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【摘 要】针对高中语文新课程标准对学生的课外阅读活动的新要求，在指导学生的课外阅读活动中，语文教师应通过确立阅读内容、阅读时间和阅读进度、阅读后的共同学习内容、共同学习的时间和作业上交的时间等，利用课堂时间进行阅读探讨，利用课外时间撰写阅读收获和领悟，从而有效提高学生的语言、知识和思维能力。
【关键词】新课程标准 语文 课外阅读活动
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0095-02
关于高中学生的课外阅读目标，高中语文新课程标准明确提出要让学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。同时，高中语文新课程标准又明确提出了学生在阅读方面的能力要求：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”从这两点要求来看，高中语文新课程标准对于学生的课外阅读要求可细化为如下几点：一是必须达到一定的量产；二是能品味语言，感受形象；三是领悟作品精神内涵，有自己的情感体验和思考。根据高中语文新课程标准的这些要求，笔者对高一语文课外阅读活动进行了探索和尝试。
一、确立阅读内容
高中语文新课程标准在“关于课外读物的建议”中给学生列举了相关的阅读书目，笔者认为如果选择中国传统经典作品，学生很有可能知难而退；如果选择小说类的世界名著，学生又很有可能只是停留在情节表面而所得不多。因此，笔者向学生推荐的课外作品的第一类是“名人传记类”。按高中语文新课程标准中的要求，每个学期学生至少要读两本名著，笔者就在当代文学作品中进行筛选和推荐。高中语文新课程标准提出，“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐”。经仔细阅读比较，笔者最终选择了运用现代笔法书写历史的《唐末刀锋汇》。原因如下：首先，《唐末刀锋汇》虽然是写真史的书，但语言通俗易懂，同时又贴近高中学生的写作需要。例如，“关上门窗，静下心思，拿起书卷，‘之乎者也’虽是枯燥，但成功的路不就是由枯燥组成的么。”此段文字动词选用贴切，同时又构成排比，对学生的写作能给予直接的启迪和指导意义。另外，此段文字的说理对学生更具现实生活上的直接指导作用。有学生在读到此段文字时做批注：对呀，高考要成功不就是应该由枯燥组成的么！看到学生能有如此体会，笔者深感欣慰。其次，《唐末刀锋汇》主要写的是唐末的史实，学生可直接将其中的人物作为作文的论据。据笔者简单统计，自将《唐末刀锋汇》作为统读作品之后，几乎每一次作文均有学生直接引用其中的人物作为作文的论据。最后，《唐末刀锋汇》将史实用轻松又不失庄重、严肃又不缺活泼的语文写出来，能令学生更感兴趣。
二、确立阅读时间和阅读进度
因为面临着共计9个高考科目的学习重任，学生很难有充裕的课外时间来阅读。同时，高中学生的阅读时间常常又被理科的学习时间侵占，加上升学的需要，有部分学校甚至直接要求学生不得带任何课外书上教室。因此，语文教师一定要对学生的阅读时间进行相应的辅导。笔者根据《唐末刀锋汇》的内容的量和学生课外时间的情况首先做了总量上的规定，即必须在一学期读完其第一、二部。接着，根据该学期有22周的实际在校时间，扣除段考期考两周时间，又将第一、二部的内容分为20个小节，要求学生必须在每周读完该小节的内容。然后，笔者向全体学生做出了具体的读书时间安排：首先，每天中午午休前的20分钟；其次，每周给出一节语文课的时间给学生进行共同阅读；最后，笔者还在每周语文下晚自习的时间由科代表检查学生的阅读进度及情况。经过这几个步骤，学生基本能按时按量完成阅读任务。
三、确立阅读后的共同学习内容
