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【摘 要】随着新课改的提出，近几年农村学校英语发展速度很快，很多小学已陆陆续续开始学习英语。这大大提高了农村学校学生的英语水平。早读成了英语学习的黄金时间，如何利用英语早读课提高农村初中生英语水平，成为农村英语教学中急需解决的问题之一。帮助学生利用好英语早读课也是促进学生提高英语的一个重要突破口。本文通过笔者实际教学经验和体会，结合他人和自己的教学实践和探索，对如何利用早读课提高初中英语进行了探索和尝试。
【关键词】早读课；提高；农村英语水平
随着中国经济以及社会地位的不断提高，中国与世界各国联系日益紧密，英语越发被看作是个人未来职业甚至生活中必不可少的工具。但是由于我校地理位置偏僻，经济条件落后，学生及家长对英语学习的认识不深，加之受家庭经济限制，学生唯一学习英语以及能接触到英语的机会都限制在每天短短四十来分钟的课堂上。因此，早读成了学生学习英语的宝贵时间。清晨是记忆能力较好的黄金时间，如果学生能认真利用好早读课，不但有助于所学知识的掌握，更有助于培养学生良好的英语学习兴趣和习惯，激发英语思维能力。因此，如何利用早读课这一黄金时间，从而全面提高农村英语的听、说、读、写能力成为农村英语教师的重要难题。笔者从2008年9月从教初中英语开始，对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。下面谈谈自己的一些具体做法，并对此进行了总结和反思。
一、农村初中英语早读课现状
随着新课改的提出，目前农村英语教学取得了突破性发展，然而，早读任然存在着许多令人担忧的现状：
第一，英语早读课教学观念落后、教学方法单一。由于教育观念的根深蒂固，仍然有很多学校英语早读坚持“一读到底”。有的刻苦的学生甚至会提前开始读，一节早读下来，基本就已经筋疲力尽，浑身无力地瘫在桌上。
第二，学生学习设备缺失，语言环境缺乏。据调查，我校学生学习工具严重不足。如本年级一班学生总人数为46人，但拥有电脑的只有两个，拥有MP3能自己进行听力训练的不足5个。这种教学资源的严重缺乏导致学生只有在上课时间才能接触到英语。严重阻碍了学生的英语学习。
第三，学生重视不够，准备不足，早读效率低下。由于重视不够，大多数学生根本没有意识到早读也和其他课堂一样需要有所准备，几乎都是等上课铃声响起后才开始准备，更有的学生甚至觉得早读就是早餐与课堂的过度，整节早读期间都晕沉沉，根本无法达到早读应有的效果。
基于目前诸多早读现状，笔者认为提出，研究并有效实施与落实每天的早读对英语的学习与提高有着重要作用于意义。
二、增强学生早读意识、优化早读策略
要提高早读的效率，第一步是必须使学生明确的早读意义，然后运用良好的策略方法。古人云：“读书百遍，其义自见”，由此可见早读可以加强学生对语言的理解，从而提高学生对英语的合理运用。并让学生充分理解清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强，让他们自己动起来。
同时，给学生制定一套良好的早读策略，在英语早读课上，可以要求学生、记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文等等。每天制定不同的目标，是学生既能感受到压力，同时也能体会到目标完成后所带来的愉悦。还能提高学生对英语学习的兴趣。
三、提高英语早读课的效率和质量
英语的学习主要体具体现在听、说、读、写四个方面，如何合理分配时间，改变早读单一读的模式，充分利用早读，加强学生对这四项基本技能的提高，从而提高他们的英语水平。
第一，利用早读课提高听的能力。听力，作为语言的输入阶段，是学习英语的最基础的手段。只有在保证了大量听力练习的基础上，学生才能有效地读。因此，早读适当加入听力可以有效促进听的技能以及对语音语调的掌握。在日常早读听力练习中教师应注意稳定学生情绪。听时，要求学生注意力要高度集中。听后，进行仿读，尽量模仿语音语调，以对听力内容进行及时巩固。教师应当尽力引导学生经常利用早读反复进行听力练习，以保证学生久而久之地习惯英语语境。在听的过程当中，还应该坚持多样化的听力材料。
第二，利用早读课提高说的能力。早读课时间较长，可以有效进行语音语调模仿，并在此基础上加大早读难度，让学生循序渐进地进行机械性，意义性以及交际性的英语口语操练。口语练习中尤其注意引导学生设定情景，有感情地进行灵活交流，并加大师生互动及生生互动。教师应引导学生加大情感投入，并充分鼓励学生大胆进行口语练习，引领学生进入到老师预设的内容中去。多表扬多鼓励，提高学生积极性并在恰当的时候，给学生创设好环境，让学生进行模仿与表演，使呆板的文字活灵活现地出现在学生面前。让机械性口语练习真正过渡到交际性口语操练。
