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随着科学技术的日新月异的发展，计算机和互联网已经逐渐走进各行各业。在这一时代背景下，信息技术已成为我们学校教育的必备武器，目前已成为一门独立的学科。作为第二十一世纪的主人翁，我们的学生必须具备高度的信息素养。然而，目前中小學信息技术教学现状不容乐观。一些陈旧的教学理念和教学方法，使得我们的课堂教学效率低下。那么，如何改变这种状况，提高小学信息技术教学的效率呢？我认为要做到以下几点：
一、做好课前准备工作，实现有效备课
作为教师我们都知道上课前的准备工作很重要，小学信息技术这门学科也不例外。上课前，我们教师应做好充分准备，包括检查设备、研究教材、了解学生、研究教学方法等，从而达到有效备课的目的。这样，教师才可以在课堂上得心应手。
（一）检查设备 信息技术课程的学习是在学生机房进行的，需要使用到计算机，如果计算机在课堂上出现故障，就会影响课堂教学过程，浪费课堂教学时间。因此，教师必须在课前对机器进行全面的检查，确保机器运转正常，上课使用的软件网络无异常现象。
（二）研究教材 教材是教学的基础，教师必须深入钻研教材，熟练掌握教材内容。具体来说，不仅要从整体出发，把握教材，还要进行局部分析，明确教学的重难点，这样才能有计划、有目的的利用教材进行授课，有条不紊的让学生循序渐进的学习。
（三）了解学生 学生是教学的对象，不仅应该成为课堂教学的主体，而且应该是我们备课的出发点和目标点。几十个学生在一个班里，他们的电脑水平、爱好、学习能力都不一样，我们老师必须全面的了解学生的这些个体差异，从而才能达到因材施教的目的。
（四）研究教法 教法是教师为了完成教学任务而采取的各种方法来达到教学目的的各种方法的总称。教法选择的恰当性直接影响着我们课堂教学的效果和学生的学习效果，因此，教师必须要重视教学方法的选择和运用。小学信息技术教学有很多方法，如讲授法、任务驱动法等，教师应该对学生和教材有充分的了解和了解，根据教学的需要来进行合理的选择。但是在课堂教学中往往会出现与期望相违背的事情，当课前预期的教学方法不适用于当前课堂时，教师这时候必须发挥自己的教学机智，调整教学内容，改变教学方法，从而达到良好的教学效果。
二、激发兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学生学习的动力，是学生智力发展的催化剂，能激发学生的创造性思维。在小学信息技术教学中，教师应重视与学生兴趣的培养和激发，调动学生学习的积极性，通过适当的方法学习，让他们参与信息技术的主动研究中去。
（一）组织竞赛，激发学生的学习兴趣 小学生往往有较强的表现欲，有强烈的表现欲望。如果教师能够在教学活动中，利用小学生的这一特点，组织比赛，激发学生的争强好胜的心理，激发学生的学习兴趣。例如，在指法练习的教学中，为了让学生记住键盘，我组织学生组成一个个的团队，以比赛的形式展开，通过小组间的比赛，激发学生的求胜欲，他们在练习打字的时候明显展现出和平时不一样的状态，争强好胜。
（二）巧妙运用游戏，激发学生学习兴趣 学生生性活泼好动，热爱玩耍，对游戏的抵抗力较弱。电脑自带了很多游戏，网络上也有很多网络游戏，时常会偷偷趁着教师不注意打开游戏玩。教师针对这一情况可以根据教学内容，巧妙地运用这些游戏，激发学生的学习兴趣，让他们轻松掌握新的技能。如在操作鼠标时，如果只允许学生练习单点击、双击、拖动和移动四种操作，很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可以利用电脑自带的纸牌游戏帮助学生练习，让学生有兴趣学习，学习效果会好得多。需要注意的是，游戏的选择一定要慎重，不仅要涉及到教学内容，既适合学生，又要强调趣味性，有利于培养学生的智力。
三、发挥强大的教学管理软件功能，管理好课堂
教学管理软件是信息技术教学的非常给力的一个工具，具有强大的功能，有助于教学取得事半功倍的效果。市面上的教学管理软件功能很多，下面我简单介绍一下常用的两种功能。
（一）黑屏肃静
在信息技术课上，学生的学习兴致往往很高，不易管理，课堂秩序容易陷入混乱。对此，教师可以使用“黑屏肃静”功能。当“黑屏肃静”四个字出现在学生的电脑屏幕上时，他们自然会停止动作，听老师下一步的讲解。
（二）学生演示
这个功能主要用来检查学生的学习效果和显示学生的作业，老师只需要选择相应的学生的机器，他的操作就会展示给所有的学生机看到。这样既节省了教学时间，又有利于学生间的相互交流。需要注意的是教学管理软件的选择一定要慎重，而教师不仅仅是为了省事而完全依赖软件，要适时、恰当的使用软件，让软件真正为学生服务，为班级服务。太高频率的使用控制功能可能会适得其反，起到与预期相反的效果。
四、注重实践，提高学生的操作能力
信息技术是一门实践性和可操作性较强的课程，需要学生在学习过程中动手，从而使学生真正做到熟能生巧，灵活运用知识。但在传统的教学中，学生动手操作的时间很少，大部分时间是教师控制学生机演示、讲解，教师示范和学生练习的时间分配很不合理，阻碍了学生实践能力的发展。对此，教师要把学生还给课堂，不仅要改变教学作为一种启发式、探究式教学，还要增加学生的实践时间，让学生实践、操作，从而提高学生的实践能力。如学习有关电脑文件的基本操作，老师在演示操作方法之后，可以让学生自己创建文件夹，移动文件夹，复制文件夹等。由于在文字处理软件的教学中，教师可以给学生一个样本，并布置具体的输入和编辑、排版任务，然后让学生自己操作。值得注意的是教师不仅要通过具体任务约束学生，明确目标实践，还要善于引导学生解决在实际操作过程中遇到的问题，提高学生的动手实践能力。
