生提出阅读并点评的要求，通过邮箱为学生发送范文，以便学生课后进行欣赏，提高其写作能力。
三、运用多媒体创设写作情境 情境教学是充分利用形象，创设情境，激发学生的学习热情，把认知活动与情感活动相结合的一种教学模式。中学阶段，学生由形象思维过渡到抽象思维，记忆方式由机械记忆到意义记忆，拥有丰富的想象力。写作课上，语文教师可利用现代化媒体集图像、声音、视频等于一体的优点实现作文课情境教学。语文教师可以依据语文学科的特点，运用现代化媒体为学生创设写作情境，激发学生丰富的想象力和联想力，拓宽学生写作思路，使学生在较短的时间内产生写作兴趣，选取写作材料，完成构思立意等活动。
如一位语文教师准备布置学生写一篇关于《雪》的景物描写的作文：
1.运用多媒体出示雪的图片。
2.运用多媒体出示写雪的古诗词：忽如一夜春风来，千树万书梨花开……
通过播放图片和古诗词名句让学生感受不同地方不同的雪景，同时让学生谈谈对雪的感受，江南的雪与北方的雪有什么特点等，想象联想各种各样的雪中情景：自己漫步雪中，校园里的雪景，树上的雪，孩子戏雪等。语文教师将要写的题材，用图片做直观演示，弥补师生双方生活经验、想象力的不足，师生共同创造出写作情境，找出更多的写作素材。
3.运用多媒体出示经典美文老舍的《济南的冬天》中薄雪覆盖下的小山和城外远山两个片段。
该教师运用现代化媒体播放课文中的片段朗诵，让学生进入情境，回忆作者如何描写济南冬天的雪景的，赏析文章语言，让学生思考作者运用了哪些方法将雪景写活，让他们学以致用。学生的情感是内蕴的，播放抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，可以点燃学生写作的火焰。
再如，写以运动会为题材的内容，可以运用现代化媒体播放召开运动会的视频或图片，拨动学生的心弦，使学生心潮起伏，如临其境，进而引发奇思妙想，才能写出好文章。写作文其实就是晾晒自己的人生体验：晾晒自己的童年生活、家庭生活、校园生活以及与他人的关系等。课堂上，教师突然呈现作文题目，有时会使学生找不到写作素材，毫无下笔之言。语文教师在开展作文课前，应根据学生的学情，以及写作教学的目标和重难点。
总之，将现代化媒体运用到语文写作课堂上，将会增大课堂容量，将课内与课外经典美文、古与今的写作素材快速联系起来，还可以提高作文课讲评效率，使学生直观地发现自己写作中的不足，增强学生的创作欲望;此外，还可以为学生创设较好的写作情境，打开思路，调动学生生活、学习、校园、社会等各方面的体验，按时完成有限时间内的创作。
【參考文献】
[1]邱爱平.让学生在复习情境中爱上语文[J].学理论，2015（720）：233-234
[2]欧阳芬，诸葛彪主编.高效教学技能十项修炼[M].重庆：西南大学出版社，2001.65
[3]徐林祥，张中原.语文教学技能全程训练新编[M].南京：江苏教育出版社，2009.101