第三，利用早读课提高读的能力。中国有句谚语：“读书破万卷，下笔如有神”。早读应适当加大英语阅读面，增加相关阅读材料。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，充分运用泛读，精读，寻读进行有声朗读与无声朗读等扩展学生视野，提高学生阅读水平。使学生更快、更好地掌握阅读各种不同材料的方法。
第四，利用早读课提高写的能力。英语学习中，语感占据着相当重要的作用，有好的语感可以让学生如学习母语般地轻松自如。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”加大学生阅读面，使其获取更多的信息。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生大声朗读、背诵课文，通过大量的早读，使学生形成较好的语感，真正全面提高学生“写”的能力。
四、养成好的早读习惯，采用较之灵活的早读方法
习惯决定学习的成败。在早读过程中，一定要注意培养学生的良好习惯。第一，要求学生对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精力高度集中地精读，以达到逐字逐句熟读深思，耳熟能详、反复背诵。第二，当学生注意力当度集中产生疲劳时，教师应灵活调整方法，如适当插入听力训练或泛读一般的文章。第三，早读最重要的事一定要加强学生自信心的培养，使学生敢于开口，大声读。
经过一段时间老师和学生的共同努力，学生的英语在听、说、读、写方面有了明显的提高，早读课的不同形式，相对于传统的单一的阅读形式，大大提高了学生对英语的学习兴趣，对英语课堂教学进行了有益的补充和延伸，并使大部分学生养成良好的英语学习习惯，对早读课也有了明显的兴趣。
【参考文献】
[1]刘锡怀.农村初级中学英语教学的现状和思考[J].西江教育论丛，2004.
[2]普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2003.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]赵丕行.论外语教学中的思维训练[J].中小学外语教学.
【关键词】早读课；提高；农村英语水平
随着中国经济以及社会地位的不断提高，中国与世界各国联系日益紧密，英语越发被看作是个人未来职业甚至生活中必不可少的工具。但是由于我校地理位置偏僻，经济条件落后，学生及家长对英语学习的认识不深，加之受家庭经济限制，学生唯一学习英语以及能接触到英语的机会都限制在每天短短四十来分钟的课堂上。因此，早读成了学生学习英语的宝贵时间。清晨是记忆能力较好的黄金时间，如果学生能认真利用好早读课，不但有助于所学知识的掌握，更有助于培养学生良好的英语学习兴趣和习惯，激发英语思维能力。因此，如何利用早读课这一黄金时间，从而全面提高农村英语的听、说、读、写能力成为农村英语教师的重要难题。笔者从2008年9月从教初中英语开始，对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。下面谈谈自己的一些具体做法，并对此进行了总结和反思。
一、农村初中英语早读课现状
随着新课改的提出，目前农村英语教学取得了突破性发展，然而，早读任然存在着许多令人担忧的现状：
第一，英语早读课教学观念落后、教学方法单一。由于教育观念的根深蒂固，仍然有很多学校英语早读坚持“一读到底”。有的刻苦的学生甚至会提前开始读，一节早读下来，基本就已经筋疲力尽，浑身无力地瘫在桌上。
第二，学生学习设备缺失，语言环境缺乏。据调查，我校学生学习工具严重不足。如本年级一班学生总人数为46人，但拥有电脑的只有两个，拥有MP3能自己进行听力训练的不足5个。这种教学资源的严重缺乏导致学生只有在上课时间才能接触到英语。严重阻碍了学生的英语学习。
第三，学生重视不够，准备不足，早读效率低下。由于重视不够，大多数学生根本没有意识到早读也和其他课堂一样需要有所准备，几乎都是等上课铃声响起后才开始准备，更有的学生甚至觉得早读就是早餐与课堂的过度，整节早读期间都晕沉沉，根本无法达到早读应有的效果。
