【摘 要】
：
文章阐述了我国五大国有控股银行发行绿色信贷余额的发展现状,认为商业银行发行绿色信贷有助于优化信贷结构、提高资产质量、提升绿色声誉,也会增加短期运营成本等影响,并在理论分析的基础上利用面板回归模型进行实证检验。得出以下结论:商业银行增加绿色信贷投入可以降低商业银行不良贷款率,相应的降低经营风险。根据分析结果,从银行加大绿色信贷投入规模,提高净资产收益率、资本充足率,政府和央行给与激励等方面对商业银行发展绿色信贷提出建议。
【基金项目】
：
【创新项目编号】65M2021026。
论文部分内容阅读
文章阐述了我国五大国有控股银行发行绿色信贷余额的发展现状,认为商业银行发行绿色信贷有助于优化信贷结构、提高资产质量、提升绿色声誉,也会增加短期运营成本等影响,并在理论分析的基础上利用面板回归模型进行实证检验。得出以下结论:商业银行增加绿色信贷投入可以降低商业银行不良贷款率,相应的降低经营风险。根据分析结果,从银行加大绿色信贷投入规模,提高净资产收益率、资本充足率,政府和央行给与激励等方面对商业银行发展绿色信贷提出建议。
其他文献
文章对广西2018年集中引进的一批博士在“引育用留”方面进行跟踪调查研究,结果表明良好的人居生态环境、家庭亲情、地域的包容以及相对较低的生活成本是广西吸引人才的主要因素。而薪酬待遇低、对创新型人才的培养体系不完善、用人观念滞后等是影响人才留桂的主要问题。在此基础上,建议广西要立足优势,加强人居生态环境优势宣传,增强人才工作统筹和经费投入,强化人才培养体系建立,拓展人才交流合作渠道,完善选人用人机制,改善人才工作环境,做好生活配套服务,鼓励亲情引才,不断提升人才的幸福感和获得感,切实推动广西人才引进工作取得
文章选取2014-2018年在新三板挂牌的科技型中小企业为研究样本,以现金-现金流敏感性模型为基准模型,实证分析数字普惠金融对科技型中小企业融资约束的影响。研究表明,数字普惠金融能够缓解科技型中小企业的融资约束,其三个子维度:覆盖广度、使用深度、数字化程度能够在一定程度上缓解科技型中小企业的融资约束。在此基础上,提出相关建议。
文章基于国资委收紧对融资性贸易的管控政策的背景,阐述了国企托盘贸易的基本内涵,分析了地方国企从事托盘贸易的政策空间与现实需求,认为国有企业托盘贸易风险的成因分析包括贸易合作方的资信核查不实、贸易流程管理不当、贸易合同不完善等,并提出了五方面建议,一是严格开展尽职调查,二是加强贸易流程的管理,三是落实国企管理制度,四是有效执行贸易风险预警措施,五是科学签订贸易合同。
区域各主权国家经济和政治的整合是当代世界的一个重要特征。东盟经过50多年的发展,已成为全球重要区域一体化组织。文章梳理东盟区域旅游合作的历史演进,从区域旅游营销、旅游产品开发、旅游人力资源、旅游便利化、交通连通性等五个方面研究东盟旅游市场一体化现状,指出由于东盟松散的组织架构和各成员国旅游业发展水平不同,区域旅游市场一体化将呈渐进式发展。
文章从文旅融合有助于提高城市文化创新力、催生城市文化新业态、增强城市文化辐射力三方面阐述了文旅融合对城市文化软实力提升的重要意义。文章以区位优越、底蕴深厚、资源禀异的湖南益阳为个案,分析了益阳文旅融合助推城市文化软实力提升的现状。当前,益阳存在诸如故事传不开、文旅融合新业态不多、城市文化辐射力不强等问题,使得文旅融合的推动作用不强。认为要充分发挥文旅融合对提升城市文化软实力的推动作用,须不断增强城市文化宣传力,积极谋划文旅融合新业态,打造知名文旅品牌,讲好“城市故事”,增强城市文化“创新力”和“辐射力”,
文章以人力资源管理专业为例,对职业院校计算机基础课程教学改革进行了探索,在分析职业院校计算机基础课程教学现状分析的基础上,对各阶段教学内容的选择进行了分析,结合OBE理念,从分层次教学和互联网+教学新两个方面对课程教学创新与实践进行了梳理。
文章分析了农村留守儿童出版现状和问题,认为当前农村留守儿童出版存在问题包括:出版机构忽视农村留守儿童图书市场开发、针对农村留守儿童的图书出版内容不足、现代营销模式下农村地区童书推广策略缺失、针对留守儿童阅读特点的技术应用开发不足等,并根据当下发展机遇提出针对性建议,一是根据留守儿童特点,科学调整农村出版结构,二是顺应数字出版趋势,开拓新型阅读方式,三是强化阅读推广方式,提升留守儿童阅读能力。
德育课程资源作为德育课程教材编制与教学内容设置的重要组成部分,具有价值的潜在性、分类的多样性、效能的实践性等特点。小学阶段的教育现状、德育课程的有效改革、增强学生德育的实效性都迫切需要进行德育课程资源的有效整合。基于此,德育课程资源的整合应实现学科内、学科间教学资源的有效整合;围绕活动主题,实现学科与体验式探究活动的有效整合;整合已有认知与教学体验,以增强学生的认知体验和体验式德育课程的学习深度化。
从应然的理论层面,道德体验诠释了真正的“生活性”,即置身于三重生态、与他人共在、生成个体德性的道德体验体现出情境的生活性、情感对话的生活性和实践的生活性;而在实然的体验式德育中,道德体验则表现出一定的“少生活性”,体现在情境创设的单一化、情感唤醒的表面化和活动形式的娱乐化。为应对实践中的困境,道德体验应从单一到综合,创设基于完整生活的道德体验场;从表面到深刻,开展基于生活体验的开放性对话;从娱乐到践履,建构基于实践的“可能道德生活”。
课堂对话是体现教育公平的重要形式,更是实现教育公平的必要手段。疫情期间,以互联网为媒介的在线课堂对话全面取代了常规的课堂对话,然而此种新型的对话模式由于受认知偏差、空间分离以及秩序忧虑等诸多因素的影响,逐渐出现了偏离教育公平的现象。为使在线课堂对话走向公平,意识层面上,教师要审慎“用权”,构建平等的在线课堂对话关系;技术层面上,家校应合力共建在线公平对话新模式,努力实现对话空间融合;实践层面上,教师需协调运用各种对话形式,开展差异性对话。