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摘要：在教育体系中每个教学阶段，我们的教育目标和任务不同。幼儿园教育主要是为了让幼儿认识世界，适应陌生环境和人际交往，对一些基本能力进行开发和训练。所以幼儿园课程游戏化教学，是我们教学中的主流方向。对于幼儿时期的学习和训练，我们也主要以游戏的形式进行，以此推进幼儿发展。
关键词：幼儿园;游戏化教学;教育方法
在众多教育环节和阶段当中，幼儿园课程教学是最难的。我们面对的是幼儿群体，需要消耗教师更多的精力来完成教学目标。幼儿没有相应的自制力，也没有足够的认知能力，甚至没有长期记忆。这就导致学前教育难点重重，但是为了幼儿的综合发展，我们却必须要做好幼儿游戏化教学。结合实践经验，我们也总结出了一套合理的课程游戏化教学方法。
一、创设合理的游戏化教学环境，促进游戏化教学效率
学前教育过程中，幼儿园教室设计都是按照幼儿阶段特点来创设的。所以在教育中我们应该深度开发幼儿园教学设施，给予幼儿更好的活动体验。在学前教育的整体过程中，我们要始终坚持以幼儿发展为重心，教学的方式也要始终跟随时代潮流。现如今幼儿园整体的教育设施正在不断更新换代，而且更新换代的速度越来越快。所以我们必须要以此为基础，进行深入化合理组织活动。从深入发展的方向，提高幼儿整体认知能力。我们的教育也应该拥有充分的教学环境，才能够更好地帮助幼儿发展。
例如：为了训练幼儿的双腿力量，促进幼儿健康发展。我们在组织活动的时候，往往会采用游戏化的教学。在蹦床上让幼儿展开活动，用比赛或者是模仿青蛙的形式，让幼儿的弹跳力得到训练。我们的教育活动中，应该让幼儿充分利用跳床的游戏特性，进行有效的组织活动展开，从而提升我们的活动质量。幼儿阶段是认识世界的关键时期，也是身体成长的关键时期。我们教育中，应该让幼儿更好地完善自身发展，从各角度提升幼儿的整体状况。帮助幼儿更好地完成游戏成长，提升我们的教育效率。幼儿成长过程中需要花费很多精力，我们开展游戏化课程应该有的放矢。以合理的游戏形式，帮助幼儿更好地参与游戏活动。这要求我们的教育更加合理化，才能促进游戏化教学效率。
进行学前教育时，我们要重视幼儿特征，在组织活动中才能更加贴合幼儿需求。我们的教育和发展，从两个角度去审视幼儿的成长发展。通过创设合理的游戏教学环境来满足幼儿成长需求，从而让幼儿更好地完成整体发展。在幼儿游戏课程中教师要扮演重要的角色，通过为幼儿提供良好的环境，促进幼儿的整体发展。我们的幼儿园有细化课程，会用成熟的设备帮助幼儿成长。
二、正确运用游戏化课程教学，提高学前教育的质量
游戏化课程教学的运用，需要我们选择正确的教学路径，才能够提高学前教育的整体质量。针对不同的教学版块，我们要有不同的游戏化教学方法。幼儿缺乏长期记忆能力。所以我们的教育直接影响幼儿的成长，正确的游戏化教学方法有助于幼儿的发展，同时也会改善幼儿的不足。在整体的教学体系中，学前教育是难度系数最高的。我们是幼儿的塑造者，是决定幼儿未来成就的关键。
例如：我们在教学音乐版块的时候，可以做“找小猫”游戏。通过找小猫游戏让幼儿对音乐有个大概认知，这个过程中我们要充分了解幼儿的情况。游戏化课程对幼儿成长有着积极作用，也直接影响幼儿对整体知识的认知。我们在组织游戏活动的时候，要具有针对性。在组织科技活动版块的时候，“吹泡泡”就是非常适合幼儿的游戏活动。幼儿会对科技知识有一定的了解，更深入地完成整体知识的认知。所以在学前教育中，我们应该重视幼儿游戏活动的组织，提高幼儿对知识点的综合掌握。音乐版块的整体发展，科技版块的提升效率，这些知识点的综合培养，对幼儿成长有着至关重要的作用。不同的知识版块，我们要采用不同的游戏方式，才能够保证幼儿更好地去认知知识，才能让幼儿更全面地掌握知识。这种类型的教学和指导，对幼儿的成长有着积极作用。
