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摘要：识字教研是目前小学语文教研实践中的核心教研内容。大多数师长也慢慢开始寻找如何让学生识字的教研手段，而趣味识字是所有教研手段中的一种，也是最有效用的一种教研手段。经调查发现，当在小学语文教研实践中恰当运用趣味识字时，师长不单单可以激励学生对于语文学习的欲望，还能很好地激发学生对识字课程的兴趣，从而让学生爱上识字教研，促进学生能动性的发展趋势。正文以小学语文核心素养为基点，对如何在小学语文教研实践中运用趣味识字作出论述。
关键词：趣味识字;小学语文教研;应用策略 中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-23-272
引言
趣味识字教研的中心内容就是引导学生的对某一样事或物的热情及兴趣。因此，在日常的小学语文教研实践中，师长须把激励小学生的学习欲望、学习兴趣作为起点，通过恰当运用识字教研法，来引导学生更加自主、独立地学习语文知识，从而对语文这门学科有一个透彻的认知，以至于懂得使用恰当的学习方式来学好语文。趣味识字教研不仅可以助力学生更好地记忆知识点，还能拉近学生与师长之间的良性关系，进而培养出并与当今社会需求更加贴切的人才。
在小学语文教研实践中趣味识字的运用路径
（一）提升对识字过程的认知性
想要运用好趣味识字教研，那么就须提升学生对识字的“兴致”。在平时的语文教研实践中，师长不仅要使识字教研的整个过程充斥着乐趣，还要让学生对识字有着向往和学习的欲望，如此一来，才能推动语文教研的顺利展开。因此，师长应依据教研计划和教研方案，对班级中的每位学生的学习情况作出总结，并通过总结来制订趣味识字的教研方案，提升学生对识字过程的认知性。
比如，在教授《猜谜语》这一课的过程当中，师长可以运用多媒体信息工具来开展教研活动，也可以安排小学生举行“猜字谜语”、“编歌比赛”等游戏，来让小学生们有一个很好的识字体验，使其更能动性地对中国汉字有一个深刻的认知。师长在安排学生们举办“猜字谜语”的游戏时，介于小学生的思维还不够成熟，故师长所展现的谜底须较简单且容易猜测，例如，师长可以出此类谜底：“果园里芳香扑鼻，田野里满是金灿灿，农民伯伯笑开了花”，小学生通过思维的转动，就能将这个谜底猜出是“秋”字，从而会对“秋”这个字有着更深的认知和理解，并愿意主动去表现自己对这个字是如何理解的。因此，运用游戏来吸引学生对识字的兴致，不仅可以展现中国汉字的底蕴深厚，还能刺激小学生对于字的敏感性，从而更好地提升学生的语文核心素养。
（二）联合生活实际经验
对于语文这门学科的学习，最重要也最核心的便是对语文生活的运用和理解，因为“语文源自生活实际”。在平时的语文学习中，其与生活实际与生活经验的联系是不可分割的。在小学语文教研实践的过程中，师长更应将语文知识与生活实际紧紧联合在一起，消除学生们对与语文学习的陌生感和隔阂感，让小学生对语文知识的记忆更加牢固，并引导学生主动开展对语文识字的学习，拓宽学生的识字范围。
比如，师长在介绍《树和喜鹊》这一课时，对于“森”这个字的理解，首先可以向小学生介绍“木”这个字的含义，并通过生活实际，让学生来进行文字想象，师长也可以通过多媒体手段来进行视频的放映，让学生们进一步对“木”有一个更深入的感知，而“森”是由三个木所组成的，引导学生通过想象及联合生活实际来分辨“木”与“森”的共同及其差异性，从而让学生对着两个字更加地熟悉。如此一来，也便让识字教研更具趣味，也让学生对识字的兴致更加高昂，并在学习语文的各个知识点时能够深入且主动地去探究和认知。
（三）创设合理的学习环境
对于小学生来说，由于其年龄较小，对新鲜事物对充斥着好奇心和探究的欲望，因此师长在教研的过程中，应充分利用小学生的这一特点，不断激发小学生的学习兴趣，促使其积极主动的对相关知识进行探。在小学语文教研过程中，要想激发小学生的学习兴趣，首先师长要为小学生创设优秀的学习环境。师长要依据教研方案的须求，并联合小学生的实际学习能力以及各个学生的学习情况，为其创设出自在、愉悦的学习环境，激励小学生对汉字的学习兴致。
例如，师长在教授《动物王国开大会》这一课时，可以使用多媒体向小学生展现各种小动物的图片，然后引导小学生观察图片，来猜测这是什么小动物，其是用什么字组成的，小学生通过图片观察，很容易便能猜出不同的小动物，也可以很快地猜出对应的文字，这会极大的增加其成就感和自豪感，从而对汉字的学习会充满兴致和热情，并会更加努力地去深入探索。
结束语
识字教研是当下小学语文教研中最热门的一类教研手段。而趣味识字的教研方式与过去的教研方式相比，更具创新性和亲切性，其不单单能更有用地激励学生识字的热情，还能创设出一个活跃的教研环境，拉近师长与学生之间的联系，从而让语文教研更加顺利地展开。因此，作为新时代的语文老师，更应该将趣味识字教研运用到平时的语文教研实践中，并要对班上的各个学生都有一定的了解，从而对他们展开有针对性的教研活动，助力学生学习好语文这门学科，提升其语文核心素养。
参考文献
[1]韩琳.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（13）：84.
