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摘要：书法教育作为我国优秀传统文化之一，不仅可以让学生领悟书法之美，而且还可以深化学生对汉字的掌握和理解。书法作为学校渗透德育的重要载体，为了更好地符合新课程理念下的教学需求和标准，必须以教学思想与方法的改革为核心，将书法教学与德育教学有效结合，向学生更好地渗透审美教育、道德教育与品格教育。对小学书法教学与德育渗透的有机融合进行探究。
关键词：小学书法;德育渗透;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学教育中对少年儿童展开书法教育是继承中国优秀传统文化的必要路径。书法教育让少儿透过自我展示、自由创造，培养他们的审美能力、创造能力、直觉能力和想象能力，进而推进逻辑思维能力的形成。对此，教师应当积极引入书法文化，正视书法国粹的教育价值，通过书法的博大精深来熏陶小学生的艺术素养、思想品德。不仅要教导学生写出颜筋柳骨的汉字，也要培养学生成为光明磊落的人。
一.小学书法教学渗透德育教学的意义
（一）有利于促进学生全面发展
在传统教学中，很多教师在开展教学活动时都严重忽略了促进学生全面发展的相关内容，只是一味地采用填鸭式的教学模式来加强学生对课本知识的学习和掌握，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响学生对知识的学习，教师通过在教学中渗透德育的相关内容可以有效改善上述问题。教师在教学过程中通过渗透德育内容，对丰富教学内容和创新教学方法具有极大的促进作用，能够将学生的学习和发展情况与教学内容有效结合。基于此，书法教学开展的过程中合理有效渗透德育教学的内容，能有效提升学生的德育水平。
（二）有利于增强学生的爱国热情
在社会主义核心价值观的大背景下，很多学校相继开始重视学生德育水平的提升，但是教师在教学过程中采用传统的教学方式无法有效培养学生的爱国热情，这与新教育理念相违背，但是教师在书法教学中渗透德育教学能够改善以上问题。教师通过在教学中不断渗透德育，在讲解书法知识的同时向学生不断渗透书法背后所存在的历史渊源，能够不断提升学生的爱国情怀和民族自豪感。
二.在小学书法教学中渗透德育
（一）欣赏书法作品，提高学生的审美能力
对小学生而言，书法教学能够有效提高其自身意志力，陶冶个人情操。
教师要在日常教学中多收集一些优秀的书法作品，并在课堂进行展示，指导学生进行欣赏，使小学生在基础学习阶段就能够对书法有一定的见解和认知。教师在课堂上引领学生欣赏书法作品，并为学生讲解每个书法作品的书写风格、作品结构等，让学生根据自己的学习能力分析每个书法作品中书法家的气质、情感以及审美追求，这样学生在了解书法历史的基础上能够凸显自己的审美能力，深刻感受汉字艺术的独特魅力。教师在教学过程中通过引导学生对优秀的书法作品进行欣赏和评价的方式来渗透有关的德育内容，能够有效培养学生积极、健康、向上的审美情趣，促进学生全面发展。
（二）讲述书法大家的故事，继承优秀传统美德
书法的学习能够磨炼小学生的意志力，所以教师在开展书法教学时，要为学生讲解历代书法名家的故事，让小学生能够从中体会到书法家的勤奋与坚持不懈的努力，帮助学生塑造心灵。例如，教师给学生讲述书法名家王羲之的时候，可以选择入木三分的故事：“王羲之练字专心致志，已经达到废寝忘食的地步，吃饭走路也在揣摩字的整体结构，不断在身上练习字体，久而久之，衣服磨破了。功夫不负有心人，有一次他在木板上写了几个字样送去进行雕刻，刻工发现字的墨渍已经渗入到木板内三分深。于是人们常用‘入木三分’来形容书法的强劲有力，比喻对事物见解、议论非常深刻。”教师通过让学生了解书法大家的故事，为学生提供良好的學习氛围，调动学生的积极性，能够将书法教学与德育渗透有效结合，以此更好地提高学生的德育水平，帮助学生继承优秀的中华传统美德。
（三）融入课程，强化育人效果
