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摘要：新课程标准提出：要运用常见的表达方式进行写作，表达学生的所见、所闻、所感。但是小学生对日常生活的理解能力并不高，尤其是低段学生。他们的生活经验不足，不善于总结积累日常的知识，写作文时不能充分、具体的表达自己的见解和观察到的事物。因此，作文也成为了教学中的难点。在教学中，教师总是让学生按照模板去写作，学生的想象力在此被限制了。写作本来是一件充满乐趣的事情，学生总是在写作文时感到头疼，不知从何写起更别谈写作的乐趣了。所以教师要想改变这样的现状就要改变教学方式。把现代信息技术融入到语文的写作教学中，让课堂气氛充分调动起来。激发学生的兴趣爱好，活跃学生的思维，把文字与图片和音频、视频相结合。本文就如何在信息技术背景下创作小学作文的教学展开了分析，望给小学语文教育工作者提给一些帮助。
关键词：信息技术;小学作文;创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文是语文教学中必不可少的一项内容，对于学生来说也是一项复杂、枯燥的内容，学生在学习中总是觉得苦恼，不知如何写，不知写什么，那么如何将作文课变得生动有趣呢？信息技术与作文课进行整合，当写景时，教师可以让学生观看一些优美景色的图片和视频;当刻画人物特点时，可以让学生通过声音动作去观察人物特点。[1]把模式化的作文课变成一场视听结合的盛宴，从而丰富学生的想象力，为接下来的作文课奠定好基础，让学生仔细观察自己的所闻所感，然后再引导学生从哪方面写。在潜移默化中培养学生的思维能力和创造能力。教师减少了枯燥讲解的过程，学生也能提高自己的观察能力和写作能力，从而达到良好的课堂效果。
一、发挥信息技术的优势，创设作文课堂情境
教师要想完成一堂生动有趣的作文课，就要发挥学生最大的热情和积极性，学生只有对课堂充满兴趣，才能全身心投入到写作中。传统的教学模式，学生坐着听教师的写作要求，教师把作文主题布置下去，按照以往的写作模式让学生进行写作，学生首先没有充实的素材，不知如何下笔，然后，也觉得写作很没意思，没有兴趣写，周而复始学生对于写作产生了抵触心理。所以，在教学中要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让他们去体会生活、了解生活。
比如：当学习以春天为主题的写作课时，教师可以从春天的颜色、春天的味道、春天的景色等方面入手，展示一望无际的小草、泥土翻新的味道、万物复苏的景象以及农民伯伯忙碌耕种的场景，让学生通过观察这样的画面去回想自己积累的关于春的知识，增强学生对于春天的情感;当学习一些动态场景时，让学生通过音频或视频增加学生的体会感受，然后去构思画面，写出与实际生活相吻合的作文;当进行一些感悟的写作时，还可以让学生写一些自己内心的真情实感，大胆写作，不要用条条框框束缚学生的思想，让他们发挥积极地正能量，流入出自己内心的想法，教师可以通过写作与学生进行心灵的对话。[2]在写作课堂上创设相应的情景，学生置身于其中，用心去感受写作的乐趣，就能以更饱满的情绪投入到写作中去。
二、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生写作过程的指导
学生是独立的个体，每个学生都有自己的思维能力，当看待同一种事物时，每个学生的想法是不同的，因此教师在指导学生写作时，要因材施教，根据不同学生的理解加以指导。让他们发挥出自己最好的水平进行写作。比如，同样是写季节，不同的同学会写不同的季节，有的会描写春季、还有的会描写冬季，教师要根据不同学生描写的季节进行不同的指导，利用计算机展示一年四季，让他们抓住其特点进行描写，就能够很顺利的完成一篇写作。还有的同学在观察时，观察的并不仔细，比如刻画春天时，只刻画了春天的植物，并不能刻画出万物复苏生机勃勃的气象，因此教师要进行细节指导，不仅把表面的景物刻画出来，还要把春天的气息和对春天的热爱表达出来;另外在写作之前学生也可以先进行一番讨论，发表各自的看法，这样学生在写作时能集众家之长，多准备一些写作素材，在写作时就不会无话可说。
三、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生的评价
传统的教学评价方式，学生读作文，其他学生听后进行评价，有些同学还没有记住其内容就开始评价，不能真正了解其内容和优缺点，教师可以利用计算机进行投屏，学生不仅能看见该同学的内容还能看到字迹，教师可以让学生看着作品进行全方面的评价，取其优点，改其缺点，掌握写作文的方法。教师在评价作文時也可以利用白板的勾画功能，让学生学习一些优美的句子，学生针对教师圈画的内容进行讨论，通过讨论得出结论，每位同学都有机会参与到课堂中，激发学生热情的同时也提高了学生的写作水平。[3]
结语：信息技术发展的越来越快，功能也越来越多，教师要不断创新教学模式突破小学生习作的瓶颈。让学生对写作课堂产生兴趣，热爱观察、热爱写作。充分发挥学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，跟上时代的发展。为语文奠定良好基础，为以后的写作激发更多的乐趣
