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摘要本文重点关注“美术课中的巡回辅导”,通过多种教学手段和方法拓展课堂空间,达到培养学习兴趣,提高教学质量,促进学生主体发挥的教学效果。
关键词美术课 巡回辅导
中图分类号:G633.95文献标识码:A
美术课虽然和数学、语文等学科一样要抓好其中的5个环节,即备、教、辅、改、查这五个方面,但是美术课也与其它科目存在很多不同的地方,首先它不是基于语言表达为主的一门课程,而是以通常性的教学方法为主,即直观性教学为主,也就是形象思维和形象的直接表现为主。因此,美术课必须重视课堂练习过程中的巡回辅导这一重要环节,看学生是否真正理解了所学知识,并能否运用于指导实践,是否了解了训练的目的,作画的方法步骤,学生的观察、理解事物的方法是否合理等等,抓住直观形象的教学特点,并能及时地予以辅导,这是美术课和其他学科不相同的重要特征之一。笔者根据多年的教学实践,总结出以下的几点体会:
1 注重教学重点,突破难点
注重教学的重点和突破难点,既是知识传授过程中的要求,又是学生课堂练习时要把握的原则之一。重点是知識的“灵魂”,难点难在难以理解,难以形成技能。例如:静物素描写生关键要注重三个方面:首先是构图,然后是有步骤地画准轮廓,最后是明暗交界与大体明暗。在教学的过程中,我们发现有的学生虽然能在比较短时间内快涂完明暗,然后问老师怎样画线条,但作为老师仔细观察,我们会发现其画面出现不稳,方法步骤不对等相关问题。此时,老师的指导思想必须明确,不能离开这一课教学解决的重点问题。知识技能的传授是有条不紊、循序渐进的,特别有些知识技能是要在打好前面的基础上,才能后面进行传授的。因此,知识技能的传授要从教学的全过程来进行着手。在具体的美术课巡回辅导中,不仅能从全局出发,同时又要一个阶段一个阶段、分问题的类别加以解决,因此,可以在课的前阶段使得问题一得到解决,而后阶段把问题二解决,或对学生存在的某一共同性毛病特别重点分析讲解,或对某部分学生中存在的某问题集中加以辅导,使学生更直观地加深对知识难点的理解,从而更好、更快的形成技能。
2 注重从个性中发现共性
小学阶段美术课后面接着是初中阶段的美术课,从而向前推进,也正是这一关键时期是学生摆脱儿童画的心理和习惯,而教之以成人画知识技能的转变时期。在表面上看来,许多学生认为教学内容是学习过了的,是懂了的,而一旦作画,原来的旧习惯却暴露无遗。举个例子:在写生的教学辅导中,要么有些学生只凭印象和理念作画,而不用自己的眼睛去观察,虽然教师曾反复强调过近大远小、近高远底、近宽远窄的写生透视关系;要么有些学生缺乏全局着眼的观念,不会比较,不能把课堂所学的知识运用于作画的实践中,课堂上讲述要用直线概括形体,上下左右观察再下笔,而在实际作画中学生并未认真思考,徒有形式,自行其道,从而脱离正确方法;在学习的过程中,我们也发现有些学生习惯与用刺激的原色,不习惯用协调的复色等等。这些都是教师要预见的这一转型期学生存在的普遍问题,以便更好的培养学生个性的发展。
巡回辅导中要眼观全局,从而不仅善于发现带有共性的,又普遍的问题,及时发现,分析它到底是个别现象还是普遍性问题,抓住教学中的重点,突破教学中的难点,然后加以辅导,本课的教学目的就能全面有效的实现。
3 注重教学的示范作用
由于学生有一种很强的模仿能力,因此我们要非常注重技法教学中直观教学。学生的注意力常常能被巡回辅导中教师的某些演示动作或者示范画吸引,从而实现巡回辅导的有效教学。
