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摘要：小学生体育课堂活动中存在的主要安全问题来源于四大方面：教师、学生、环境、管理四个方面。本文从一线年轻体育教师、年长体育教师的课堂安全把控方面，学生本位方面，环境角度方面等进行了研究，发现对安全隐患存在的问题还不少。通过巧妙方法，完善策略：用多方位设计，创设学生安全环境；用多种类方法，降低学生安全隐患。将安全隐患、安全问题降低到最低甚至扼杀在萌芽状态。
关键词：安全课堂；安全问题；应对策略
一、从案例引出思考
案例描述：一年级学生第一次课堂“开火车”游戏。
教师简单地宣布游戏规则后开始游戏，小朋友们玩得非常开心，也非常兴奋。第三次游戏结束后，突然A小组队员大叫：“老师，我们队长哭啦？B队长用拳头重重地打在A队长身上，所以A队长哭了。经过笔者的一番调查，终于找到原因：“B队长受不了三次比赛都是输给A队长，所以打了A队长。”
当时笔者非常生气：“啊！说什么呀？你不可理喻，请你出列！（B队长独自站在队伍边上），不要玩游戏！好好反思，到底是谁得错！”笔者对他进行冷处理。同学们又继续开火车游戏。不到一分钟时间，B反应激烈：开始又哭又骂，大骂（A）“不是人，我恨死你啦！”等等，火冒三丈，他自己气得满脸通红，局部还出现紫酊。（紫酊是用力过度使脸部皮肤下的毛细血管破裂所反映出来的小红斑。）说明当时他有多么的生气。这时笔者用语言安慰他，讲一些大道理安抚他，他倒是不哭了！但笔者想这样是否从根本上解决了问题呢？B队长是否能正确地面对失败了？安全的隐患是否杜绝了呢？
案例分析
活泼好动是一年级孩子的天性，好胜心强也是他们的天性，他们的集体意识还不够强。他不知道他的输是有多种原因所造成的，他只知道他的输就是和B同学的矛盾，所以把矛头指向B同学。其实他非常想自己获胜，这想法没错，这样的反应也是符合幼小心理发展特点的。只不过他自控能力相对较差，行为过激了点，所以这些才是我们体育老师所要重视的问题。
案例思考
① 处理不当，造成学生更大身体伤害
上述案例事实告诉我们，由于笔者的处理不当，学生满脸出现紫盯，造成身体上的伤害。体育课堂又是偶发、突发事件的高发时段，像类似的情况在体育课堂上还是经常会出现的。如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、癫痫发作等情况的应急处理方法不懂，或耽误时间处理不够及时，还有可能一线体育教师不掌握一些运动医学常识和简单处理方法，都会给受伤的学生，造成更大的伤害，甚至导致死亡。
② 处理不当，造成学生更大心理阴影
上述案例就是我在教学中碰到的一件真实事件，由于笔者的处理不当，不仅给学生的身体带来伤害，而且造成学生更大的心理阴影。反思这样的情况其实在我们身边时常看到，听到，见到，由于老师一句话伤害到学生自尊心，导致学生跳楼、割脉自杀等，屡见不鲜。
这一系列的思考，使笔者越想越后怕：当时偶发事件的处理，根本没有解决对学生心理造成的安全问题。
这样的真实事例经常出现在体育老师的课堂中，一线体育老师会怎样处理呢？笔者调查了身边的体育老师，发现95%以上的老师，处理方法和我一样。
从这一调查中，笔者触目惊心地发现，体育老师对于学生隐藏着的安全问题，还没有引起足够的重视。的确，安全是体育课堂的高压线，通过体育教师课堂上的重视和努力，把安全的风险降到最低，甚至扼杀在萌芽状态。
二、现状分析
（一）从教师角度分析
1、年轻教师的课堂，安全意识淡薄
年轻教师由于教学经验不够，在课堂中碰到的偶发事件较少，处理偶发事件不够机智。又加上，年轻教师在学校里学到的一些防护知识，很多都是“纸上谈兵”，没有经过实践考验，因此有些时候处理，耽搁了最佳的时间或者不太正确的处理方法，都给学生带来更大的安全伤害。如我校一位新的体育老师，在面对一位从单杠上摔下来的学生，不能及时地判断她是否骨折，从而耽误了学生最佳治疗时间。
2、年长教师的课堂，安全责任疏忽
年长的体育教师，教学经验丰富，对教材中容易和不容易发生安全事故的教学内容，一清二楚。容易受伤的项目，他们干脆放弃此课的教学内容，学生不能系统地、规范地接受学习，没有科学地掌握要领。所以在平时生活中，学生如有相应的活动项目，反而更容易产生安全事故。
