这段时间，天气冷得出奇，每天早晨，窗户上都结满了霜花，天空中偶尔也会飘着雪花。学校这段时间也是最忙碌的，孩子们在紧张地复习，老师们填写学生成长手册，做各项总结。每当经过学校图书馆的走廊时，我都会闻到一股特别的清香，那是嫩黄的腊梅花。闻到这沁人心脾的淡香时，就知道寒假快要来临了！
　　寒假，这是难得的闲暇时光，又逢一年一度的春节，可谓是一段美好的日子。每个老师都有自己的打算：有的同事已经要结伴去北国看冰雕，有的在网上着手预订到海南的机票，有的要装潢房子，有的准备带孩子去补习……每个人都有自己的寒假主题，我也不例外。
　　保卫身体
　　常有人会在耳边说，如果当初你怎样，那么现在就怎样了。说真的，这说法真有道理。生活就是这样，流逝的就覆水难收，不要指望昔日重来！如果执着自己的工作，或许就会冷淡家庭；如果甘愿平庸，或许会消磨掉最后一点锐气。现实中的很多老师未必能有太多建树，大都默默无闻，只是不停地穿梭在家庭、工作、琐事里。尽管如此，平凡的老师也需要梦想，如王小波说的那样，人如果没有了学习、交流和建树的想法，就失去了很多思维的快乐。但有时梦想容易破灭，生活很容易一团糟，只要身体出了差错！这学期亲历了一位优秀的年青同事的重病，这种体会就更为深刻。
　　从来没有为自己的身体担心过，可这学期体检过后，我意外地发现好几个指数都出现了问题。于是第一次郑重其事地去看专家门诊，跟着长长的队伍，看到许多焦躁不安的眼神，我似乎一下子推开了一扇门，看到了另一种生活的状态。看病的程序比较复杂，过好几个关卡才轮到我。医生很和气，他告诉我要转变一下健康的观念，给了不少建议。平时，家人总提醒我注意锻炼呀、饮食呀、心态呀，我都嗤之以鼻，这时，却字字掷地有声。
　　寒假里，我计划每天和家人去散步。平时锻炼身体的时间很少，有时一周才能出来散步一次。假期该好好补上这一课——给身体充电，强身健体。香山湖是我们每次散步要去的目的地，每次步行来回要一个半小时。准备每天沿途去看看高大的树木，火红的枫树，潺潺流动的溪流，飞扬的芦花……生活不是童话，没有灵芝草、也没有灵丹，青山可以依旧，绿水可以长流，但一旦没有了健康，就没有了一切。重要的是保卫身体！有怎样的身体，就过怎样的生活，就持有怎样的生活态度！
　　阅读经典
　　阅读是老师的生活中必不可少的部分。在平时繁忙的工作中，我通常选择的是悦读。在我看来，现在似乎也是个悦读的时代。只要去看看《百家讲坛》就会发现，平时在人们心目中枯燥、艰深的学术都端上了百姓的餐桌。学者们都在降低门槛，用平易的语言来让学术平民化。充斥在书店里的书籍，也将“可读性”作为一个重要的标准来吸引读者。我和很多老师一样，都愿意选择如《读者》那样通俗的读物，里面的名家名作、历史典故、风俗人情、世界万象、家庭心理，几乎无所不包。拿着这样一本读物，被那些体贴、柔软的文字抚慰着，无论多疲劳，似乎都不会拒绝那些温暖抚慰心灵的文字。还有一类书，很软、很薄、很小，当它躺在那个犄角旮旯的时候，都觉得它真的不能算书，可它们大都受学生的欢迎。如果随意地翻看几页，就会被吸引。这些绘本、童话书，几分钟就会翻完的《活了一百万次的猫》，半小时之内就会看完的《帅猪的冒险》，这些看似幼稚的书籍，原来讲的不仅仅是童话故事，还讲了人、人生、童年、梦想、经历、看世界的眼光……寒假里，我计划将这种悦读继续下去，既可以愉悦身心，也可以发现更适合学生读的绘本和童话。
　　然而，以上毕竟是悦读。黑塞说要想提高一个人的修养，必经的途径是读经典。经典凝结了作者毕生心血，古今中外的经典很多，除了花时间去啃读，还有什么途径可走呢？寒假的时间相对比较完整，正是适合读这些作品的时光。每部作品都有自己的“重要性”“表达”“理解”和“结构”。有相对长的时间，不去啃读，就只能吃被人嚼过的馍，那个味不对的。去年暑假，我读了一些著作后，就有了一些体会。不读《诗经》，怎么知道大家挂在嘴边的“它山之石，可以攻玉”“如切如磋”来自《诗经》呢？不读《古文观止》，怎么知道“苏海韩潮”的意思呢？怎么知道真实的李陵在异族的月夜里的思乡和痛苦呢？怎么知道唐宋八大家最钟情的是欧阳修呢？不读唐诗宋词，怎么知道那些我们耳熟能详的名句最多来自唐诗宋词呢？不读《史记》，怎么能感受到司马迁的苍劲、精炼的笔风，怎么能看到那样悲凉的“屈原”，那样“狼狈不堪”的孔子呢？如果不去啃读这些作品，就不要指望自己能读懂钱钟书的《管锥录》，能读懂胡适的《中国哲学史》。如果腹中没有几首唐诗宋词，就读不懂叶嘉莹的《唐宋词十七讲》、王国维的《人间词话》。这个寒假，我计划重新去啃读传统文化经典名著，去感受经典的气象，去品味杰作的滋味，让心灵慢慢丰满起来。
　　让叙事成为生活的一部分
　　一个老师，应该成为一个有故事的老师。平时的工作中，我有收集学生习作的习惯，也有记录的习惯。我有时记录下一个冲突，有时记录下一个细节，有时记录下了一个场景。一学期下来，我的书桌前堆着许多学生的习作，电脑里有几万与教育相关的记录文字，那里面，有很多原汁原味的学生、老师的点滴故事。其中有些故事的片段现在还让我感动、困惑、迷茫、无助……
　　教育中的叙事，正如刘小枫说的那样：“叙事的繁复，是一种理解的伦理。让自己陷入多维关系网，充分理解生活世界的多层面和多面性，生命的多面性正是现代伦理的终极价值，其中充满着相互排斥和相互矛盾的东西。”寒假里，我想静下心设身处地来体验一些故事，因为在教育生活中，有些故事看来合情不合理，有的合理不合情，有的是偶然、沉重的交织，有的是令人迷茫的幸运和不幸的交织。生活湮没了冲突，而故事公布了冲突。冲突一旦显示出来，就隐含了相关的教育道理。我想通过自己的思考，在每一个故事中厘清自己的教育立场，赋予这些故事应有的价值。
　　我计划把这些故事完整地写出来，我相信这些故事可以让零碎的教育生活完整。在这些故事中，才能找到自我，重塑自我，找到生命在场的感觉。这些故事犹如一面镜子，它会让我成为一个时时照镜子的人，照出自己的精神面貌。我认为这就是假期里做教育叙事的意义——谋求教育人生的幸福，做一个好老师。教育的过程就是一个反复选择教育道路的过程。寒假里，我所要做的就是记住这些故事，倾诉这些故事，反思这些故事，在新的学期里继续自己的教育生活。
　　（作者单位：江苏南京市浦口区行知小学）