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摘要：班主任的悉心教学与科学管理是小学生身心健康成长的保障，也是收获良好成绩，形成正确道德品质、行为习惯的前提条件。在成长之路的起始阶段，小学生由于自身心智尚未发育完全、欠缺社会生活经验，往往不能自觉主动地完成思想观念与习惯的养成，于是监督引导的责任就落到了与同学们接触最多的小学班主任肩上。且随着教育事业的纵深发展，各级学校日益重视学生的道德教育工作，对班主任的班级管理能力也提出了更高的要求，小学班主任势必要重视道德教育活动的开展，同步提升管理工作的艺术性。
关键词：小学班主任;德育;现状;优化方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期中国特色社会主义教育事业提出，把坚持立德树人作为学校教育工作的重中之重，这就要求班主任在日常教学中秉持育人为本、德育为先的理念，耐心、创新地展开德育工作，并在具体实践中寻找到真正适合自己班级的德育方法，使学生身心得到健康发展。同时，班主任也应意识到，学生处于小学阶段，正是对新鲜事物充满好奇、尚未形成固定价值观念与思想品质的可塑性极强的时期，班主任可借这一特征进行针对化的德育工作，使学生们在德育教育的洗礼走好成长之路的每一步。
1、当前小学班主任开展德育工作时存在的一些误区
教育与教学是一体的，但现阶段的小学德育教育工作仍然没有与教学完全融合，德育活动的开展只流于表面，没有与实际班级管理工作巧妙结合。部分班主任在进行德育教育时，往往选择简单的主题班会形式，在班会上照着文件读一遍，没有满足学生对于德育的学习需求，也未解读出文件更深层次的内涵，收效甚微。还有部分教师在传授德育知识时仅仅是讲解一些自身了解的大道理以及生活经验，以小学生的心理年龄来理解难度较高。在互联网普及率极高的当今时代，学生在日常生活中就能接触到很多新奇有趣的事物，若教师在教育教学中继续采用较为死板、枯燥的说教方式，难以吸引学生兴趣，甚至还会打消学生的德育学习积极性。德育教育内容繁多，需要班主任认真细致、具有充足的耐心，且有些工作具备临时性与突发性，这就意味着班主任应努力提高自身德育道德修养，并投入大量精力在德育工作中。
2、提升小学班主任德育工作有效性的具体方法介绍
1.将德育与班级管理工作及各科教师教学结合
小学班主任要将德育工作落到实处，就需将其纳入班级日常管理工作中，并列为重要目标与内容，制定科学合理的工作计划，使德育工作科学合理地展开。同时，班主任还可鼓励学生进行自主管理，小学生虽然年纪尚小，对待事物也有自己的看法，班主任可从旁辅助学生管理班里，并与德育教育相结合，能有效提高学生自律能力。同时，班主任还要联合各科教师将德育氛围落实到教学的方方面面，在树立德育榜样的过程中仅凭班主任的力量显然是不够的，学生在日常学习过程中会接触到各科教师，受到教师们言行举止的影响。因此，班主任要做好各科教师的思想工作，在教学过程中展现出高尚的情操与礼貌待人的态度，并及时与其沟通学生的学习情况及课堂表现，针对每个学生的情况进行个性化的德育工作。
2.班主任发挥带头作用，树立德育榜样
学生对于班主任言行举止的模仿几乎是下意识的，在日常行为处事也往往以班主任传授的经验作为参考，尤其是在小学阶段，教师与家长是孩子获取对外界认知的主要途径。因此，小学班主任要坚持以规范得体的言行践行德育思想，发挥好榜样作用。首先，班主任在处理班级日常事务时应秉持公平公正的原则，不因学生年纪尚小而过多干预学生的行为，做到平等待人。学生感受到班主任的尊重，自然会回以同等的尊重、信任态度，更愿意与班主任成为朋友，倾吐自己的心声。其次，在约谈班级中经常捣蛋犯错误的学生时，班主任应调整好自身态度，冷静客观地与其沟通，耐心以事理教化学生。班主任在向学生传授“校园家庭”理念时，也要以实际行动为学生做表率，例如随手捡起班级或校园内的垃圾，爱护公物等等行为都能为学生践行“爱护校园”理念指明方向。德育理念的渗透往往就在此类点滴小事中，科学合理的德育工作能有效帮助学生明辨是非，弥补生活经验不足导致的处事方法欠佳。笔者就在每周五下午对学生一周的优秀行为进行总结与表扬，包括爱护环境、捡垃圾、亲切礼貌地与教师同学打招呼等，鼓励学生从小事出发，不断完善自身。
