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【摘要】
随着新课程改革的不断深入，传统英语改革也面临着全新的挑战。在这种形势下，如何提高高中英语教学的有效性成为了高中英语教学中亟待解决的问题。本文从高中英语教学的现状出发，通过分析现状，总结出提高教学有效性的方法，以期有所裨益。
【关键词】新课程改革 英语教学 有效性
随着新课程改革不断深入，传统的高中英语课堂教学方法面临着全新的挑战，在这种新形势下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，成了目前高中英语教师必须解决的问题，有效性的课堂教学是教学的生命线，其具有较强的目的性和艺术性，能够落实课堂教学目标，优化教学过程，提高和培养学生的综合能力。目前我国高中英语课堂教学还存在一些问题，因此，正确、科学、合理和系统地研究分析高中英语有效性课堂教学方法有着至关重要的作用。
1.备课有效化
有效备课是指在一定的教学投入之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计，它是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功，应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学设计。英语课堂教学，面对的是全体学生，根据学生的能力特征，在有效备课中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。有效备课中备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以有效备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。同时，有效备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系。因此，在有效备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课即使遇到特殊情况也能有游刃有余。
2.角色引导化
传统的课堂教学模式一般都是老师教，学生学。老师负责向学生传授知识、进行教育。而学生则是接受知识、努力消化把
所学变为自己的。在当今新课标的要求下，英语教学要把学生的兴趣放在第一位，只有让学生对英语产生兴趣了，愿意主动
地去学习英语这门课程，并且在学习英语的过程中感受到快乐 与充实，英语教学的实施才会变得简单。那么如何激发学生学
习英语的兴趣呢？笔者认为老师是其中一个关键因素。古语有云：“亲其师而信其道。 ”学生往往因为喜欢一个老师而喜欢听他的课，从而积极主动地去接收老师所传授的信息，课上积极配合老师教学，课下也会努力地去学习这门功课，喜欢这个老师的教学，就会让自己在他眼中变得优秀。在英语教学中，老师一定要表现出很好的耐心，英语不同于其他的学科，不同的国家必然存在着文化差异，语言的不同也让学生学起来十分吃力，这个时候，老师一定要鼓励学生，不要畏惧英语，帮助他们克服困难，真正地喜欢上英语这门学科。高中阶段的英语教学，因为有着高考的压力，老师可以引导学生将对英语的兴趣转化为学习英语的动力，使他们自信、快乐地学习英语，达到事半功倍的效果。
3.教学灵活化
随着科学技术的飞速发展，辅助教学的工具从刚开始单一的教学工具书发展为如今的多媒体，信息量翻了几番。教师借助这些工具的使用，使学生在课堂上充分了解所学课本知识的相关背景及其现状，听着朗读带纠正自己的口语发音，利用大屏幕充分接受有关信息，吸收自己不知道的知识，提出自己存在的问题，让老师达到最佳的课堂教学效果。世界上没有两片相同的树叶，同样我们每个人的智力水平也存在微小的差异。这时候教师的教学就要从学生的实际出发了，因材施教、因人施教。老师要对学生的学习情况有一定的了解，在课堂上。
灵活地提问，尽量让大多数同学都有据可循、有话可答，而不是每个同学磨磨蹭蹭地站起来，然后报之一笑：“Sorry，I don’t know.”人长着一张嘴，除了吃饭就是说话的。学习语言很重要的一种手段是为了交流，只有通过不断地交流学习，我们才能够熟识、了解直至掌握这门语言。那么，在英语课堂上，作为教师就要尽量给学生创造轻松的语言实践氛围，让学生在听别人说的同时也能够自己张嘴说。像“小组讨论”“口语我最棒”“争当小辩手”这样的课堂互动小游戏中，充分发挥老师的调动性，让每个学生积极参与其中，畅所欲言。
4.评价积极化
高中英语新课标中明确指出：“正确的评价可以促使学生在学习中得到不断的成功与进步，可以帮助学生了解自我、建立自信、调整策略，从而促使学生的英语技能得到全面的发展。”教师对学生的肯定性评价，能让学生更好地参与到教学中来，帮助学生树立学好英语的自信心。作为英语教师，应努力构建立良好的师生关系，提高学生课堂参与的积极性，多用鼓励性的语言来激发学生的学习动机。在具体教学中，要善于发现学生的闪光点，即便学生表现出点滴的进步，也要给予充分的表扬和及时的鼓励；对于学生的不足要进行正确的引导，并采取委婉的语言帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。例如，当学生表现优异时，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等语句；如果学生表现欠佳，要使用具有建议性的语言，如：“Work harder，and I’m sure you can do better next time.”、“Would you like to think it over？”等，以保护学生的自尊心。
总之，作为教学主体的教师应该从备课到教课的各个环节上注重有效性的思维培养，充分提高学生学习英语的积极性，为学生今后的生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2] 闫承利.课堂教学策略、模式与艺术[J].教育研究，2001（4）.
[3] 吴欣.有效外语教学策略研究及运用[J].课程？教材·教法，2007（1）.