组织幼儿游戏化课程教学，对幼儿成长有着非常重要的作用。我们的教育应该充分挖掘整体知识，将知识游戏化，才能促进幼儿的吸收。在组织幼儿活动的过程中，教师应该充分发挥这些知识的特点，努力提升幼儿对这些知识的认知和掌握程度，从而促进幼儿的综合成长。在幼儿发展的过程中，教师肩负着监督和管理的责任。
三、正视幼儿的游戏化个体需求，尊重幼儿的个性发展
在学前教育中，我们开展游戏活动。幼儿在游戏中有时候会展现出来略显不合时宜的偏好或者不正确的操作。在没有危险性的情况下，我们不会直接纠正幼儿。幼儿阶段在不断发展认知，每个幼儿个体的认知方式都不相同。所以针对游戏中幼儿的个性表现，我们一般都采取给予保护，但不给予纠正的策略。这是为了让幼儿自发成长，在探索中获取认知。
例如：我们在组织幼儿《帮熊伯伯运东西》这个游戏的时候，因为游戏的整个环节相对比较复杂。所以很多幼儿，在做游戏的时候，往往会把顺序给搞乱。在这个时候，我们可以少些对幼儿的直接指导。在集体活动中，幼儿的同伴会指出错误来，让幼儿在这种集体活动中，以更好的互动形式去了解游戏规则，这是提高幼儿综合能力的重要方法。我们的教育要基于此，给幼儿一些良好的支持。
还有《赶小猪》这个游戏，需要幼儿钻九个圈，还有进行折返跑。这个过程对幼儿的体力要求比较高，一些幼儿明显出现‘偷懒’的现象，经常会少钻一个圈，或者折返跑提前取得物品。针对这种情况，我们一般也不予纠正。幼儿的发展是多样性的，有些幼儿天性就比較活泼，这是幼儿的个性。
尊重幼儿个性发展，才能够提高幼儿在活动中的积极性。幼儿园的教育核心，是促进幼儿快乐成长。所以在教育活动中，我们应该给予幼儿自我发展的空间，以提高幼儿的综合游戏水平，促进幼儿的成长发展。这个过程，对幼儿的成长发展非常重要，也是提高幼儿综合能力的关键。
四、结语
幼儿园课程游戏化教学，对幼儿总体认知能力有着重要作用。所以我们的教育活动应该更加适合幼儿发展，从本质上提升幼儿对整体知识的认知。组织游戏化课堂时，我们应该注意教育方法，针对不同的知识版块，做出不同的教育教学调整。
参考文献：
[1]徐剑媚.幼儿园课程游戏化实施策略探究[J].名师在线，2019（32）.
（责编 翁春梅）
关键词：幼儿园;游戏化教学;教育方法
在众多教育环节和阶段当中，幼儿园课程教学是最难的。我们面对的是幼儿群体，需要消耗教师更多的精力来完成教学目标。幼儿没有相应的自制力，也没有足够的认知能力，甚至没有长期记忆。这就导致学前教育难点重重，但是为了幼儿的综合发展，我们却必须要做好幼儿游戏化教学。结合实践经验，我们也总结出了一套合理的课程游戏化教学方法。
一、创设合理的游戏化教学环境，促进游戏化教学效率
学前教育过程中，幼儿园教室设计都是按照幼儿阶段特点来创设的。所以在教育中我们应该深度开发幼儿园教学设施，给予幼儿更好的活动体验。在学前教育的整体过程中，我们要始终坚持以幼儿发展为重心，教学的方式也要始终跟随时代潮流。现如今幼儿园整体的教育设施正在不断更新换代，而且更新换代的速度越来越快。所以我们必须要以此为基础，进行深入化合理组织活动。从深入发展的方向，提高幼儿整体认知能力。我们的教育也应该拥有充分的教学环境，才能够更好地帮助幼儿发展。
例如：为了训练幼儿的双腿力量，促进幼儿健康发展。我们在组织活动的时候，往往会采用游戏化的教学。在蹦床上让幼儿展开活动，用比赛或者是模仿青蛙的形式，让幼儿的弹跳力得到训练。我们的教育活动中，应该让幼儿充分利用跳床的游戏特性，进行有效的组织活动展开，从而提升我们的活动质量。幼儿阶段是认识世界的关键时期，也是身体成长的关键时期。我们教育中，应该让幼儿更好地完善自身发展，从各角度提升幼儿的整体状况。帮助幼儿更好地完成游戏成长，提升我们的教育效率。幼儿成长过程中需要花费很多精力，我们开展游戏化课程应该有的放矢。以合理的游戏形式，帮助幼儿更好地参与游戏活动。这要求我们的教育更加合理化，才能促进游戏化教学效率。