在学生阅读前，笔者明确规定学生阅读的方向。第一，把握人物的主要人生经历，并能用200字概括其人生。笔者要求每一个学生在每一小节的内容后必须自己概括至少一个人物的人生经历。这个要求为后来学生在作文中直接引用这些例子作为作文的论据打下了坚实的基础。第二，结合自己的语文特点学习小说语言上的独到之处。笔者要求学生每一周小节阅读之后要至少写有20字以上的仿写文字并注明所仿文字的出处。这在以后作文中多次有学生将自己的仿写文字直接运用到作文中。第三，思想上有何领悟。《唐末刀锋汇》在多处将自己的符合现代人的思想写出来，这给了学生很好的启迪。第四，笔者还要求学生在阅读的同时必须将自己感兴趣和有领悟的内容与文字进行圈划甚至是在空白处直接书写等。后来的检查证明笔者的这个要求有力地促进了学生的自觉阅读，基本上每个学生的书上每页上都有一定的圈划或者大段文字的书写。
四、确立共同学习的时间和作业上交的时间
笔者规定每周有一节阅读课。这节阅读课全班将阅读相同的内容。在阅读前，笔者还给学生提出共同思考的问题引导学生进行阅读。比如阅读“黄巢”部分内容时笔者就给学生提出了几个问题：一是你认为黄巢起来造反的根本因素是什么，二是你认为黄巢成功和失败的根本原因是什么。然后笔者又规定必须在阅读后最迟两天上交不论字数的自己的见解。经过认真阅读和探讨，笔者要求的作业虽然是不限字数，但常常有学生写了两三千字。可见，老师这样的引导起着十分重要的作用。
五、利用课堂时间进行阅读探讨
每个月的最后一周的语文课为共同学习时间。在这堂课上，教师和学生就共同的学习内容进行探讨和学习。比如第一节共同学习时间是关于语言学习方面的内容。整节课时间，都有学生在踊跃地发言，笔者只是在适当的时候进行一定的点评。有学生提出“语言上使用对偶手法可使所要表达的内容非常集中且读下来朗朗上口”。又有学生提出“使用排比句的效果非常好”。笔者就适当地引导学生对排比手法进行总结：排比可以有哪些具体内容？学生自己很容易就得出了可在词性、内容等方面。在第二节的共同探讨课中，我们的探讨内容是人物经历给予自己的领悟。有学生总结到“杨复光能在唐末动乱里发光发热，是因为对知识的强烈渴求，别人在斗鸡斗鸭斗鹅中消磨时光，他却能充分利用这些时间进行读书和学习，可见，书中自有黄金屋”；又有学生总结到“李茂贞之所以能在唐末枭雄纷争中占有一席之地是因为勤奋。一个人无论做什么事情时，如果能勤勤恳恳，那么就有可能获得命运的垂青”；还有学生提到“黄巢失败就是没有自己的目标，只是带着对社会对朝廷的仇恨进行起义和革命，这说明仇恨社会和政府你就不可能在这个社会和政府中寻找到个人的社会价值”。还有许多学生都有自己独到的领悟和总结。这些总结对于学生的作文语文能力的提高和学生思想的提高是显而易见的。
六、利用课外时间撰写阅读收获和领悟
经过一堂课的共同学习和探讨后，笔者规定必须在阅读后最迟两天上交不论字数的自己的见解。经过认真阅读和探讨，笔者要求的作业虽然是不限字数，但经过检查和评改，笔者惊喜地发现，有近15个学生写了近3000字，1000多字的占了大部分，只有少数几个学生是只写了600字左右。比如其中一个同学对黄巢的成功与失败提出了自己的见解：黄巢的成功源于其对唐政府长久的憎恶以及长远的目标和坚持的精神，黄巢的失败源于其成功后的坐地享受及不思进取。这说明学生对这样的阅读活动是真有所感。这些学生不但真的有所感悟，而且有部分同学在阅读感悟中还能学以致用，直接仿照小说使用了较多的对偶、排比等手法。还有几个学生还根据自己对书中人物的理解重新写了作文，进步非常明显。
七、总结反思
文学作品容量大，反映社会现实丰富深刻，对缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生心灵人格有重要作用，用这样最美好的精神食粮滋养青少年，能够提高他们的品德修养和审美情趣，为他们全面发展和终身学习打下基础。
文学作品阅读是语文学习特有的研究性阅读，它不是短时间的突击行动，是长期自觉的、潜移默化的阅读行为，有的甚至用一生去反复品味，特别适合培养学生的研究素质。学生对作品和角色共同探讨，达成共识，品尝到共同协作反复研究的甜头，初步形成研究意识。这样的研究性学习，不是为了培养研究者、科学家，而是培养一种独立自立、主动求索的精神，激发求知的欲望热情，并使之成为学生毕生学习和发展的原动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课余时间的自发阅读，学生不但不觉得累，反倒觉得是学习生活的调节。在繁重的课业中，他们不认为这种任务是压力负担，因为缘于主动，学生有兴趣有热情。