但在巡回辅导中,当老师有时出示范图时,学生往往会说自己难以达到老师示范图的效果,因为老师的画大、笔好、纸好、颜色全。在这种情况下,我们可以采取出示学生中成绩优良者的画,这样既是对此画作者的一种表扬鼓励,又易于被处于同一条件下的其他同学所接受,从一定程度上来讲能说明存在的问题。这种教学效果不亚于教师范图的作用。
学生在这一阶段中可塑性很强,是接受教育的最佳时期,容易对身边周围的事物产生浓厚的兴趣,但由于学生这个转型期身心还未定型,所以这种兴趣有时是很容易改变,甚至消失。笔者在教学过程中发现有些学生常常因为得到某句话的表扬、赞美和鼓励,可能使他常记于心,能培养起一种长期的兴趣;也可能因为某一不恰当的批评使其兴趣全无,再也提不起精神。
有时,教师也可以针对学生中存在的普遍性问题,把学生中画得不是很好的画展示一下给其他同学,但是要指出这不仅仅是他一人存在的问题,而是一个普遍,共同性性的问题。通过对该画特点的分析阐述,从而使得普遍存在的问题得以解决和纠正。当然某些学生有些地方总是画不好,教师应采取重点突破的教学方法,适当地动一动笔,促进一下,使他从无从下手的处境中解脱出来,这种示范是必要方法。
4 注重因材施教
在备课的时候,要贯彻落实教学大纲的要求,也要从实际出发,能在大多数学生的接受能力范围内。在巡回辅导中,由于学生学习基础不一样等多种原因,既不能估计过高,也不能估计过低,指导上和要求上必须有高低之分,不能一刀切,兼顾广度和深度。对接受能力强,画得好的学生,(下转第231页)(上接第215页)可以适当的把要求提高一些,给他多讲一些,使他能“吃得饱”,从而使学生的潜能充分地发挥。
根据不同的研究对象,分析这阶段学生的心理特点,采取科学的教学方式,有的放矢进行教育,是实现因材施教的基础。启发的方式对于那些理解得慢些和低年级的学生是很有必要,采取多鼓励和表扬的方式。教学内容多注重寓教于趣;对于理解能力强些的高年级学生,更多的应是从道理上启发,明之以理,注重寓教于理。
巡回辅导中,可以发现个别学生有绘画的天赋,有的学生在素描作业中对调子能敏锐的进行认识,而有的学生在线描的精微刻画中对线的构成有一种特别的敏感,要特别爱惜这些苗子,给予重点关注和培养,及时地把他们吸收到校美术小组中来培养。以上的做法和要求都体现了因材施教教学原则。
5 注重巡回辅导的点与面结合
巡回辅导要照顾考虑到整个班级是一盘棋。抓住全班学生存在的主要问题,普遍性问题向前推进,以实现到教学目标。通过表扬好的,抓紧差的,促进一般的这一方法途径来进行教学。
多数学生通过启发、引导、演示能独立向前推进。少数差生甚至要帮他一把,给他动几笔,在关键处提醒他一下,找出他的闪光点,使他能画下去,哪怕是一点点优点,也会起到良好的作用。教师要找到好的引导方法,让学生表达出自己的意图,把他们生动而丰富的感知和潜力得以释放。忌讳目无全局,一直在那几个少数学生身边进行辅导,使得有的学生一次也没有接触到。一堂课尚可,要是多堂都不能得到老师的辅导,就达不到应有的教学效果或者会产生不良的教学后果。
我们往往觉得自己教的不仅全面而且很有系统性,而对于听课的学生而言,往往是在吸取了其中一部分同时又遗漏了另外一部分,这在作画中通常可以反映出来了。作为教师,在巡回辅导中尚须作必要的补充讲解,或重复解释,使之领会得更深。把握课堂巡回辅导这个良好契机,要熟悉教材的重点与难点,通过认真备课、示范、范画、讲解,用难点用通俗浅显的语言分析透彻。这样,美术课一定能在传授知识技能、陶冶高尚情操的活动中结出丰硕之果。
参考文献
[1]善待学生的美术作业.中国美术教育,2000.6.
