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【摘 要】在地理教学过程中，应当做出积极有效的生活化素材积累，结合地理课堂教学，选取一定的生活化案例，重视教学内容的规划设计，发挥好教学案例的作用。本文首先阐述了生活化教学素材的来源，并对相应的生活化素材和地理教学融合进行了案例分析，希望对后续的地理知识教学有所启发。
【关键词】地理课堂教学;生活化案例;设计
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0123-02
【Abstract】In the process of geography teaching， we should make active and effective accumulation of life-oriented materials， combine with geography classroom teaching， select certain life-oriented cases， pay attention to the planning and design of teaching content， and give full play to the role of teaching cases. This article first expounds the source of life-oriented teaching materials， and conducts a case analysis of the corresponding life-oriented materials and the integration of geography teaching， hoping to inspire follow-up geography knowledge teaching.
【Keywords】Geography classroom teaching; Living case; Design
一、生活化教学素材的来源
（一）借助学生的实际生活体验
针对高中地理教学工作，部分地理知识往往较为抽象，在进行教学过程中，教师可以结合学生的日常生活体验进行一定的剖析讲解。比如在针对热力环流知识点的教学过程中，基于这样一个知识点：近地面空气受热膨胀上升，高空空气冷却收缩下沉。通过这一知识点的教学，教师可以引导学生观察家中壁挂式空调制冷效果和制热效果的差异，并且让学生思考，为什么在冬天的时候家里用地暖效果比较好。通过这样的形式更能提高学生对地理知识的理解。另外还可借助昼夜长短的变化，让学生想象思考自己早上上学和下午放学时晨昏状态的差异，引导学生进行一定的深入研究。
究其本质，地理教学生活化案例的选取和设计实际上就是让学生从生活中感悟地理，获得生活的“真”感觉、“真”认识，在认识中获得解决问题的真实能力，最终获得独立认知世界、独立生存的本领。
（二）充分利用当地地理信息资源
在进行地理知识教学过程中，学生自己实际生活中感悟到和看到的自然景观及人文景观，对于学生的地理知识思考和掌握有十分重要的影响。所以教师应该以这方面的支持为依托，并帮助学生进行深入学习，帮助学生增强对地理知识的理解和接受程度。比如，对于当前很多在城市中生活的学生来说，针对城市空间结构这一知识点的教学过程中，教师可以引导学生对本地城市商业区和城市住宅区以及城市工业区和历史建筑位置等不同方位的思考联系，借助多媒体向学生展示出城市的这些地理位置分布，帮助学生了解到城市中各功能分区的分布特征及其原因。
在研究河流地貌时，可以结合本地河流，观察本地河流，搜集相关信息，追溯河流源头，绘制河流地貌图，探究河流上、中、下游地貌特点及其对聚落分布的影响。
在选取生活化案例材料时，要注重求真求实的科学态度和精神，获取第一手资料，在设计的过程中要强调过程的科学性，不能停留在表面现象，更要在设计中加入探究性任务，充分调动学生的能动性。
（三）聯系社会热点
地理学科涉及的多样化的社会事件很多，在进行地理知识教学过程中，教师应该积极结合社会的热点事件进行渗透教学。如可以通过对一些空间站和载人宇宙航天飞船的发射，帮助学生理解人造天体和宇宙空间资源的开发利用情况。针对一些灾害多发地区出现的地震、台风、寒潮等不同的自然灾害，可以收集新闻报道，帮助学生理解突发性自然灾害的成因和整体造成的危害，帮助学生增强对这部分知识内容的理解。
（四）角色扮演进行情境创设
在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，并结合所扮演的角色针对地理知识内容做出一定的内容规划设计。比如结合正午太阳高度的变化，让学生扮演一些楼房开发商，做出小区房屋朝向、楼间距及南北楼的高度和太阳能热水器的安装等方面的决策。在进行工业的区位因素教学过程中，教师也可以引导学生扮演投资商，让学生在进行厂址选择时，结合相关的影响因素进行具体化的决策，以此增强对选择影响因素的了解，增强学生对这部分知识的认识和记忆。
二、生活化素材和地理教学融合案例
针对地理知识教学，应当有针对性地结合生活化素材进行教学融合，由于在地理知识教学过程中，学生可能对各方面的生产活动缺乏相应的亲身实践，难以理解一些工业区位因素的产业特点，可以整合相应的案例提高学生对工业区域区位这方面内容的理解。首先，可以组织学生选择邻近的工业园区进行地理实践活动，并有效绘制出工业园区区位图，通过指导性教学增强学生对这部分知识的了解。另外针对一些工业区位分散和一些有代表性的企业及供应商相应的知识资料增强学生对工业联系中空间关系的理解，帮助学生深入做好工业分散优缺点的优化总结。
三、结语
总体来说，在地理教学过程中，通过对生活化案例的规划设计能够帮助学生增强对地理知识的认识和理解。地理生活案例的来源包括学生实际生活体验和当地地理信息资源，以及社会热点事件和模拟的情境创设等。在进行地理知识教学过程中，结合相应的地理知识做好更加优质的生活化案例渗透融合，能更好地达到教学生活化的目的，让学生更好地在真实的情境中观察和感悟地理环境及其与人类的关系。
参考文献：
[1]王一宪. 案例教学在人文地理教学中的运用策略——以人教版《工业地域的形成与发展》一章为例[J]. 教学与管理， 2012（15）.