若想让书法教育更加深入人心，强化育人作用。书法教师可以将书法教学融入课程当中。以部编版一年级上册的写字教学为例，书法课程可以与古诗《静夜思》《池上》《小池》结合到一起，让学生以诗歌的形式来展示书法。再比如教学部编版一年级上册《对韵歌》时，将书法与对联相结合。由此，通过古诗词、楹联等传统文化作为书法的载体，不仅能丰富学生练习书法的形式，还能通过诗词与对联平仄分明的特点来优化小学生的书法学习感受，从多角度体验传统文化的魅力。
（四）加强辅导，纠正不良习惯
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”先教导学生学会跑步的姿势，才能让学生跑得更加迅速。针对小学生学习书法初期普遍容易出现的不良习惯，语文教师应当着重加以纠正。部分语文教师经常在这方而的教学投入不足，导致学生养成了不健康的书写习J质。比如有的小学生用持硬笔的手法来手执毛笔，或者在书写的过程中习惯采用趴伏的姿势。也有的小学生将书法当成了抄字，不顾笔画与结构的搭配。还有的小学生在临摹前不认真阅读碑帖，看到哪里就写到哪里，写作效果不甚理想。甚至有些小学生性格顽皮，在字帖上随意涂鸦、胡乱书写，没有对汉字产生尊重之情。这都需要教师逐一加以指正，用细致的态度板正小学生的错误书写习惯。
（五）多元课堂，串联教学环节
对于书法课堂，语文不能墨守成规的采取传统教学模式。而是可以大胆开展多元课堂，为小学生带来百卉千葩的学习体验，将各个教学环节完美的串联到一起。譬如，将课堂主题定为“惊鸿一绝”，将审美、鉴赏作为教学核心。或者组织“名家故事，‘知名碑帖”主题书法教学，为学生讲述每一段成名书法作品背后蕴含的历史文化内涵。再比如“我敢试试”实践课程，鼓励小学生大胆试笔、临摹，身体力行地体验书法之美的熏陶。引领小学生对书法的顾盼生辉、意境融彻产生由衷的喜爱之情。
结语：综上所述，教师在教学中通过欣赏书法作品、讲述书法大家的故事的方式来实现书法教学与德育教学的有效结合，能够有效满足新课改的标准，帮助学生更好地认识和继承我国优秀的传统文化，提高学生的德育水平，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]许茜.浅谈小学书法教育中的德育渗透策略[J].少儿美术，2020（14）：22-24.
[2]曹天国.在小学书法教学中渗透德育教育[J].科普童话，2020（14）：162.
关键词：小学书法;德育渗透;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学教育中对少年儿童展开书法教育是继承中国优秀传统文化的必要路径。书法教育让少儿透过自我展示、自由创造，培养他们的审美能力、创造能力、直觉能力和想象能力，进而推进逻辑思维能力的形成。对此，教师应当积极引入书法文化，正视书法国粹的教育价值，通过书法的博大精深来熏陶小学生的艺术素养、思想品德。不仅要教导学生写出颜筋柳骨的汉字，也要培养学生成为光明磊落的人。
一.小学书法教学渗透德育教学的意义
（一）有利于促进学生全面发展
在传统教学中，很多教师在开展教学活动时都严重忽略了促进学生全面发展的相关内容，只是一味地采用填鸭式的教学模式来加强学生对课本知识的学习和掌握，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响学生对知识的学习，教师通过在教学中渗透德育的相关内容可以有效改善上述问题。教师在教学过程中通过渗透德育内容，对丰富教学内容和创新教学方法具有极大的促进作用，能够将学生的学习和发展情况与教学内容有效结合。基于此，书法教学开展的过程中合理有效渗透德育教学的内容，能有效提升学生的德育水平。
（二）有利于增强学生的爱国热情
在社会主义核心价值观的大背景下，很多学校相继开始重视学生德育水平的提升，但是教师在教学过程中采用传统的教学方式无法有效培养学生的爱国热情，这与新教育理念相违背，但是教师在书法教学中渗透德育教学能够改善以上问题。教师通过在教学中不断渗透德育，在讲解书法知识的同时向学生不断渗透书法背后所存在的历史渊源，能够不断提升学生的爱国情怀和民族自豪感。
二.在小学书法教学中渗透德育