一、做好课前准备工作，实现有效备课
作为教师我们都知道上课前的准备工作很重要，小学信息技术这门学科也不例外。上课前，我们教师应做好充分准备，包括检查设备、研究教材、了解学生、研究教学方法等，从而达到有效备课的目的。这样，教师才可以在课堂上得心应手。
（一）检查设备 信息技术课程的学习是在学生机房进行的，需要使用到计算机，如果计算机在课堂上出现故障，就会影响课堂教学过程，浪费课堂教学时间。因此，教师必须在课前对机器进行全面的检查，确保机器运转正常，上课使用的软件网络无异常现象。
（二）研究教材 教材是教学的基础，教师必须深入钻研教材，熟练掌握教材内容。具体来说，不仅要从整体出发，把握教材，还要进行局部分析，明确教学的重难点，这样才能有计划、有目的的利用教材进行授课，有条不紊的让学生循序渐进的学习。
（三）了解学生 学生是教学的对象，不仅应该成为课堂教学的主体，而且应该是我们备课的出发点和目标点。几十个学生在一个班里，他们的电脑水平、爱好、学习能力都不一样，我们老师必须全面的了解学生的这些个体差异，从而才能达到因材施教的目的。
（四）研究教法 教法是教师为了完成教学任务而采取的各种方法来达到教学目的的各种方法的总称。教法选择的恰当性直接影响着我们课堂教学的效果和学生的学习效果，因此，教师必须要重视教学方法的选择和运用。小学信息技术教学有很多方法，如讲授法、任务驱动法等，教师应该对学生和教材有充分的了解和了解，根据教学的需要来进行合理的选择。但是在课堂教学中往往会出现与期望相违背的事情，当课前预期的教学方法不适用于当前课堂时，教师这时候必须发挥自己的教学机智，调整教学内容，改变教学方法，从而达到良好的教学效果。
二、激发兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学生学习的动力，是学生智力发展的催化剂，能激发学生的创造性思维。在小学信息技术教学中，教师应重视与学生兴趣的培养和激发，调动学生学习的积极性，通过适当的方法学习，让他们参与信息技术的主动研究中去。
（一）组织竞赛，激发学生的学习兴趣 小学生往往有较强的表现欲，有强烈的表现欲望。如果教师能够在教学活动中，利用小学生的这一特点，组织比赛，激发学生的争强好胜的心理，激发学生的学习兴趣。例如，在指法练习的教学中，为了让学生记住键盘，我组织学生组成一个个的团队，以比赛的形式展开，通过小组间的比赛，激发学生的求胜欲，他们在练习打字的时候明显展现出和平时不一样的状态，争强好胜。
（二）巧妙运用游戏，激发学生学习兴趣 学生生性活泼好动，热爱玩耍，对游戏的抵抗力较弱。电脑自带了很多游戏，网络上也有很多网络游戏，时常会偷偷趁着教师不注意打开游戏玩。教师针对这一情况可以根据教学内容，巧妙地运用这些游戏，激发学生的学习兴趣，让他们轻松掌握新的技能。如在操作鼠标时，如果只允许学生练习单点击、双击、拖动和移动四种操作，很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可以利用电脑自带的纸牌游戏帮助学生练习，让学生有兴趣学习，学习效果会好得多。需要注意的是，游戏的选择一定要慎重，不仅要涉及到教学内容，既适合学生，又要强调趣味性，有利于培养学生的智力。
三、发挥强大的教学管理软件功能，管理好课堂
教学管理软件是信息技术教学的非常给力的一个工具，具有强大的功能，有助于教学取得事半功倍的效果。市面上的教学管理软件功能很多，下面我简单介绍一下常用的两种功能。
（一）黑屏肃静
在信息技术课上，学生的学习兴致往往很高，不易管理，课堂秩序容易陷入混乱。对此，教师可以使用“黑屏肃静”功能。当“黑屏肃静”四个字出现在学生的电脑屏幕上时，他们自然会停止动作，听老师下一步的讲解。
（二）学生演示
这个功能主要用来检查学生的学习效果和显示学生的作业，老师只需要选择相应的学生的机器，他的操作就会展示给所有的学生机看到。这样既节省了教学时间，又有利于学生间的相互交流。需要注意的是教学管理软件的选择一定要慎重，而教师不仅仅是为了省事而完全依赖软件，要适时、恰当的使用软件，让软件真正为学生服务，为班级服务。太高频率的使用控制功能可能会适得其反，起到与预期相反的效果。
四、注重实践，提高学生的操作能力
信息技术是一门实践性和可操作性较强的课程，需要学生在学习过程中动手，从而使学生真正做到熟能生巧，灵活运用知识。但在传统的教学中，学生动手操作的时间很少，大部分时间是教师控制学生机演示、讲解，教师示范和学生练习的时间分配很不合理，阻碍了学生实践能力的发展。对此，教师要把学生还给课堂，不仅要改变教学作为一种启发式、探究式教学，还要增加学生的实践时间，让学生实践、操作，从而提高学生的实践能力。如学习有关电脑文件的基本操作，老师在演示操作方法之后，可以让学生自己创建文件夹，移动文件夹，复制文件夹等。由于在文字处理软件的教学中，教师可以给学生一个样本，并布置具体的输入和编辑、排版任务，然后让学生自己操作。值得注意的是教师不仅要通过具体任务约束学生，明确目标实践，还要善于引导学生解决在实际操作过程中遇到的问题，提高学生的动手实践能力。