基于目前诸多早读现状，笔者认为提出，研究并有效实施与落实每天的早读对英语的学习与提高有着重要作用于意义。
二、增强学生早读意识、优化早读策略
要提高早读的效率，第一步是必须使学生明确的早读意义，然后运用良好的策略方法。古人云：“读书百遍，其义自见”，由此可见早读可以加强学生对语言的理解，从而提高学生对英语的合理运用。并让学生充分理解清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强，让他们自己动起来。
同时，给学生制定一套良好的早读策略，在英语早读课上，可以要求学生、记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文等等。每天制定不同的目标，是学生既能感受到压力，同时也能体会到目标完成后所带来的愉悦。还能提高学生对英语学习的兴趣。
三、提高英语早读课的效率和质量
英语的学习主要体具体现在听、说、读、写四个方面，如何合理分配时间，改变早读单一读的模式，充分利用早读，加强学生对这四项基本技能的提高，从而提高他们的英语水平。
第一，利用早读课提高听的能力。听力，作为语言的输入阶段，是学习英语的最基础的手段。只有在保证了大量听力练习的基础上，学生才能有效地读。因此，早读适当加入听力可以有效促进听的技能以及对语音语调的掌握。在日常早读听力练习中教师应注意稳定学生情绪。听时，要求学生注意力要高度集中。听后，进行仿读，尽量模仿语音语调，以对听力内容进行及时巩固。教师应当尽力引导学生经常利用早读反复进行听力练习，以保证学生久而久之地习惯英语语境。在听的过程当中，还应该坚持多样化的听力材料。
第二，利用早读课提高说的能力。早读课时间较长，可以有效进行语音语调模仿，并在此基础上加大早读难度，让学生循序渐进地进行机械性，意义性以及交际性的英语口语操练。口语练习中尤其注意引导学生设定情景，有感情地进行灵活交流，并加大师生互动及生生互动。教师应引导学生加大情感投入，并充分鼓励学生大胆进行口语练习，引领学生进入到老师预设的内容中去。多表扬多鼓励，提高学生积极性并在恰当的时候，给学生创设好环境，让学生进行模仿与表演，使呆板的文字活灵活现地出现在学生面前。让机械性口语练习真正过渡到交际性口语操练。
第三，利用早读课提高读的能力。中国有句谚语：“读书破万卷，下笔如有神”。早读应适当加大英语阅读面，增加相关阅读材料。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，充分运用泛读，精读，寻读进行有声朗读与无声朗读等扩展学生视野，提高学生阅读水平。使学生更快、更好地掌握阅读各种不同材料的方法。
第四，利用早读课提高写的能力。英语学习中，语感占据着相当重要的作用，有好的语感可以让学生如学习母语般地轻松自如。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”加大学生阅读面，使其获取更多的信息。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生大声朗读、背诵课文，通过大量的早读，使学生形成较好的语感，真正全面提高学生“写”的能力。
四、养成好的早读习惯，采用较之灵活的早读方法
习惯决定学习的成败。在早读过程中，一定要注意培养学生的良好习惯。第一，要求学生对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精力高度集中地精读，以达到逐字逐句熟读深思，耳熟能详、反复背诵。第二，当学生注意力当度集中产生疲劳时，教师应灵活调整方法，如适当插入听力训练或泛读一般的文章。第三，早读最重要的事一定要加强学生自信心的培养，使学生敢于开口，大声读。
经过一段时间老师和学生的共同努力，学生的英语在听、说、读、写方面有了明显的提高，早读课的不同形式，相对于传统的单一的阅读形式，大大提高了学生对英语的学习兴趣，对英语课堂教学进行了有益的补充和延伸，并使大部分学生养成良好的英语学习习惯，对早读课也有了明显的兴趣。
【参考文献】
[1]刘锡怀.农村初级中学英语教学的现状和思考[J].西江教育论丛，2004.
[2]普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2003.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]赵丕行.论外语教学中的思维训练[J].中小学外语教学.