[2]王立荣.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（3）：37.
关键词：趣味识字;小学语文教研;应用策略 中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-23-272
引言
趣味识字教研的中心内容就是引导学生的对某一样事或物的热情及兴趣。因此，在日常的小学语文教研实践中，师长须把激励小学生的学习欲望、学习兴趣作为起点，通过恰当运用识字教研法，来引导学生更加自主、独立地学习语文知识，从而对语文这门学科有一个透彻的认知，以至于懂得使用恰当的学习方式来学好语文。趣味识字教研不仅可以助力学生更好地记忆知识点，还能拉近学生与师长之间的良性关系，进而培养出并与当今社会需求更加贴切的人才。
在小学语文教研实践中趣味识字的运用路径
（一）提升对识字过程的认知性
想要运用好趣味识字教研，那么就须提升学生对识字的“兴致”。在平时的语文教研实践中，师长不仅要使识字教研的整个过程充斥着乐趣，还要让学生对识字有着向往和学习的欲望，如此一来，才能推动语文教研的顺利展开。因此，师长应依据教研计划和教研方案，对班级中的每位学生的学习情况作出总结，并通过总结来制订趣味识字的教研方案，提升学生对识字过程的认知性。
比如，在教授《猜谜语》这一课的过程当中，师长可以运用多媒体信息工具来开展教研活动，也可以安排小学生举行“猜字谜语”、“编歌比赛”等游戏，来让小学生们有一个很好的识字体验，使其更能动性地对中国汉字有一个深刻的认知。师长在安排学生们举办“猜字谜语”的游戏时，介于小学生的思维还不够成熟，故师长所展现的谜底须较简单且容易猜测，例如，师长可以出此类谜底：“果园里芳香扑鼻，田野里满是金灿灿，农民伯伯笑开了花”，小学生通过思维的转动，就能将这个谜底猜出是“秋”字，从而会对“秋”这个字有着更深的认知和理解，并愿意主动去表现自己对这个字是如何理解的。因此，运用游戏来吸引学生对识字的兴致，不仅可以展现中国汉字的底蕴深厚，还能刺激小学生对于字的敏感性，从而更好地提升学生的语文核心素养。
（二）联合生活实际经验
对于语文这门学科的学习，最重要也最核心的便是对语文生活的运用和理解，因为“语文源自生活实际”。在平时的语文学习中，其与生活实际与生活经验的联系是不可分割的。在小学语文教研实践的过程中，师长更应将语文知识与生活实际紧紧联合在一起，消除学生们对与语文学习的陌生感和隔阂感，让小学生对语文知识的记忆更加牢固，并引导学生主动开展对语文识字的学习，拓宽学生的识字范围。
比如，师长在介绍《树和喜鹊》这一课时，对于“森”这个字的理解，首先可以向小学生介绍“木”这个字的含义，并通过生活实际，让学生来进行文字想象，师长也可以通过多媒体手段来进行视频的放映，让学生们进一步对“木”有一个更深入的感知，而“森”是由三个木所组成的，引导学生通过想象及联合生活实际来分辨“木”与“森”的共同及其差异性，从而让学生对着两个字更加地熟悉。如此一来，也便让识字教研更具趣味，也让学生对识字的兴致更加高昂，并在学习语文的各个知识点时能够深入且主动地去探究和认知。
（三）创设合理的学习环境
对于小学生来说，由于其年龄较小，对新鲜事物对充斥着好奇心和探究的欲望，因此师长在教研的过程中，应充分利用小学生的这一特点，不断激发小学生的学习兴趣，促使其积极主动的对相关知识进行探。在小学语文教研过程中，要想激发小学生的学习兴趣，首先师长要为小学生创设优秀的学习环境。师长要依据教研方案的须求，并联合小学生的实际学习能力以及各个学生的学习情况，为其创设出自在、愉悦的学习环境，激励小学生对汉字的学习兴致。
例如，师长在教授《动物王国开大会》这一课时，可以使用多媒体向小学生展现各种小动物的图片，然后引导小学生观察图片，来猜测这是什么小动物，其是用什么字组成的，小学生通过图片观察，很容易便能猜出不同的小动物，也可以很快地猜出对应的文字，这会极大的增加其成就感和自豪感，从而对汉字的学习会充满兴致和热情，并会更加努力地去深入探索。
结束语
识字教研是当下小学语文教研中最热门的一类教研手段。而趣味识字的教研方式与过去的教研方式相比，更具创新性和亲切性，其不单单能更有用地激励学生识字的热情，还能创设出一个活跃的教研环境，拉近师长与学生之间的联系，从而让语文教研更加顺利地展开。因此，作为新时代的语文老师，更应该将趣味识字教研运用到平时的语文教研实践中，并要对班上的各个学生都有一定的了解，从而对他们展开有针对性的教研活动，助力学生学习好语文这门学科，提升其语文核心素养。
参考文献
[1]韩琳.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（13）：84.
[2]王立荣.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（3）：37.