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摘 要：目前大学英语教学存在诸多问题，传统教学模式不能有效地增强学生学习兴趣，提高教学效果。成果导向教育是先进的教学理念，本文结合成果导向教育，探讨该教学模式在大学英语教学中的指导意义，探讨大学英语教学改革的新路径。
关键词：成果导向教育；大学英语教学；教学质量
随着我国对外经贸和人文交流不断增多，英语的重要性日益凸显。传统的大学英语教学模式强调“教师中心”，忽视“学生主体”，使得学生学习兴趣难以提高，学习效果难以保证，教学质量难以改善。本文以成果导向教育为指导，探讨成果导向教学模式在大学英语教学中的指导意义，以期解决传统教学模式中存在的诸多问题，从而提高教学质量，培养更多适合社会需要的应用型人才。
一、大学英语教学现状
2007年9月，教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》规定，大学英语的教学目标为：“培养学生综合英语应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”要使学校培养的人才满足和适应社会的需要，大学英语教学改革必须推行。近年来，笔者通过课堂教学、同行听课、访谈等了解到，大学英语课堂教学大都以课文为中心，以教师为中心，忽视学生这一学习的主体。授课内容除了语篇分析外，大都以词汇、短语、句式为主，课后习题、写作手法为辅。这与教育部高教司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》相差甚远。其结果是，教师课堂上认真教了，学生不一定认真听了；学生认真听了，不一定就理解了；学生即使理解了，不一定能运用到日常生活中；这就导致了哑巴式英语或中式英语的产生。因此，大学英语教学改革势在必行，探索新的大学英语教学模式成了当务之急（沈化，2017）。
二、成果导向教育理念
成果导向教育理念（Outcome-Based Education）作为一种先进的教育理念，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。最早由美国学者Spady等人提出，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念（李志义，2014）。成果导向教育理念有以下特点：
以学生为中心。以学生为中心是指，教学设计主要取决于学什么，教学过程主要取决于怎么学，教学评价主要取决于学得怎么样，这是成果导向教育的使然（李志义，2014）。这也是成果导向教育理念与传统教育理念本质的区别，前者强调学生的主体地位，注重学生学什么、怎么学和学得怎样。
尊重学生差异。以学生为中心的教育理念，注重学生在学习兴趣、语言水平和学习方式方面的差异，这就要求在制定学习目标、教学方案、教学策略、评价方式时尊重学生的个体差异，设置不同的学习目标，制定不同的教学方案，执行不同的教学策略，开展不同的评价方式，使每个学生都能在学习上获得成功，而且成功是成功之母，即成功学习会促进更成功的学习。
强调学习过程输出。传统的高校大学英语教学以教师为中心，老师是知识的权威，学生是知识的“容器”，教学过程就是单向的“灌输”。成果导向教育模式则强调教学过程的输出而不是输入；强调研究性的教学模式而不是灌输型的教学模式（李志义，2014），强调学生学到了什么，能做什么，而不是学生知道什么。
三、成果导向教育理念在大学英语教学改革中的指导意义
将成果导向教育理念应用到大学英语教学中去，需要遵循以下几个步骤：（1）确定学习成果；（2）制定教学方案；（3）确定教学方式；（4）完善教学评价。
确定学习成果。制定学习成果时，要充分尊重和重视学生的层次和特点，并根据学生的学习动机、学习兴趣和语言水平设置不同的成果导向，使学生从一开始就清楚所期待的的目标和预期表现，教师更清楚如何帮助学生学习。因此，学生可以按照各自的学习方式、学习风格逐步实现预期的成果，所有学生都有机会获得成功。
制定教学方案。教学方案的制定也要充分考虑学生的差异性，对不同层次、不同能力的学生进行合理区分，设置与之相匹配的教材和教学策略，合理安排教学进度、课程设计和课堂教学。
确定教学方式。教师要向“以学生为中心”的教育理念方向转变，重视学生学到了什么，而不是教师教了什么；注重个性化教学而不是“填鸭式”教学；注重教学过程的输出。根据不同的学习成果导向，采用合适的授课方式，为每一位学生提供学习机会，增强学生的成就感，提高其学习积极性，增强其学习兴趣，提高其学习效果。
完善教学评价。课程教学评价是检验学生学习成果的重要手段。传统的教学评价方式是单一的、终结性的，注重“教师教得怎么样”，而不是“学生学到了什么”。近年来，虽然教学评价方式由“终结性评价”向“形成性评价”转变，但大都流于形式，没有起到实质评价的作用。因此，在制定和完善教学评价时，强调学生的自我评价，采用多元和梯次的评价标准，针对所设定的不同的学习成果，采用不同的评定方式，了解学生学习状态，为改进教学质量提供参考。
结语
成果导向教育作为一种先进的教育理念，正在受到越来越多的学者的关注和研究。在大学英语教学存在诸多问题和教学改革势在必行的大背景下，将成果导向教育运用到大学英语教学改革中去，具有重要的指导意义。作为教育工作者，要积极推进大学英语教学改革，积极转向“以学生为中心”的教学理念，革新教学方法，创新教学方案，完善教学评价，持续提高教学效果，使所有学生都能收获成功，为社会培养更多高质量的英语应用型人才。
参考文献
[1]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教育，2015（3）.
[2]李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）.
[3]沈化.基于翻转课堂的成果导向大学英语教学模式的实践研究[J].教学实践，2017（2）.
[4]邢辉，毕鹏杰，刘勤安.基于成果导向教育（OBE）的论据工程专业教学改革[J].航海教育研究，2017（1）.
