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摘要：在新课程改革的背景下，入门级教育和培训的标准和要求更高。不仅要完成理论知识的教学，而且要发展和完善学生的自主学习、自主研究和协作学习能力。课堂界面的设计要确保教学活动的有效性，而多元智能理论可以满足上述培训要求。本文主要分析多元智能理论与小学英语教学活动计划的关系。
关键词：多元智能理论;小学英语;教学实践
对于小学学生来说，英语是第二语言，而小学学生学习英语的主要途径是英语课堂。对于大多数学生而言，小学是学习英语的初始阶段。在这一阶段，小学英语课中阅读课的发展对学生进一步学习英语具有非常重要的影响。改善小学生的身心发展是小学英语教学的重要目标。为了很好地学习英语，除了基本的英语知识外，还需要阅读许多教学内容。对于小学生而言，在教室里阅读英语是拓宽视野，了解世界并提高思考能力的好方法。
一、“多元智能理论”的主要含义
霍华德·加德纳研究发现：一个人的认知能力天生就具有多样性。从那时起，他不断加深研究，发现并提出“多元智能理论”。加德纳认为，在智商的传统定义中使用智商是不合适的，因为智商只能衡量一定范围的语言以及逻辑和数学能力;人与人之间的明显区别是由于他们独特的智力组合，他们具有不同的能力和素质。到目前为止，他已经提出了一个由八种智力组成的模型，即语言智力、数学逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智能、自我知识智力和自然认知智力。他的多元智能理论在世界范围内掀起了教育创新热潮。教育者认识到学习者在学习风格和学习潜能方面的多样性，并了解“个性化教学”和“自主学习”的重要性。
二、基于多元智能理论的小学英语阅读实践
（一）根据多元智能理论发展小学英语阅读
多智能理论将人类智能分为八类：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我知识智能和自然观察智能。为了激发学生的热情，應充分考虑小学英语阅读教学。在实践中已经发现，学生在课堂上用英语阅读时最直接的反应是学生对教材的理解。在无法理解内容的情况下，学生的学习兴趣将受到影响，尤其是低年级的学生，因此在上小学英语课时选择阅读材料非常重要。对于低年级的孩子，教师可以选择适于低龄学生学习的图画书。图画书与低年级学生的认知能力和知识结构相对应。即使不完全理解英语，学生也可以理解简单的内容。在此过程中，老师可以开展各种活动来帮助学生发展自己的能力并继续前进。
（二）设定不同的学习目标并鼓励学生发展
在准备学习活动中设定学习目标是重要的关键环节。在小学英语教学活动中，教师应结合学生的发展需要和教学实践，制定科学合理的英语教学目标，在教学困难和重点领域取得突破，确保英语教学活动的有效性。小学英语教学是英语启蒙的重要阶段，它直接影响学生的未来学习。因此，教师应根据学生的学习兴趣设定学习目标。
例如，老师鼓励学生复习与数字相关的英语单词时，他们可以组织学生玩传递游戏。游戏教学方法不仅可以帮助学生在短时间内复习数字词汇，而且可以增强学生对词汇的印象，锻炼学生的思维的敏捷性，并营造轻松的课堂氛围。
（三）各种评估内容和详细的评估方法
传统评估的主要方法是以教师为中心的测试，而评估是一个复杂的过程，以学生为主体。测试的目的是确定学生对所学知识的掌握程度，而这往往不能准确反映学生的学习效果。评估应与学习和指导相结合，以鼓励学生的进一步发展和进步。
多元智能理论的基本精神是反对统一的标准化考试，加德纳认为，统一的标准化考试强调学生的共性，却忽略了学生的差异。因此，他认为应该使用各种评估模型，使学生有机会展示自己的优势，从而使学生能够最好地展示自己。如今，人们逐渐意识到，公平有效的评估强调从不同角度对学生的知识和日常工作进行评估，以便充分了解学生的技能发展、努力水平和学习过程中改进的机会。因此，教师应采用几种评估方法，以便对学生进行全面客观的评估。教师应从以下几个方面进行全面评估：班级参与、课后任务完成、各种活动的进行、常规和期末成绩。
