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摘要有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,学生为主,教师为辅,突出学生主体地位,通过让学生更多地思考,更多地探索,更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质和高效,实现有效课堂乃至高效课堂的目标,那么我们的学生将学得更自信,更轻松对数学更感兴趣,是更对的学生愿意学习数学。
关键词数学课堂 教学有效性
中图分类号:G633.6文献标识码:A
中国传统的数学教学模式往往是:教师在课堂中认真的讲授,附带一些简单直观的操作演示,间杂师生一问一答的对话,然后是大量的、机械的、重复的背口诀,记公式,做类似习题,最后学生熟练地掌握了数学技能,在这个过程中花费的时间是较长的,学习的效率大打折扣,如何使学生有效学习数学呢?笔者从以下几个方面谈谈我的做法:
1 充分利用新教材的特点,培养学生参与课堂教学的积极性
数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,但是当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,被动学习没有真正参与到课堂学习中去,所以效率可想而知了。常言道:兴趣是最好的老师,新教材改变了传统教材的“繁、杂、难”等弊端,安排了大量的贴近生活的数学知识,因此老师可以利用书中这些素材来提高学生的学习兴趣,去运用各种手段把学生调动起来(如用式多样的“想一想”、“读一读”、“试一试”、“做一做”等调动学生的多种感觉器官,鼓励学生动口、动手、动脑,),唤起他们的参与意识,在活动中,在解决问题的过程中进行学习,从而达到提高学生参与课堂教学的积极性的目的。这样才能学的快、记的牢,增强了学习的有效性。
2 转变师生角色,形成以教师主导,学生为主体
教无定法,老师的教法要多样化,不能过份强调程式,否则会造成学生思维的呆板化,长期这样学生就产生了一种很强的依赖性,降低学习效率,比如可以采取学生先尝试解决问题,遇到困难向老师求救,老师点拨一下等新的教学过程模式来打破传统观念,转变师生所扮演的角色,可以充分发挥学生的主体作用。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想……,突出了学生的主体地位,就大大提高了学生学习数学的动力,使学生的学习效率大大提高。
3 养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流合作的氛围中学习
教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律教学中,也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生进行讨论,归纳出相应的方法和规律,这样学生积极主动性增强了,思维更活跃了,学习的效果倍增。在教学中,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。因此在自主探索充分发挥学生学习的主观能动性的基础上,利用合作交流讨论使学生眼界开阔,思维活跃,提高能力,提高学习效率,使学习更加有效。
4 提高学生学习数学知识的应用意识
学习数学不是为了学习知识,而是为了应用,是为了解决问题,比如当下“金融危机”等字眼不断出现在报纸、电视等媒体上,数学与金融经济息息相关。金融经济是当今热点问题,但农村的孩子不像城里的孩子懂得那么多,我在适当时候分次给学生介绍一些诸如利率,折扣股票等等知识,既开阔了知识面又提高了学生的学习兴趣。比如两家百货公司都进行促销,采取的方式不同,让学生推算在哪家公司购买同样东西更优惠;利用股票的开盘价、收盘价巩固正负数的知识;利用概率的知识解决小店有奖销售的获奖几率问题。将所学的知识用在解决身边的实际问题上,使学生有了社会生活处处有数学,处处用数学的意识,现在必须要学好数学的意识,提升学习的主动性,提高学习效率。
5 恰当而全面的评价,有助于学习的有效性
学习评价具有激励作用,有助于学生了解的自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价,教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考(下转第169页)(上接第160页)的发展水平等方面的变化与发展。评价应该以学生的个体化差异为评价的标准,多元地评价学生,不能一个标准。要真正发挥评价促进学生发展的功能,要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,学生为主,教师为辅,突出学生主体地位,通过让学生更多地思考,更多地探索,更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质和高效,实现有效课堂乃至高效课堂的目标,那么我们的学生将学得更自信,更轻松对数学更感兴趣,是更多的学生愿意学习数学。
关键词数学课堂 教学有效性
中图分类号:G633.6文献标识码:A
中国传统的数学教学模式往往是:教师在课堂中认真的讲授,附带一些简单直观的操作演示,间杂师生一问一答的对话,然后是大量的、机械的、重复的背口诀,记公式,做类似习题,最后学生熟练地掌握了数学技能,在这个过程中花费的时间是较长的,学习的效率大打折扣,如何使学生有效学习数学呢?笔者从以下几个方面谈谈我的做法:
1 充分利用新教材的特点,培养学生参与课堂教学的积极性
数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,但是当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,被动学习没有真正参与到课堂学习中去,所以效率可想而知了。常言道:兴趣是最好的老师,新教材改变了传统教材的“繁、杂、难”等弊端,安排了大量的贴近生活的数学知识,因此老师可以利用书中这些素材来提高学生的学习兴趣,去运用各种手段把学生调动起来(如用式多样的“想一想”、“读一读”、“试一试”、“做一做”等调动学生的多种感觉器官,鼓励学生动口、动手、动脑,),唤起他们的参与意识,在活动中,在解决问题的过程中进行学习,从而达到提高学生参与课堂教学的积极性的目的。这样才能学的快、记的牢,增强了学习的有效性。
2 转变师生角色,形成以教师主导,学生为主体
教无定法,老师的教法要多样化,不能过份强调程式,否则会造成学生思维的呆板化,长期这样学生就产生了一种很强的依赖性,降低学习效率,比如可以采取学生先尝试解决问题,遇到困难向老师求救,老师点拨一下等新的教学过程模式来打破传统观念,转变师生所扮演的角色,可以充分发挥学生的主体作用。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想……,突出了学生的主体地位,就大大提高了学生学习数学的动力,使学生的学习效率大大提高。
3 养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流合作的氛围中学习
教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律教学中,也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生进行讨论,归纳出相应的方法和规律,这样学生积极主动性增强了,思维更活跃了,学习的效果倍增。在教学中,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。因此在自主探索充分发挥学生学习的主观能动性的基础上,利用合作交流讨论使学生眼界开阔,思维活跃,提高能力,提高学习效率,使学习更加有效。
4 提高学生学习数学知识的应用意识
学习数学不是为了学习知识,而是为了应用,是为了解决问题,比如当下“金融危机”等字眼不断出现在报纸、电视等媒体上,数学与金融经济息息相关。金融经济是当今热点问题,但农村的孩子不像城里的孩子懂得那么多,我在适当时候分次给学生介绍一些诸如利率,折扣股票等等知识,既开阔了知识面又提高了学生的学习兴趣。比如两家百货公司都进行促销,采取的方式不同,让学生推算在哪家公司购买同样东西更优惠;利用股票的开盘价、收盘价巩固正负数的知识;利用概率的知识解决小店有奖销售的获奖几率问题。将所学的知识用在解决身边的实际问题上,使学生有了社会生活处处有数学,处处用数学的意识,现在必须要学好数学的意识,提升学习的主动性,提高学习效率。
5 恰当而全面的评价,有助于学习的有效性
学习评价具有激励作用,有助于学生了解的自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价,教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考(下转第169页)(上接第160页)的发展水平等方面的变化与发展。评价应该以学生的个体化差异为评价的标准,多元地评价学生,不能一个标准。要真正发挥评价促进学生发展的功能,要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,学生为主,教师为辅,突出学生主体地位,通过让学生更多地思考,更多地探索,更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质和高效,实现有效课堂乃至高效课堂的目标,那么我们的学生将学得更自信,更轻松对数学更感兴趣,是更多的学生愿意学习数学。