（责编 吴 娟）
【关键词】地理课堂教学;生活化案例;设计
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0123-02
【Abstract】In the process of geography teaching， we should make active and effective accumulation of life-oriented materials， combine with geography classroom teaching， select certain life-oriented cases， pay attention to the planning and design of teaching content， and give full play to the role of teaching cases. This article first expounds the source of life-oriented teaching materials， and conducts a case analysis of the corresponding life-oriented materials and the integration of geography teaching， hoping to inspire follow-up geography knowledge teaching.
【Keywords】Geography classroom teaching; Living case; Design
一、生活化教学素材的来源
（一）借助学生的实际生活体验
针对高中地理教学工作，部分地理知识往往较为抽象，在进行教学过程中，教师可以结合学生的日常生活体验进行一定的剖析讲解。比如在针对热力环流知识点的教学过程中，基于这样一个知识点：近地面空气受热膨胀上升，高空空气冷却收缩下沉。通过这一知识点的教学，教师可以引导学生观察家中壁挂式空调制冷效果和制热效果的差异，并且让学生思考，为什么在冬天的时候家里用地暖效果比较好。通过这样的形式更能提高学生对地理知识的理解。另外还可借助昼夜长短的变化，让学生想象思考自己早上上学和下午放学时晨昏状态的差异，引导学生进行一定的深入研究。
究其本质，地理教学生活化案例的选取和设计实际上就是让学生从生活中感悟地理，获得生活的“真”感觉、“真”认识，在认识中获得解决问题的真实能力，最终获得独立认知世界、独立生存的本领。
（二）充分利用当地地理信息资源
在进行地理知识教学过程中，学生自己实际生活中感悟到和看到的自然景观及人文景观，对于学生的地理知识思考和掌握有十分重要的影响。所以教师应该以这方面的支持为依托，并帮助学生进行深入学习，帮助学生增强对地理知识的理解和接受程度。比如，对于当前很多在城市中生活的学生来说，针对城市空间结构这一知识点的教学过程中，教师可以引导学生对本地城市商业区和城市住宅区以及城市工业区和历史建筑位置等不同方位的思考联系，借助多媒体向学生展示出城市的这些地理位置分布，帮助学生了解到城市中各功能分区的分布特征及其原因。
在研究河流地貌时，可以结合本地河流，观察本地河流，搜集相关信息，追溯河流源头，绘制河流地貌图，探究河流上、中、下游地貌特点及其对聚落分布的影响。
在选取生活化案例材料时，要注重求真求实的科学态度和精神，获取第一手资料，在设计的过程中要强调过程的科学性，不能停留在表面现象，更要在设计中加入探究性任务，充分调动学生的能动性。
（三）聯系社会热点
地理学科涉及的多样化的社会事件很多，在进行地理知识教学过程中，教师应该积极结合社会的热点事件进行渗透教学。如可以通过对一些空间站和载人宇宙航天飞船的发射，帮助学生理解人造天体和宇宙空间资源的开发利用情况。针对一些灾害多发地区出现的地震、台风、寒潮等不同的自然灾害，可以收集新闻报道，帮助学生理解突发性自然灾害的成因和整体造成的危害，帮助学生增强对这部分知识内容的理解。
（四）角色扮演进行情境创设
在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，并结合所扮演的角色针对地理知识内容做出一定的内容规划设计。比如结合正午太阳高度的变化，让学生扮演一些楼房开发商，做出小区房屋朝向、楼间距及南北楼的高度和太阳能热水器的安装等方面的决策。在进行工业的区位因素教学过程中，教师也可以引导学生扮演投资商，让学生在进行厂址选择时，结合相关的影响因素进行具体化的决策，以此增强对选择影响因素的了解，增强学生对这部分知识的认识和记忆。
二、生活化素材和地理教学融合案例
针对地理知识教学，应当有针对性地结合生活化素材进行教学融合，由于在地理知识教学过程中，学生可能对各方面的生产活动缺乏相应的亲身实践，难以理解一些工业区位因素的产业特点，可以整合相应的案例提高学生对工业区域区位这方面内容的理解。首先，可以组织学生选择邻近的工业园区进行地理实践活动，并有效绘制出工业园区区位图，通过指导性教学增强学生对这部分知识的了解。另外针对一些工业区位分散和一些有代表性的企业及供应商相应的知识资料增强学生对工业联系中空间关系的理解，帮助学生深入做好工业分散优缺点的优化总结。
三、结语
总体来说，在地理教学过程中，通过对生活化案例的规划设计能够帮助学生增强对地理知识的认识和理解。地理生活案例的来源包括学生实际生活体验和当地地理信息资源，以及社会热点事件和模拟的情境创设等。在进行地理知识教学过程中，结合相应的地理知识做好更加优质的生活化案例渗透融合，能更好地达到教学生活化的目的，让学生更好地在真实的情境中观察和感悟地理环境及其与人类的关系。
参考文献：
[1]王一宪. 案例教学在人文地理教学中的运用策略——以人教版《工业地域的形成与发展》一章为例[J]. 教学与管理， 2012（15）.
（责编 吴 娟）