物理是一门以实验为基础的自然学科，许多物理知识都是在实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力都没有形成，因而在教学中加强学生实验显得尤为重要。那么，怎样上好学生实验课呢？下面笔者根据自己的教学经验，提几点建议和看法。
　　1. 重视分组
　　学生实验时人数较多，实验中往往出现你做我玩的局面。因此在学生分组时，教师要注意把好生、差生均匀搭配，让动手能力强的带动能力弱的，基础好的带动基础差的，每个组的学生人人都能操作一遍，从而达到共同进步的目的。
　　2. 勤于质疑
　　教师在巡视指导中，要引导学生多发现问题，并提出疑问。如在做“测定滑轮组机械效率”实验时，引导学生提出：用弹簧测力计拉动绳子自由端时，为什么要竖直匀速拉动？如无刻度尺，此实验是否能够完成？让学生带着疑问去动手，通过实验寻求答案。这种让学生在实验中发现问题和解决问题的方法，往往比在课堂上教师单纯讲解效果要好得多，学生也会产生成就感，容易使他们对物理产生兴趣，不断去学习更多的物理知识。
　　3. 释疑解难
　　在指导学生操作过程中，要注意随时检查学生的操作方法和实验数据。如在“测定滑轮组的机械效率”的实验中，有的学生拉动弹簧测力计未沿着竖直方向，且未在匀速拉动时读数；而有的学生得出“所挂重物相同时，两个动滑轮的滑轮组比一个动滑轮的滑轮组机械效率高”的结论。一旦发现这种情况，教师要及时与学生共同分析，找出错误的原因，帮助学生解决疑难，使其实验顺利进行并得出正确结论。
　　4. 验前指导，有的放矢
　　初中生好动，玩心太重，有部分学生在上实验课时，根本不重视实验的目的和作用，仅仅是把实验器材当做玩具而已，至于实验要达到什么目的，做了实验有什么目的，都不在意。显然在这样的心态下做的实验是没有多大实际意义的。如何把学生引导到重视实验的目的和作用，使得学生能真正从实验中获取知识、探索知识、验证结论，甚至发现新知识，是物理实验教学的重点、难点。因此在实验前，教师先要引导学生根据现象进行充分的猜想，并让学生根据猜想进行实验设计，明确每一步为什么要这么做？实验中需要哪些器材？为什么要这些器材？各个器材起何作用？经过一番细心准备，学生在实验前对实验过程及实验操作方法做到心中有数，这样，实验的效果将会事半功倍，学生也将受益颇多。
　　 5. 验中协调，互相促进
　　对于初中学生来说，听、看与动手操作是有一定距离的，因而在实验过程中教师要勤于协调，观察学生操作要细，力争让每个学生都有所收获。
　　 6. 验后总结，及时反馈
　　实验做完后，有的学生以为一节实验课就此结束。此时，教师应及时组织学生进行讨论交流，让学生把在实验中发现的问题、解决方法及所得出的结论与同学共享，对实验效果好、配合默契的组加以表扬，对表现不好的提出要求，从而不断提高学生实验的教学效果。同时要求学生根据实验记录的数据，归纳得出实验结论，从而领悟实验目的。学生要及时写好实验报告，教师要认真批改，讲评时再反馈给学生讨论。这样，师生互动，学生的物理知识就在实验后得到了巩固和加强。
　　多年的物理教学实践使我深深地认识到，要大面积提高物理教学质量，全面提高学生素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大学生实验教学的力度。
　　
　　（迁安市杨各庄镇青山院中学）