（四）一种创新的教学方法，使学生能够独立探索和思考
基于多元智能理论的英语教学活动应该改变教学观念，更新教学模式，突出学生的主观地位，并让学生把握学习主动权。鼓励学生积极思考，不仅要更新教学模式，而且要不断更新教学方法，例如游戏、角色、叙事等教学方法。
例如，教师可以使用课本对话或课外资源来组织学生进行互动，或为学生组织定期的英语竞赛，以鼓励小学生根据特定主题学习英语，有效地提高学生的英语感受、思考和练习能力。
（五）鼓励学生的兴趣
兴趣是最好的老师。当学生将学习英语作为他们的爱好时，他们会非常热情。教师可以在以下几个方面激发学生的兴趣：首先，进行相关且有效的热身活动，选择相关主题（例如音乐，明星，体育，游戏等）来激发学生的兴趣，以便学生真正参与学习。其次，教师应给学生机会，使他们获得成功，从而满足他们的成就感，并在课堂上建立新的和谐关系。
（六）以学生为中心，尊重学生的个性
加德纳的多重智力理论得出结论，人类至少有八种基本智力。只要他们简单地思考，每个人都可以分享这八种智力，这在教育和学习学生的过程中也可以得到培养和发展。每个人在不同领域的表现都很好。我们应该以学生为中心，给学生足够的空间进行独立思考，并遵循学生的学习规律进行多方面的发展。
例如，在小学第四节英语课上学习第一章“我喜欢狗”时，教师可以组织同学讨论某种动物，鼓励学生自由发言，交流想法，产生思想的碰撞，引导学生深入思考。
三、结论
综上所述，基于多元智能理论在小学英语课堂教学活动中实施设计创新，可以打破传统教学活动中的障碍，突出学生在课堂上的主观地位，激发学生的学习兴趣并使学生积极主动，有利于不断提高学生的自主学习、教学研究、协作学习等能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]沈佳琳.基于多元智能理论的小学英语课堂教学活动设计[D].上海师范大学，2017-05-01
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计湖南[J].第一师范学院学报，2011-10-15
湖南省株洲市芦淞区竹山小学
关键词：多元智能理论;小学英语;教学实践
对于小学学生来说，英语是第二语言，而小学学生学习英语的主要途径是英语课堂。对于大多数学生而言，小学是学习英语的初始阶段。在这一阶段，小学英语课中阅读课的发展对学生进一步学习英语具有非常重要的影响。改善小学生的身心发展是小学英语教学的重要目标。为了很好地学习英语，除了基本的英语知识外，还需要阅读许多教学内容。对于小学生而言，在教室里阅读英语是拓宽视野，了解世界并提高思考能力的好方法。
一、“多元智能理论”的主要含义
霍华德·加德纳研究发现：一个人的认知能力天生就具有多样性。从那时起，他不断加深研究，发现并提出“多元智能理论”。加德纳认为，在智商的传统定义中使用智商是不合适的，因为智商只能衡量一定范围的语言以及逻辑和数学能力;人与人之间的明显区别是由于他们独特的智力组合，他们具有不同的能力和素质。到目前为止，他已经提出了一个由八种智力组成的模型，即语言智力、数学逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智能、自我知识智力和自然认知智力。他的多元智能理论在世界范围内掀起了教育创新热潮。教育者认识到学习者在学习风格和学习潜能方面的多样性，并了解“个性化教学”和“自主学习”的重要性。
二、基于多元智能理论的小学英语阅读实践
（一）根据多元智能理论发展小学英语阅读
多智能理论将人类智能分为八类：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我知识智能和自然观察智能。为了激发学生的热情，應充分考虑小学英语阅读教学。在实践中已经发现，学生在课堂上用英语阅读时最直接的反应是学生对教材的理解。在无法理解内容的情况下，学生的学习兴趣将受到影响，尤其是低年级的学生，因此在上小学英语课时选择阅读材料非常重要。对于低年级的孩子，教师可以选择适于低龄学生学习的图画书。图画书与低年级学生的认知能力和知识结构相对应。即使不完全理解英语，学生也可以理解简单的内容。在此过程中，老师可以开展各种活动来帮助学生发展自己的能力并继续前进。