3.善用表扬与鼓励，提升德育活动参与积极性
为使学生踊跃参与德育活动，积极了解德育内涵，班主任要善用表扬与奖励，避免直接性地批评学生行为，挫伤学生积极性与自尊心。例如，班主任可在日常学习生活与德育活动中仔细观察每个学生的表现，当学生做了好事及时在班级中进行表扬，引导其他学生向其学习。例如，对于在课前做好预习工作并在课堂上端正听讲的同学，班主任要大力支持肯定其行为，这样部分上课容易开小差的学生也能加强自制力，认真听讲以获得班主任的表扬。为进一步提高学生参与积极性与自身成就感，教师可设置合理的奖励机制，为德育活动中表现优异的学生颁发相应的物质奖励。当前，部分教师在实行奖励机制时存在奖品设置不合理、敷衍了事、评选不科学等状况，不仅动摇了学生对班主任的信任基础，也容易造成学生不愿配合管理工作的后果。因此，班主任实施奖励机制时，要根据活动的难易程度设置合理的奖品，评选时做到公正公开、科学有效，充分重视每一份奖品的颁发。
综上所述，德育理念的渗透不仅受当前教育理念的要求推动，也是小学班主任提高班級管理水平的重要途径之一，因此，班主任首先要认识总结自己班级中德育工作开展过程中的局限之处，采取科学有效的方法进行改良优化，可参考将德育与班级管理工作及各科教师教学结合;班主任发挥带头作用，树立德育榜样;善用表扬与鼓励，提升德育活动参与积极性等方法落实道德教育理论，为学生今后的身心健康成长奠定基础。
参考文献
[1]郭燕滨.小学班主任管理工作的角度和围度[J].甘肃教育，2020（22）：45.
[2]季良.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].教育界，2020（45）：4-5.
关键词：小学班主任;德育;现状;优化方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期中国特色社会主义教育事业提出，把坚持立德树人作为学校教育工作的重中之重，这就要求班主任在日常教学中秉持育人为本、德育为先的理念，耐心、创新地展开德育工作，并在具体实践中寻找到真正适合自己班级的德育方法，使学生身心得到健康发展。同时，班主任也应意识到，学生处于小学阶段，正是对新鲜事物充满好奇、尚未形成固定价值观念与思想品质的可塑性极强的时期，班主任可借这一特征进行针对化的德育工作，使学生们在德育教育的洗礼走好成长之路的每一步。
1、当前小学班主任开展德育工作时存在的一些误区
教育与教学是一体的，但现阶段的小学德育教育工作仍然没有与教学完全融合，德育活动的开展只流于表面，没有与实际班级管理工作巧妙结合。部分班主任在进行德育教育时，往往选择简单的主题班会形式，在班会上照着文件读一遍，没有满足学生对于德育的学习需求，也未解读出文件更深层次的内涵，收效甚微。还有部分教师在传授德育知识时仅仅是讲解一些自身了解的大道理以及生活经验，以小学生的心理年龄来理解难度较高。在互联网普及率极高的当今时代，学生在日常生活中就能接触到很多新奇有趣的事物，若教师在教育教学中继续采用较为死板、枯燥的说教方式，难以吸引学生兴趣，甚至还会打消学生的德育学习积极性。德育教育内容繁多，需要班主任认真细致、具有充足的耐心，且有些工作具备临时性与突发性，这就意味着班主任应努力提高自身德育道德修养，并投入大量精力在德育工作中。