总之，文学作品的课外阅读和课内探讨，体现了活动性、研究性、主体性、趣味性的融合，在语文教学领域应该大有作为。
（责编 刘 影）
【关键词】新课程标准 语文 课外阅读活动
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0095-02
关于高中学生的课外阅读目标，高中语文新课程标准明确提出要让学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。同时，高中语文新课程标准又明确提出了学生在阅读方面的能力要求：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”从这两点要求来看，高中语文新课程标准对于学生的课外阅读要求可细化为如下几点：一是必须达到一定的量产；二是能品味语言，感受形象；三是领悟作品精神内涵，有自己的情感体验和思考。根据高中语文新课程标准的这些要求，笔者对高一语文课外阅读活动进行了探索和尝试。
一、确立阅读内容
高中语文新课程标准在“关于课外读物的建议”中给学生列举了相关的阅读书目，笔者认为如果选择中国传统经典作品，学生很有可能知难而退；如果选择小说类的世界名著，学生又很有可能只是停留在情节表面而所得不多。因此，笔者向学生推荐的课外作品的第一类是“名人传记类”。按高中语文新课程标准中的要求，每个学期学生至少要读两本名著，笔者就在当代文学作品中进行筛选和推荐。高中语文新课程标准提出，“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐”。经仔细阅读比较，笔者最终选择了运用现代笔法书写历史的《唐末刀锋汇》。原因如下：首先，《唐末刀锋汇》虽然是写真史的书，但语言通俗易懂，同时又贴近高中学生的写作需要。例如，“关上门窗，静下心思，拿起书卷，‘之乎者也’虽是枯燥，但成功的路不就是由枯燥组成的么。”此段文字动词选用贴切，同时又构成排比，对学生的写作能给予直接的启迪和指导意义。另外，此段文字的说理对学生更具现实生活上的直接指导作用。有学生在读到此段文字时做批注：对呀，高考要成功不就是应该由枯燥组成的么！看到学生能有如此体会，笔者深感欣慰。其次，《唐末刀锋汇》主要写的是唐末的史实，学生可直接将其中的人物作为作文的论据。据笔者简单统计，自将《唐末刀锋汇》作为统读作品之后，几乎每一次作文均有学生直接引用其中的人物作为作文的论据。最后，《唐末刀锋汇》将史实用轻松又不失庄重、严肃又不缺活泼的语文写出来，能令学生更感兴趣。
二、确立阅读时间和阅读进度
因为面临着共计9个高考科目的学习重任，学生很难有充裕的课外时间来阅读。同时，高中学生的阅读时间常常又被理科的学习时间侵占，加上升学的需要，有部分学校甚至直接要求学生不得带任何课外书上教室。因此，语文教师一定要对学生的阅读时间进行相应的辅导。笔者根据《唐末刀锋汇》的内容的量和学生课外时间的情况首先做了总量上的规定，即必须在一学期读完其第一、二部。接着，根据该学期有22周的实际在校时间，扣除段考期考两周时间，又将第一、二部的内容分为20个小节，要求学生必须在每周读完该小节的内容。然后，笔者向全体学生做出了具体的读书时间安排：首先，每天中午午休前的20分钟；其次，每周给出一节语文课的时间给学生进行共同阅读；最后，笔者还在每周语文下晚自习的时间由科代表检查学生的阅读进度及情况。经过这几个步骤，学生基本能按时按量完成阅读任务。
三、确立阅读后的共同学习内容
在学生阅读前，笔者明确规定学生阅读的方向。第一，把握人物的主要人生经历，并能用200字概括其人生。笔者要求每一个学生在每一小节的内容后必须自己概括至少一个人物的人生经历。这个要求为后来学生在作文中直接引用这些例子作为作文的论据打下了坚实的基础。第二，结合自己的语文特点学习小说语言上的独到之处。笔者要求学生每一周小节阅读之后要至少写有20字以上的仿写文字并注明所仿文字的出处。这在以后作文中多次有学生将自己的仿写文字直接运用到作文中。第三，思想上有何领悟。《唐末刀锋汇》在多处将自己的符合现代人的思想写出来，这给了学生很好的启迪。第四，笔者还要求学生在阅读的同时必须将自己感兴趣和有领悟的内容与文字进行圈划甚至是在空白处直接书写等。后来的检查证明笔者的这个要求有力地促进了学生的自觉阅读，基本上每个学生的书上每页上都有一定的圈划或者大段文字的书写。