[2]美术课程与教学论[M].东北师范大学出版社,2005.12.
关键词美术课 巡回辅导
中图分类号:G633.95文献标识码:A
美术课虽然和数学、语文等学科一样要抓好其中的5个环节,即备、教、辅、改、查这五个方面,但是美术课也与其它科目存在很多不同的地方,首先它不是基于语言表达为主的一门课程,而是以通常性的教学方法为主,即直观性教学为主,也就是形象思维和形象的直接表现为主。因此,美术课必须重视课堂练习过程中的巡回辅导这一重要环节,看学生是否真正理解了所学知识,并能否运用于指导实践,是否了解了训练的目的,作画的方法步骤,学生的观察、理解事物的方法是否合理等等,抓住直观形象的教学特点,并能及时地予以辅导,这是美术课和其他学科不相同的重要特征之一。笔者根据多年的教学实践,总结出以下的几点体会:
1 注重教学重点,突破难点
注重教学的重点和突破难点,既是知识传授过程中的要求,又是学生课堂练习时要把握的原则之一。重点是知識的“灵魂”,难点难在难以理解,难以形成技能。例如:静物素描写生关键要注重三个方面:首先是构图,然后是有步骤地画准轮廓,最后是明暗交界与大体明暗。在教学的过程中,我们发现有的学生虽然能在比较短时间内快涂完明暗,然后问老师怎样画线条,但作为老师仔细观察,我们会发现其画面出现不稳,方法步骤不对等相关问题。此时,老师的指导思想必须明确,不能离开这一课教学解决的重点问题。知识技能的传授是有条不紊、循序渐进的,特别有些知识技能是要在打好前面的基础上,才能后面进行传授的。因此,知识技能的传授要从教学的全过程来进行着手。在具体的美术课巡回辅导中,不仅能从全局出发,同时又要一个阶段一个阶段、分问题的类别加以解决,因此,可以在课的前阶段使得问题一得到解决,而后阶段把问题二解决,或对学生存在的某一共同性毛病特别重点分析讲解,或对某部分学生中存在的某问题集中加以辅导,使学生更直观地加深对知识难点的理解,从而更好、更快的形成技能。
2 注重从个性中发现共性
小学阶段美术课后面接着是初中阶段的美术课,从而向前推进,也正是这一关键时期是学生摆脱儿童画的心理和习惯,而教之以成人画知识技能的转变时期。在表面上看来,许多学生认为教学内容是学习过了的,是懂了的,而一旦作画,原来的旧习惯却暴露无遗。举个例子:在写生的教学辅导中,要么有些学生只凭印象和理念作画,而不用自己的眼睛去观察,虽然教师曾反复强调过近大远小、近高远底、近宽远窄的写生透视关系;要么有些学生缺乏全局着眼的观念,不会比较,不能把课堂所学的知识运用于作画的实践中,课堂上讲述要用直线概括形体,上下左右观察再下笔,而在实际作画中学生并未认真思考,徒有形式,自行其道,从而脱离正确方法;在学习的过程中,我们也发现有些学生习惯与用刺激的原色,不习惯用协调的复色等等。这些都是教师要预见的这一转型期学生存在的普遍问题,以便更好的培养学生个性的发展。
巡回辅导中要眼观全局,从而不仅善于发现带有共性的,又普遍的问题,及时发现,分析它到底是个别现象还是普遍性问题,抓住教学中的重点,突破教学中的难点,然后加以辅导,本课的教学目的就能全面有效的实现。
3 注重教学的示范作用
由于学生有一种很强的模仿能力,因此我们要非常注重技法教学中直观教学。学生的注意力常常能被巡回辅导中教师的某些演示动作或者示范画吸引,从而实现巡回辅导的有效教学。