参考文献
[1]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年
[2]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年
[3]陈娟;小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D];南京师范大学;2014年
关键词：信息技术;小学作文;创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文是语文教学中必不可少的一项内容，对于学生来说也是一项复杂、枯燥的内容，学生在学习中总是觉得苦恼，不知如何写，不知写什么，那么如何将作文课变得生动有趣呢？信息技术与作文课进行整合，当写景时，教师可以让学生观看一些优美景色的图片和视频;当刻画人物特点时，可以让学生通过声音动作去观察人物特点。[1]把模式化的作文课变成一场视听结合的盛宴，从而丰富学生的想象力，为接下来的作文课奠定好基础，让学生仔细观察自己的所闻所感，然后再引导学生从哪方面写。在潜移默化中培养学生的思维能力和创造能力。教师减少了枯燥讲解的过程，学生也能提高自己的观察能力和写作能力，从而达到良好的课堂效果。
一、发挥信息技术的优势，创设作文课堂情境
教师要想完成一堂生动有趣的作文课，就要发挥学生最大的热情和积极性，学生只有对课堂充满兴趣，才能全身心投入到写作中。传统的教学模式，学生坐着听教师的写作要求，教师把作文主题布置下去，按照以往的写作模式让学生进行写作，学生首先没有充实的素材，不知如何下笔，然后，也觉得写作很没意思，没有兴趣写，周而复始学生对于写作产生了抵触心理。所以，在教学中要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让他们去体会生活、了解生活。
比如：当学习以春天为主题的写作课时，教师可以从春天的颜色、春天的味道、春天的景色等方面入手，展示一望无际的小草、泥土翻新的味道、万物复苏的景象以及农民伯伯忙碌耕种的场景，让学生通过观察这样的画面去回想自己积累的关于春的知识，增强学生对于春天的情感;当学习一些动态场景时，让学生通过音频或视频增加学生的体会感受，然后去构思画面，写出与实际生活相吻合的作文;当进行一些感悟的写作时，还可以让学生写一些自己内心的真情实感，大胆写作，不要用条条框框束缚学生的思想，让他们发挥积极地正能量，流入出自己内心的想法，教师可以通过写作与学生进行心灵的对话。[2]在写作课堂上创设相应的情景，学生置身于其中，用心去感受写作的乐趣，就能以更饱满的情绪投入到写作中去。
二、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生写作过程的指导
学生是独立的个体，每个学生都有自己的思维能力，当看待同一种事物时，每个学生的想法是不同的，因此教师在指导学生写作时，要因材施教，根据不同学生的理解加以指导。让他们发挥出自己最好的水平进行写作。比如，同样是写季节，不同的同学会写不同的季节，有的会描写春季、还有的会描写冬季，教师要根据不同学生描写的季节进行不同的指导，利用计算机展示一年四季，让他们抓住其特点进行描写，就能够很顺利的完成一篇写作。还有的同学在观察时，观察的并不仔细，比如刻画春天时，只刻画了春天的植物，并不能刻画出万物复苏生机勃勃的气象，因此教师要进行细节指导，不仅把表面的景物刻画出来，还要把春天的气息和对春天的热爱表达出来;另外在写作之前学生也可以先进行一番讨论，发表各自的看法，这样学生在写作时能集众家之长，多准备一些写作素材，在写作时就不会无话可说。
三、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生的评价
传统的教学评价方式，学生读作文，其他学生听后进行评价，有些同学还没有记住其内容就开始评价，不能真正了解其内容和优缺点，教师可以利用计算机进行投屏，学生不仅能看见该同学的内容还能看到字迹，教师可以让学生看着作品进行全方面的评价，取其优点，改其缺点，掌握写作文的方法。教师在评价作文時也可以利用白板的勾画功能，让学生学习一些优美的句子，学生针对教师圈画的内容进行讨论，通过讨论得出结论，每位同学都有机会参与到课堂中，激发学生热情的同时也提高了学生的写作水平。[3]
结语：信息技术发展的越来越快，功能也越来越多，教师要不断创新教学模式突破小学生习作的瓶颈。让学生对写作课堂产生兴趣，热爱观察、热爱写作。充分发挥学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，跟上时代的发展。为语文奠定良好基础，为以后的写作激发更多的乐趣
参考文献
[1]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年
[2]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年
[3]陈娟;小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D];南京师范大学;2014年