[4] 中华人民共和国教育部.英语新课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
随着新课程改革的不断深入，传统英语改革也面临着全新的挑战。在这种形势下，如何提高高中英语教学的有效性成为了高中英语教学中亟待解决的问题。本文从高中英语教学的现状出发，通过分析现状，总结出提高教学有效性的方法，以期有所裨益。
【关键词】新课程改革 英语教学 有效性
随着新课程改革不断深入，传统的高中英语课堂教学方法面临着全新的挑战，在这种新形势下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，成了目前高中英语教师必须解决的问题，有效性的课堂教学是教学的生命线，其具有较强的目的性和艺术性，能够落实课堂教学目标，优化教学过程，提高和培养学生的综合能力。目前我国高中英语课堂教学还存在一些问题，因此，正确、科学、合理和系统地研究分析高中英语有效性课堂教学方法有着至关重要的作用。
1.备课有效化
有效备课是指在一定的教学投入之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计，它是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功，应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学设计。英语课堂教学，面对的是全体学生，根据学生的能力特征，在有效备课中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。有效备课中备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以有效备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。同时，有效备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系。因此，在有效备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课即使遇到特殊情况也能有游刃有余。
2.角色引导化
传统的课堂教学模式一般都是老师教，学生学。老师负责向学生传授知识、进行教育。而学生则是接受知识、努力消化把
所学变为自己的。在当今新课标的要求下，英语教学要把学生的兴趣放在第一位，只有让学生对英语产生兴趣了，愿意主动
地去学习英语这门课程，并且在学习英语的过程中感受到快乐 与充实，英语教学的实施才会变得简单。那么如何激发学生学
习英语的兴趣呢？笔者认为老师是其中一个关键因素。古语有云：“亲其师而信其道。 ”学生往往因为喜欢一个老师而喜欢听他的课，从而积极主动地去接收老师所传授的信息，课上积极配合老师教学，课下也会努力地去学习这门功课，喜欢这个老师的教学，就会让自己在他眼中变得优秀。在英语教学中，老师一定要表现出很好的耐心，英语不同于其他的学科，不同的国家必然存在着文化差异，语言的不同也让学生学起来十分吃力，这个时候，老师一定要鼓励学生，不要畏惧英语，帮助他们克服困难，真正地喜欢上英语这门学科。高中阶段的英语教学，因为有着高考的压力，老师可以引导学生将对英语的兴趣转化为学习英语的动力，使他们自信、快乐地学习英语，达到事半功倍的效果。
3.教学灵活化
随着科学技术的飞速发展，辅助教学的工具从刚开始单一的教学工具书发展为如今的多媒体，信息量翻了几番。教师借助这些工具的使用，使学生在课堂上充分了解所学课本知识的相关背景及其现状，听着朗读带纠正自己的口语发音，利用大屏幕充分接受有关信息，吸收自己不知道的知识，提出自己存在的问题，让老师达到最佳的课堂教学效果。世界上没有两片相同的树叶，同样我们每个人的智力水平也存在微小的差异。这时候教师的教学就要从学生的实际出发了，因材施教、因人施教。老师要对学生的学习情况有一定的了解，在课堂上。
灵活地提问，尽量让大多数同学都有据可循、有话可答，而不是每个同学磨磨蹭蹭地站起来，然后报之一笑：“Sorry，I don’t know.”人长着一张嘴，除了吃饭就是说话的。学习语言很重要的一种手段是为了交流，只有通过不断地交流学习，我们才能够熟识、了解直至掌握这门语言。那么，在英语课堂上，作为教师就要尽量给学生创造轻松的语言实践氛围，让学生在听别人说的同时也能够自己张嘴说。像“小组讨论”“口语我最棒”“争当小辩手”这样的课堂互动小游戏中，充分发挥老师的调动性，让每个学生积极参与其中，畅所欲言。
4.评价积极化
高中英语新课标中明确指出：“正确的评价可以促使学生在学习中得到不断的成功与进步，可以帮助学生了解自我、建立自信、调整策略，从而促使学生的英语技能得到全面的发展。”教师对学生的肯定性评价，能让学生更好地参与到教学中来，帮助学生树立学好英语的自信心。作为英语教师，应努力构建立良好的师生关系，提高学生课堂参与的积极性，多用鼓励性的语言来激发学生的学习动机。在具体教学中，要善于发现学生的闪光点，即便学生表现出点滴的进步，也要给予充分的表扬和及时的鼓励；对于学生的不足要进行正确的引导，并采取委婉的语言帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。例如，当学生表现优异时，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等语句；如果学生表现欠佳，要使用具有建议性的语言，如：“Work harder，and I’m sure you can do better next time.”、“Would you like to think it over？”等，以保护学生的自尊心。
总之，作为教学主体的教师应该从备课到教课的各个环节上注重有效性的思维培养，充分提高学生学习英语的积极性，为学生今后的生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2] 闫承利.课堂教学策略、模式与艺术[J].教育研究，2001（4）.
[3] 吴欣.有效外语教学策略研究及运用[J].课程？教材·教法，2007（1）.
[4] 中华人民共和国教育部.英语新课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.