（一）欣赏书法作品，提高学生的审美能力
对小学生而言，书法教学能够有效提高其自身意志力，陶冶个人情操。
教师要在日常教学中多收集一些优秀的书法作品，并在课堂进行展示，指导学生进行欣赏，使小学生在基础学习阶段就能够对书法有一定的见解和认知。教师在课堂上引领学生欣赏书法作品，并为学生讲解每个书法作品的书写风格、作品结构等，让学生根据自己的学习能力分析每个书法作品中书法家的气质、情感以及审美追求，这样学生在了解书法历史的基础上能够凸显自己的审美能力，深刻感受汉字艺术的独特魅力。教师在教学过程中通过引导学生对优秀的书法作品进行欣赏和评价的方式来渗透有关的德育内容，能够有效培养学生积极、健康、向上的审美情趣，促进学生全面发展。
（二）讲述书法大家的故事，继承优秀传统美德
书法的学习能够磨炼小学生的意志力，所以教师在开展书法教学时，要为学生讲解历代书法名家的故事，让小学生能够从中体会到书法家的勤奋与坚持不懈的努力，帮助学生塑造心灵。例如，教师给学生讲述书法名家王羲之的时候，可以选择入木三分的故事：“王羲之练字专心致志，已经达到废寝忘食的地步，吃饭走路也在揣摩字的整体结构，不断在身上练习字体，久而久之，衣服磨破了。功夫不负有心人，有一次他在木板上写了几个字样送去进行雕刻，刻工发现字的墨渍已经渗入到木板内三分深。于是人们常用‘入木三分’来形容书法的强劲有力，比喻对事物见解、议论非常深刻。”教师通过让学生了解书法大家的故事，为学生提供良好的學习氛围，调动学生的积极性，能够将书法教学与德育渗透有效结合，以此更好地提高学生的德育水平，帮助学生继承优秀的中华传统美德。
（三）融入课程，强化育人效果
若想让书法教育更加深入人心，强化育人作用。书法教师可以将书法教学融入课程当中。以部编版一年级上册的写字教学为例，书法课程可以与古诗《静夜思》《池上》《小池》结合到一起，让学生以诗歌的形式来展示书法。再比如教学部编版一年级上册《对韵歌》时，将书法与对联相结合。由此，通过古诗词、楹联等传统文化作为书法的载体，不仅能丰富学生练习书法的形式，还能通过诗词与对联平仄分明的特点来优化小学生的书法学习感受，从多角度体验传统文化的魅力。
（四）加强辅导，纠正不良习惯
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”先教导学生学会跑步的姿势，才能让学生跑得更加迅速。针对小学生学习书法初期普遍容易出现的不良习惯，语文教师应当着重加以纠正。部分语文教师经常在这方而的教学投入不足，导致学生养成了不健康的书写习J质。比如有的小学生用持硬笔的手法来手执毛笔，或者在书写的过程中习惯采用趴伏的姿势。也有的小学生将书法当成了抄字，不顾笔画与结构的搭配。还有的小学生在临摹前不认真阅读碑帖，看到哪里就写到哪里，写作效果不甚理想。甚至有些小学生性格顽皮，在字帖上随意涂鸦、胡乱书写，没有对汉字产生尊重之情。这都需要教师逐一加以指正，用细致的态度板正小学生的错误书写习惯。
（五）多元课堂，串联教学环节
对于书法课堂，语文不能墨守成规的采取传统教学模式。而是可以大胆开展多元课堂，为小学生带来百卉千葩的学习体验，将各个教学环节完美的串联到一起。譬如，将课堂主题定为“惊鸿一绝”，将审美、鉴赏作为教学核心。或者组织“名家故事，‘知名碑帖”主题书法教学，为学生讲述每一段成名书法作品背后蕴含的历史文化内涵。再比如“我敢试试”实践课程，鼓励小学生大胆试笔、临摹，身体力行地体验书法之美的熏陶。引领小学生对书法的顾盼生辉、意境融彻产生由衷的喜爱之情。
结语：综上所述，教师在教学中通过欣赏书法作品、讲述书法大家的故事的方式来实现书法教学与德育教学的有效结合，能够有效满足新课改的标准，帮助学生更好地认识和继承我国优秀的传统文化，提高学生的德育水平，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]许茜.浅谈小学书法教育中的德育渗透策略[J].少儿美术，2020（14）：22-24.
[2]曹天国.在小学书法教学中渗透德育教育[J].科普童话，2020（14）：162.