作者简介
牛利平，硕士，讲师。研究方向：大学英语教学。
基金项目：此文系武汉学院2015年教学教改项目“基于成果导向教育与全人发展理念的大学英语教学改革研究：以《新应用大学英语》教材使用为例”的研究成果。
（作者單位：武汉学院外语系）
关键词：成果导向教育；大学英语教学；教学质量
随着我国对外经贸和人文交流不断增多，英语的重要性日益凸显。传统的大学英语教学模式强调“教师中心”，忽视“学生主体”，使得学生学习兴趣难以提高，学习效果难以保证，教学质量难以改善。本文以成果导向教育为指导，探讨成果导向教学模式在大学英语教学中的指导意义，以期解决传统教学模式中存在的诸多问题，从而提高教学质量，培养更多适合社会需要的应用型人才。
一、大学英语教学现状
2007年9月，教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》规定，大学英语的教学目标为：“培养学生综合英语应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”要使学校培养的人才满足和适应社会的需要，大学英语教学改革必须推行。近年来，笔者通过课堂教学、同行听课、访谈等了解到，大学英语课堂教学大都以课文为中心，以教师为中心，忽视学生这一学习的主体。授课内容除了语篇分析外，大都以词汇、短语、句式为主，课后习题、写作手法为辅。这与教育部高教司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》相差甚远。其结果是，教师课堂上认真教了，学生不一定认真听了；学生认真听了，不一定就理解了；学生即使理解了，不一定能运用到日常生活中；这就导致了哑巴式英语或中式英语的产生。因此，大学英语教学改革势在必行，探索新的大学英语教学模式成了当务之急（沈化，2017）。
二、成果导向教育理念
成果导向教育理念（Outcome-Based Education）作为一种先进的教育理念，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。最早由美国学者Spady等人提出，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念（李志义，2014）。成果导向教育理念有以下特点：
以学生为中心。以学生为中心是指，教学设计主要取决于学什么，教学过程主要取决于怎么学，教学评价主要取决于学得怎么样，这是成果导向教育的使然（李志义，2014）。这也是成果导向教育理念与传统教育理念本质的区别，前者强调学生的主体地位，注重学生学什么、怎么学和学得怎样。
尊重学生差异。以学生为中心的教育理念，注重学生在学习兴趣、语言水平和学习方式方面的差异，这就要求在制定学习目标、教学方案、教学策略、评价方式时尊重学生的个体差异，设置不同的学习目标，制定不同的教学方案，执行不同的教学策略，开展不同的评价方式，使每个学生都能在学习上获得成功，而且成功是成功之母，即成功学习会促进更成功的学习。
强调学习过程输出。传统的高校大学英语教学以教师为中心，老师是知识的权威，学生是知识的“容器”，教学过程就是单向的“灌输”。成果导向教育模式则强调教学过程的输出而不是输入；强调研究性的教学模式而不是灌输型的教学模式（李志义，2014），强调学生学到了什么，能做什么，而不是学生知道什么。
三、成果导向教育理念在大学英语教学改革中的指导意义
将成果导向教育理念应用到大学英语教学中去，需要遵循以下几个步骤：（1）确定学习成果；（2）制定教学方案；（3）确定教学方式；（4）完善教学评价。
确定学习成果。制定学习成果时，要充分尊重和重视学生的层次和特点，并根据学生的学习动机、学习兴趣和语言水平设置不同的成果导向，使学生从一开始就清楚所期待的的目标和预期表现，教师更清楚如何帮助学生学习。因此，学生可以按照各自的学习方式、学习风格逐步实现预期的成果，所有学生都有机会获得成功。
制定教学方案。教学方案的制定也要充分考虑学生的差异性，对不同层次、不同能力的学生进行合理区分，设置与之相匹配的教材和教学策略，合理安排教学进度、课程设计和课堂教学。
确定教学方式。教师要向“以学生为中心”的教育理念方向转变，重视学生学到了什么，而不是教师教了什么；注重个性化教学而不是“填鸭式”教学；注重教学过程的输出。根据不同的学习成果导向，采用合适的授课方式，为每一位学生提供学习机会，增强学生的成就感，提高其学习积极性，增强其学习兴趣，提高其学习效果。
完善教学评价。课程教学评价是检验学生学习成果的重要手段。传统的教学评价方式是单一的、终结性的，注重“教师教得怎么样”，而不是“学生学到了什么”。近年来，虽然教学评价方式由“终结性评价”向“形成性评价”转变，但大都流于形式，没有起到实质评价的作用。因此，在制定和完善教学评价时，强调学生的自我评价，采用多元和梯次的评价标准，针对所设定的不同的学习成果，采用不同的评定方式，了解学生学习状态，为改进教学质量提供参考。
结语
成果导向教育作为一种先进的教育理念，正在受到越来越多的学者的关注和研究。在大学英语教学存在诸多问题和教学改革势在必行的大背景下，将成果导向教育运用到大学英语教学改革中去，具有重要的指导意义。作为教育工作者，要积极推进大学英语教学改革，积极转向“以学生为中心”的教学理念，革新教学方法，创新教学方案，完善教学评价，持续提高教学效果，使所有学生都能收获成功，为社会培养更多高质量的英语应用型人才。
参考文献
[1]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教育，2015（3）.
[2]李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）.
[3]沈化.基于翻转课堂的成果导向大学英语教学模式的实践研究[J].教学实践，2017（2）.
[4]邢辉，毕鹏杰，刘勤安.基于成果导向教育（OBE）的论据工程专业教学改革[J].航海教育研究，2017（1）.
作者简介
牛利平，硕士，讲师。研究方向：大学英语教学。
基金项目：此文系武汉学院2015年教学教改项目“基于成果导向教育与全人发展理念的大学英语教学改革研究：以《新应用大学英语》教材使用为例”的研究成果。
（作者單位：武汉学院外语系）