四、确立共同学习的时间和作业上交的时间
笔者规定每周有一节阅读课。这节阅读课全班将阅读相同的内容。在阅读前，笔者还给学生提出共同思考的问题引导学生进行阅读。比如阅读“黄巢”部分内容时笔者就给学生提出了几个问题：一是你认为黄巢起来造反的根本因素是什么，二是你认为黄巢成功和失败的根本原因是什么。然后笔者又规定必须在阅读后最迟两天上交不论字数的自己的见解。经过认真阅读和探讨，笔者要求的作业虽然是不限字数，但常常有学生写了两三千字。可见，老师这样的引导起着十分重要的作用。
五、利用课堂时间进行阅读探讨
每个月的最后一周的语文课为共同学习时间。在这堂课上，教师和学生就共同的学习内容进行探讨和学习。比如第一节共同学习时间是关于语言学习方面的内容。整节课时间，都有学生在踊跃地发言，笔者只是在适当的时候进行一定的点评。有学生提出“语言上使用对偶手法可使所要表达的内容非常集中且读下来朗朗上口”。又有学生提出“使用排比句的效果非常好”。笔者就适当地引导学生对排比手法进行总结：排比可以有哪些具体内容？学生自己很容易就得出了可在词性、内容等方面。在第二节的共同探讨课中，我们的探讨内容是人物经历给予自己的领悟。有学生总结到“杨复光能在唐末动乱里发光发热，是因为对知识的强烈渴求，别人在斗鸡斗鸭斗鹅中消磨时光，他却能充分利用这些时间进行读书和学习，可见，书中自有黄金屋”；又有学生总结到“李茂贞之所以能在唐末枭雄纷争中占有一席之地是因为勤奋。一个人无论做什么事情时，如果能勤勤恳恳，那么就有可能获得命运的垂青”；还有学生提到“黄巢失败就是没有自己的目标，只是带着对社会对朝廷的仇恨进行起义和革命，这说明仇恨社会和政府你就不可能在这个社会和政府中寻找到个人的社会价值”。还有许多学生都有自己独到的领悟和总结。这些总结对于学生的作文语文能力的提高和学生思想的提高是显而易见的。
六、利用课外时间撰写阅读收获和领悟
经过一堂课的共同学习和探讨后，笔者规定必须在阅读后最迟两天上交不论字数的自己的见解。经过认真阅读和探讨，笔者要求的作业虽然是不限字数，但经过检查和评改，笔者惊喜地发现，有近15个学生写了近3000字，1000多字的占了大部分，只有少数几个学生是只写了600字左右。比如其中一个同学对黄巢的成功与失败提出了自己的见解：黄巢的成功源于其对唐政府长久的憎恶以及长远的目标和坚持的精神，黄巢的失败源于其成功后的坐地享受及不思进取。这说明学生对这样的阅读活动是真有所感。这些学生不但真的有所感悟，而且有部分同学在阅读感悟中还能学以致用，直接仿照小说使用了较多的对偶、排比等手法。还有几个学生还根据自己对书中人物的理解重新写了作文，进步非常明显。
七、总结反思
文学作品容量大，反映社会现实丰富深刻，对缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生心灵人格有重要作用，用这样最美好的精神食粮滋养青少年，能够提高他们的品德修养和审美情趣，为他们全面发展和终身学习打下基础。
文学作品阅读是语文学习特有的研究性阅读，它不是短时间的突击行动，是长期自觉的、潜移默化的阅读行为，有的甚至用一生去反复品味，特别适合培养学生的研究素质。学生对作品和角色共同探讨，达成共识，品尝到共同协作反复研究的甜头，初步形成研究意识。这样的研究性学习，不是为了培养研究者、科学家，而是培养一种独立自立、主动求索的精神，激发求知的欲望热情，并使之成为学生毕生学习和发展的原动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课余时间的自发阅读，学生不但不觉得累，反倒觉得是学习生活的调节。在繁重的课业中，他们不认为这种任务是压力负担，因为缘于主动，学生有兴趣有热情。
总之，文学作品的课外阅读和课内探讨，体现了活动性、研究性、主体性、趣味性的融合，在语文教学领域应该大有作为。
（责编 刘 影）