进行学前教育时，我们要重视幼儿特征，在组织活动中才能更加贴合幼儿需求。我们的教育和发展，从两个角度去审视幼儿的成长发展。通过创设合理的游戏教学环境来满足幼儿成长需求，从而让幼儿更好地完成整体发展。在幼儿游戏课程中教师要扮演重要的角色，通过为幼儿提供良好的环境，促进幼儿的整体发展。我们的幼儿园有细化课程，会用成熟的设备帮助幼儿成长。
二、正确运用游戏化课程教学，提高学前教育的质量
游戏化课程教学的运用，需要我们选择正确的教学路径，才能够提高学前教育的整体质量。针对不同的教学版块，我们要有不同的游戏化教学方法。幼儿缺乏长期记忆能力。所以我们的教育直接影响幼儿的成长，正确的游戏化教学方法有助于幼儿的发展，同时也会改善幼儿的不足。在整体的教学体系中，学前教育是难度系数最高的。我们是幼儿的塑造者，是决定幼儿未来成就的关键。
例如：我们在教学音乐版块的时候，可以做“找小猫”游戏。通过找小猫游戏让幼儿对音乐有个大概认知，这个过程中我们要充分了解幼儿的情况。游戏化课程对幼儿成长有着积极作用，也直接影响幼儿对整体知识的认知。我们在组织游戏活动的时候，要具有针对性。在组织科技活动版块的时候，“吹泡泡”就是非常适合幼儿的游戏活动。幼儿会对科技知识有一定的了解，更深入地完成整体知识的认知。所以在学前教育中，我们应该重视幼儿游戏活动的组织，提高幼儿对知识点的综合掌握。音乐版块的整体发展，科技版块的提升效率，这些知识点的综合培养，对幼儿成长有着至关重要的作用。不同的知识版块，我们要采用不同的游戏方式，才能够保证幼儿更好地去认知知识，才能让幼儿更全面地掌握知识。这种类型的教学和指导，对幼儿的成长有着积极作用。
组织幼儿游戏化课程教学，对幼儿成长有着非常重要的作用。我们的教育应该充分挖掘整体知识，将知识游戏化，才能促进幼儿的吸收。在组织幼儿活动的过程中，教师应该充分发挥这些知识的特点，努力提升幼儿对这些知识的认知和掌握程度，从而促进幼儿的综合成长。在幼儿发展的过程中，教师肩负着监督和管理的责任。
三、正视幼儿的游戏化个体需求，尊重幼儿的个性发展
在学前教育中，我们开展游戏活动。幼儿在游戏中有时候会展现出来略显不合时宜的偏好或者不正确的操作。在没有危险性的情况下，我们不会直接纠正幼儿。幼儿阶段在不断发展认知，每个幼儿个体的认知方式都不相同。所以针对游戏中幼儿的个性表现，我们一般都采取给予保护，但不给予纠正的策略。这是为了让幼儿自发成长，在探索中获取认知。
例如：我们在组织幼儿《帮熊伯伯运东西》这个游戏的时候，因为游戏的整个环节相对比较复杂。所以很多幼儿，在做游戏的时候，往往会把顺序给搞乱。在这个时候，我们可以少些对幼儿的直接指导。在集体活动中，幼儿的同伴会指出错误来，让幼儿在这种集体活动中，以更好的互动形式去了解游戏规则，这是提高幼儿综合能力的重要方法。我们的教育要基于此，给幼儿一些良好的支持。
还有《赶小猪》这个游戏，需要幼儿钻九个圈，还有进行折返跑。这个过程对幼儿的体力要求比较高，一些幼儿明显出现‘偷懒’的现象，经常会少钻一个圈，或者折返跑提前取得物品。针对这种情况，我们一般也不予纠正。幼儿的发展是多样性的，有些幼儿天性就比較活泼，这是幼儿的个性。
尊重幼儿个性发展，才能够提高幼儿在活动中的积极性。幼儿园的教育核心，是促进幼儿快乐成长。所以在教育活动中，我们应该给予幼儿自我发展的空间，以提高幼儿的综合游戏水平，促进幼儿的成长发展。这个过程，对幼儿的成长发展非常重要，也是提高幼儿综合能力的关键。
四、结语
幼儿园课程游戏化教学，对幼儿总体认知能力有着重要作用。所以我们的教育活动应该更加适合幼儿发展，从本质上提升幼儿对整体知识的认知。组织游戏化课堂时，我们应该注意教育方法，针对不同的知识版块，做出不同的教育教学调整。
参考文献：
[1]徐剑媚.幼儿园课程游戏化实施策略探究[J].名师在线，2019（32）.
（责编 翁春梅）