（二）设定不同的学习目标并鼓励学生发展
在准备学习活动中设定学习目标是重要的关键环节。在小学英语教学活动中，教师应结合学生的发展需要和教学实践，制定科学合理的英语教学目标，在教学困难和重点领域取得突破，确保英语教学活动的有效性。小学英语教学是英语启蒙的重要阶段，它直接影响学生的未来学习。因此，教师应根据学生的学习兴趣设定学习目标。
例如，老师鼓励学生复习与数字相关的英语单词时，他们可以组织学生玩传递游戏。游戏教学方法不仅可以帮助学生在短时间内复习数字词汇，而且可以增强学生对词汇的印象，锻炼学生的思维的敏捷性，并营造轻松的课堂氛围。
（三）各种评估内容和详细的评估方法
传统评估的主要方法是以教师为中心的测试，而评估是一个复杂的过程，以学生为主体。测试的目的是确定学生对所学知识的掌握程度，而这往往不能准确反映学生的学习效果。评估应与学习和指导相结合，以鼓励学生的进一步发展和进步。
多元智能理论的基本精神是反对统一的标准化考试，加德纳认为，统一的标准化考试强调学生的共性，却忽略了学生的差异。因此，他认为应该使用各种评估模型，使学生有机会展示自己的优势，从而使学生能够最好地展示自己。如今，人们逐渐意识到，公平有效的评估强调从不同角度对学生的知识和日常工作进行评估，以便充分了解学生的技能发展、努力水平和学习过程中改进的机会。因此，教师应采用几种评估方法，以便对学生进行全面客观的评估。教师应从以下几个方面进行全面评估：班级参与、课后任务完成、各种活动的进行、常规和期末成绩。
（四）一种创新的教学方法，使学生能够独立探索和思考
基于多元智能理论的英语教学活动应该改变教学观念，更新教学模式，突出学生的主观地位，并让学生把握学习主动权。鼓励学生积极思考，不仅要更新教学模式，而且要不断更新教学方法，例如游戏、角色、叙事等教学方法。
例如，教师可以使用课本对话或课外资源来组织学生进行互动，或为学生组织定期的英语竞赛，以鼓励小学生根据特定主题学习英语，有效地提高学生的英语感受、思考和练习能力。
（五）鼓励学生的兴趣
兴趣是最好的老师。当学生将学习英语作为他们的爱好时，他们会非常热情。教师可以在以下几个方面激发学生的兴趣：首先，进行相关且有效的热身活动，选择相关主题（例如音乐，明星，体育，游戏等）来激发学生的兴趣，以便学生真正参与学习。其次，教师应给学生机会，使他们获得成功，从而满足他们的成就感，并在课堂上建立新的和谐关系。
（六）以学生为中心，尊重学生的个性
加德纳的多重智力理论得出结论，人类至少有八种基本智力。只要他们简单地思考，每个人都可以分享这八种智力，这在教育和学习学生的过程中也可以得到培养和发展。每个人在不同领域的表现都很好。我们应该以学生为中心，给学生足够的空间进行独立思考，并遵循学生的学习规律进行多方面的发展。
例如，在小学第四节英语课上学习第一章“我喜欢狗”时，教师可以组织同学讨论某种动物，鼓励学生自由发言，交流想法，产生思想的碰撞，引导学生深入思考。
三、结论
综上所述，基于多元智能理论在小学英语课堂教学活动中实施设计创新，可以打破传统教学活动中的障碍，突出学生在课堂上的主观地位，激发学生的学习兴趣并使学生积极主动，有利于不断提高学生的自主学习、教学研究、协作学习等能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]沈佳琳.基于多元智能理论的小学英语课堂教学活动设计[D].上海师范大学，2017-05-01
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计湖南[J].第一师范学院学报，2011-10-15
湖南省株洲市芦淞区竹山小学