我校是省级体育传统项目（田径）学校，开展好田径教学，一直是学校着力追求的目标。作为运动之母的田径教学，不仅是简便、易行、有效的强身健体手段，而且是发展学生体育能力和体育素质的基础。在新课标下，我们要树立新的体育理念和指导思想，提高学生的思想认识，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。本着健康第一的思想，改变教学方式，有效进行田径教学。
　　一、转变教育观念，激发学习动力
　　兴趣对学生学习和思维能力发展有着巨大的推动力。在教学中，有些项目是生动有趣的，有些项目则是枯燥无味的，如中长跑。生动有趣的项目可能会在死板单一的教学方式中失去对学生的吸引力；而单调无趣的项目常会在花样翻新的教学方式中唤起学生的热情。因此，灵活多样的教学方法是激起学生学习兴趣的重要途径。田径技术教学是师生的双边活动，是以教师为主导的学习过程，如果老师在向学生传授某一技术时，只让学生默默地看、静静地听，而后按照老师传授的方法去练习，会使学生的思维活动只是被动地跟着老师转，没有更多的思考余地，教学效果一定是很不理想的。如果我们的教学能够从培养学生能力、促进学生思考、激发学生学习兴趣入手，解决技术上的实际问题，学生在课堂上自然就会注意力高度集中，产生强烈的学习欲望及参与意识，并积极思考自己的技术动作。因此，教师在教学中，要帮助学生树立主体意识，以巧妙的语言告诉学生，让他们明白为什么要学，学有什么好处，这样让大家从思想上先明确自己这节课的目的，从而把课堂上的“要我学”现象转变成“我要学”，这样课的效果就不一样了。
　　二、改变传授方式，培养学习兴趣
　　田径教学，是课程体系中重要的组成部分。传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，往往是被动学习，缺乏主动性，难免出现单调乏味甚至厌学现象。而新课标为我们提出了新的理念与要求，以“健康第一”作为教学指导思想。就能够体现学生为主体的原则，从而促进学生在教学中自主学习，学会合作、探究和创新。如教跳远时，可以先让学生在短距离里跳两次，然后让他们加长助跑距离加速跑，并指导他们运用正确的起跳技术进行试跳，同时记录前后的成绩，显然第二次跳的成绩最好，同学们的情绪也高涨了。接着提问：“为什么加助跑距离、加速跑和采用起跳技术，成绩就会提高呢？”接着不失时机地从中提示和引导学习，使学生明白抛射运动和人体运动的规律：人要跳得远，必须用最大的初速和适宜起跳的角度，所以第二次成绩较高，跳远的正确技术在学生的认识中就形成了。教师不是传授现成的课本知识，而是让学生在创造性活动中认识新的问题，从而获得新知和成功的体验，同时也让他们产生对田径运动的兴趣。在田径教学中，我们经常根据本校的特点或学生素质，对田径教学内容进行优化整合。对于某些难度高、技术复杂的项目，进行适当改造，降低难度要求，以游戏、比赛等形式来进行教学。如耐久跑，就采用趣味性游戏或比赛形式，抓住学生好玩的天性，使单调枯燥的耐久跑变得有趣。这样，学生乐于“玩”，并在“玩”中学，既促进了学生运动知识和技能、情感、态度及价值观的整体发展，让学生在生理上获得快感，在心理上获得满足，又提高了动作技术，增强了信心，激发了学生对田径教学的兴趣。
　　三、改进教学评价，鼓励学习热情
　　“体育与健康课程”明确了学习评价的目的，即：1.了解学生学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；2.判断学生学习中存在的不足，分析原因，改进教学；3.为学生提供展示自我的机会，鼓励和促进学生进步和发展；4.培养学生自我认识、自我教育的能力。事实证明，传统教学评价的单一、片面、呆板性，抹煞了学生田径学习的积极性。这就是我们在落实新课标时要改进教学评价的原因。田径教学评价时，我们坚持“健康第一”的指导思想，做到“三个结合”：一是“注重教师评价与学生评价相结合”。田径学习的评价不仅要有教师参与，而且要学生进行自我评价和相互评价。体育教师要组织和指导学生，对自己的学习进行评价及相互评价，这样可以使学生发现自己的进步，又能了解自己的不足，以便进一步改进学习。二是“注重即时评价与延时评价相结合”。体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价，教师可以了解学生学习的状况，肯定学生的进步，调动学生的积极性。但即时评价也可能带来负面影响，甚至会挫伤学生的自尊心。这时应采用延时评价。例如：在耐久跑考核中，给不及格的同学重新考试的机会，通过学生自己的努力，经过一次、两次、甚至三次补考，获得通过，体验到成功，这充分体现了延时评价的优点。三是“注重能力评价与学习态度评价相结合”。能力评价是体育学习评价的重要组成部分，它可以反映学生的运动能力和身体素质。但在评价过程中，应考虑学生的学习态度。例如有些学生，上课非常认真刻苦，能积极主动地参与教学，经过自己不懈的努力成绩逐步提高，但由于身体偏胖等原因，仍达不到1000米跑考核的标准，我们要适时看到他们的成绩并给以肯定，并热情地指导他们加强体质锻炼，鼓励他们不断提高。