但在巡回辅导中,当老师有时出示范图时,学生往往会说自己难以达到老师示范图的效果,因为老师的画大、笔好、纸好、颜色全。在这种情况下,我们可以采取出示学生中成绩优良者的画,这样既是对此画作者的一种表扬鼓励,又易于被处于同一条件下的其他同学所接受,从一定程度上来讲能说明存在的问题。这种教学效果不亚于教师范图的作用。
学生在这一阶段中可塑性很强,是接受教育的最佳时期,容易对身边周围的事物产生浓厚的兴趣,但由于学生这个转型期身心还未定型,所以这种兴趣有时是很容易改变,甚至消失。笔者在教学过程中发现有些学生常常因为得到某句话的表扬、赞美和鼓励,可能使他常记于心,能培养起一种长期的兴趣;也可能因为某一不恰当的批评使其兴趣全无,再也提不起精神。
有时,教师也可以针对学生中存在的普遍性问题,把学生中画得不是很好的画展示一下给其他同学,但是要指出这不仅仅是他一人存在的问题,而是一个普遍,共同性性的问题。通过对该画特点的分析阐述,从而使得普遍存在的问题得以解决和纠正。当然某些学生有些地方总是画不好,教师应采取重点突破的教学方法,适当地动一动笔,促进一下,使他从无从下手的处境中解脱出来,这种示范是必要方法。
4 注重因材施教
在备课的时候,要贯彻落实教学大纲的要求,也要从实际出发,能在大多数学生的接受能力范围内。在巡回辅导中,由于学生学习基础不一样等多种原因,既不能估计过高,也不能估计过低,指导上和要求上必须有高低之分,不能一刀切,兼顾广度和深度。对接受能力强,画得好的学生,(下转第231页)(上接第215页)可以适当的把要求提高一些,给他多讲一些,使他能“吃得饱”,从而使学生的潜能充分地发挥。
根据不同的研究对象,分析这阶段学生的心理特点,采取科学的教学方式,有的放矢进行教育,是实现因材施教的基础。启发的方式对于那些理解得慢些和低年级的学生是很有必要,采取多鼓励和表扬的方式。教学内容多注重寓教于趣;对于理解能力强些的高年级学生,更多的应是从道理上启发,明之以理,注重寓教于理。
巡回辅导中,可以发现个别学生有绘画的天赋,有的学生在素描作业中对调子能敏锐的进行认识,而有的学生在线描的精微刻画中对线的构成有一种特别的敏感,要特别爱惜这些苗子,给予重点关注和培养,及时地把他们吸收到校美术小组中来培养。以上的做法和要求都体现了因材施教教学原则。
5 注重巡回辅导的点与面结合
巡回辅导要照顾考虑到整个班级是一盘棋。抓住全班学生存在的主要问题,普遍性问题向前推进,以实现到教学目标。通过表扬好的,抓紧差的,促进一般的这一方法途径来进行教学。
多数学生通过启发、引导、演示能独立向前推进。少数差生甚至要帮他一把,给他动几笔,在关键处提醒他一下,找出他的闪光点,使他能画下去,哪怕是一点点优点,也会起到良好的作用。教师要找到好的引导方法,让学生表达出自己的意图,把他们生动而丰富的感知和潜力得以释放。忌讳目无全局,一直在那几个少数学生身边进行辅导,使得有的学生一次也没有接触到。一堂课尚可,要是多堂都不能得到老师的辅导,就达不到应有的教学效果或者会产生不良的教学后果。
我们往往觉得自己教的不仅全面而且很有系统性,而对于听课的学生而言,往往是在吸取了其中一部分同时又遗漏了另外一部分,这在作画中通常可以反映出来了。作为教师,在巡回辅导中尚须作必要的补充讲解,或重复解释,使之领会得更深。把握课堂巡回辅导这个良好契机,要熟悉教材的重点与难点,通过认真备课、示范、范画、讲解,用难点用通俗浅显的语言分析透彻。这样,美术课一定能在传授知识技能、陶冶高尚情操的活动中结出丰硕之果。
参考文献
[1]善待学生的美术作业.中国美术教育,2000.6.
[2]美术课程与教学论[M].东北师范大学出版社,2005.12.