2、提升小学班主任德育工作有效性的具体方法介绍
1.将德育与班级管理工作及各科教师教学结合
小学班主任要将德育工作落到实处，就需将其纳入班级日常管理工作中，并列为重要目标与内容，制定科学合理的工作计划，使德育工作科学合理地展开。同时，班主任还可鼓励学生进行自主管理，小学生虽然年纪尚小，对待事物也有自己的看法，班主任可从旁辅助学生管理班里，并与德育教育相结合，能有效提高学生自律能力。同时，班主任还要联合各科教师将德育氛围落实到教学的方方面面，在树立德育榜样的过程中仅凭班主任的力量显然是不够的，学生在日常学习过程中会接触到各科教师，受到教师们言行举止的影响。因此，班主任要做好各科教师的思想工作，在教学过程中展现出高尚的情操与礼貌待人的态度，并及时与其沟通学生的学习情况及课堂表现，针对每个学生的情况进行个性化的德育工作。
2.班主任发挥带头作用，树立德育榜样
学生对于班主任言行举止的模仿几乎是下意识的，在日常行为处事也往往以班主任传授的经验作为参考，尤其是在小学阶段，教师与家长是孩子获取对外界认知的主要途径。因此，小学班主任要坚持以规范得体的言行践行德育思想，发挥好榜样作用。首先，班主任在处理班级日常事务时应秉持公平公正的原则，不因学生年纪尚小而过多干预学生的行为，做到平等待人。学生感受到班主任的尊重，自然会回以同等的尊重、信任态度，更愿意与班主任成为朋友，倾吐自己的心声。其次，在约谈班级中经常捣蛋犯错误的学生时，班主任应调整好自身态度，冷静客观地与其沟通，耐心以事理教化学生。班主任在向学生传授“校园家庭”理念时，也要以实际行动为学生做表率，例如随手捡起班级或校园内的垃圾，爱护公物等等行为都能为学生践行“爱护校园”理念指明方向。德育理念的渗透往往就在此类点滴小事中，科学合理的德育工作能有效帮助学生明辨是非，弥补生活经验不足导致的处事方法欠佳。笔者就在每周五下午对学生一周的优秀行为进行总结与表扬，包括爱护环境、捡垃圾、亲切礼貌地与教师同学打招呼等，鼓励学生从小事出发，不断完善自身。
3.善用表扬与鼓励，提升德育活动参与积极性
为使学生踊跃参与德育活动，积极了解德育内涵，班主任要善用表扬与奖励，避免直接性地批评学生行为，挫伤学生积极性与自尊心。例如，班主任可在日常学习生活与德育活动中仔细观察每个学生的表现，当学生做了好事及时在班级中进行表扬，引导其他学生向其学习。例如，对于在课前做好预习工作并在课堂上端正听讲的同学，班主任要大力支持肯定其行为，这样部分上课容易开小差的学生也能加强自制力，认真听讲以获得班主任的表扬。为进一步提高学生参与积极性与自身成就感，教师可设置合理的奖励机制，为德育活动中表现优异的学生颁发相应的物质奖励。当前，部分教师在实行奖励机制时存在奖品设置不合理、敷衍了事、评选不科学等状况，不仅动摇了学生对班主任的信任基础，也容易造成学生不愿配合管理工作的后果。因此，班主任实施奖励机制时，要根据活动的难易程度设置合理的奖品，评选时做到公正公开、科学有效，充分重视每一份奖品的颁发。
综上所述，德育理念的渗透不仅受当前教育理念的要求推动，也是小学班主任提高班級管理水平的重要途径之一，因此，班主任首先要认识总结自己班级中德育工作开展过程中的局限之处，采取科学有效的方法进行改良优化，可参考将德育与班级管理工作及各科教师教学结合;班主任发挥带头作用，树立德育榜样;善用表扬与鼓励，提升德育活动参与积极性等方法落实道德教育理论，为学生今后的身心健康成长奠定基础。
参考文献
[1]郭燕滨.小学班主任管理工作的角度和围度[J].甘肃教育，2020（22）：45.
[2]季良.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].教育界，2020（45）：4-5.