有部分年长的教师，由于自身体力的限制，索性课堂“放养”，“放养”给课堂带来的安全问题最为普遍，也最为频繁。课堂没有准备活动，没有放松运动，或放松不到位、不及时，这一些细节忽视，或者省略，所造成的安全问题也是不少。
（二）从学生本位分析
1、体育基础能力差
学生运动能力之间的差异较大，如部分孩子力量较小，柔软性较差，耐力较弱，协调性较差等等，这一些孩子，往往在运动中，容易发生安全事故。
2、自我保护意识薄
学生非常喜欢上体育课，一进入到课堂中，就处于亢奋的阶段。但是学生运动能力还不完善，了解相关的体育安全知识甚少，特别是学生的自我保护意识淡薄，一上课只注重“练”本身，而忽视了一跑，一跳，一投等随意的推拉动作，以及练习高难度动作的一个畏惧情绪，练习熟练动作时的麻痹大意。这一些现象都有可能引发安全事故的发生。
3、心理健康状态弱
小学生生理特点、心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。在一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同。当学生们注意力不够集中，意志力不够坚强的时候，就容易发生安全事故。
同时，当学生面对一些危险事故时，心理健康状态较差，不能冷静地处理突发事情，而只是大呼大喊，哭闹交替，亂成一团。当这些安全事故发生的时候，学生的心理状态，在一定程度上，影响着学生的安全。 （三）从环境角度分析
1、教学组织缺乏管理
体育意外事故的发生，有相当一部分是课堂组织松散，学生之间相互开玩笑或不按要求练习，擅自做尚未学过的动作造成的。如投实心球时，如果纪律松散，学生不按教师要求去做，还有队伍中、课堂中甩绳现象比较严重。这样就容易发生砸伤事故。
2、场地器材缺乏检查
单双杠器械因长期不用导致生锈或少螺丝、小沙包漏沙、沙坑太硬、云梯出现裂缝等现在，时有发生，教师没有在课前进行检查，课中来不急或忽视检查，学生练习时发生了问题，结果可想而知。
三、安全重要性的认识
1、“安全课堂”是一种教育目标
“安全课堂”是安全教育的标尺，更是为安全教育活动提供最基本的评价标准，也是协调安全教育过程中不同的教育因素和教育力量的依据。教育最低的目标就是安全，也是每一个体育教师的追求。
2、“安全课堂”是一种教育信仰
“安全课堂”是时代坐标，又是教师人生的精神支柱，更是教师的一种教育信仰。有了一节节体育课的安全，才有了和谐校园的基础，也实现了一个个一线体育教师的教育信仰。
3、“安全课堂”是一种教育生态
加强家校联系，搭建优秀的桥梁，为和谐家校沟通提供绿色的通道。“教育生态”，也就是教育最原始的追求，追求平安，追求安全，是最基础的要求。
四、巧妙方法，完善策略
（一）多种类方法，降低学生安全隐患
1. 团队合作，共建安全
（1）巧用阶梯互助，提高学习效率
巧妙地运用帮学活动：学生间互帮互学的关系，让优生带动潜能生学习，给予各班学生进行6层次分类。分别是层次1—6共六个阶段。层级6的学生帮带层级1的学生；层级5的学生帮带层级2的学生；层级4和层级3的小朋友相互学习，相互照顾，共同进步。同时把这六位同学分别放在一组，由层次6的同学担任组长。即可以关注到每位学生的个别差异，又可以照顾到小团队活动培养。逐步学生往上提升空间大，提升一个层级就可以另定位，同时也给他们再定前进的阶梯。
此方法的最终目的也是为安全课堂打下扎实的基础，这样捆绑式的帮带能关注到每位学生，不会冷落或落掉一位孩子而造成的安全隐患。
（2）妙用小组合作，减少恐惧心理
采用妙用小组合作方法不仅调动了学生的学习的兴趣、还帮助他们克服了恐惧心理。提高了学习的效果。尤其是在40分钟的课堂教学中，不会落下一个孩子，对特殊的学生也不列外。不让孩子因掌握不好课堂知识技能、技巧，而感到害怕、担心、甚至恐惧。还对各个组进行相对应的评奖，后潜能生的进步，小老师的直接可以得到奖励，或组内的每位孩子都可以得到奖励。这样一来组内的分工合作氛围就更浓。对课堂的效果就更佳，大大减少安全隐患。妙用小组合作，挖掘他们的能力。
通过帮带学习课堂没有一位孩子在孤独中、调皮中、捣蛋中度过。让层次1和层次2的学生有更多的练习空间，提高自信。层次1和层次2的学生兴趣浓、提升快、掌握好，解决了他们对体育课的恐惧问题，更好得到健康发展，心理的安全可算提炼到课堂安全的最高境界，这样的课堂才算得上真正安全课堂。
（3）善用课外帮带，挖掘学生潜能
帮带学习还可以拓展到课后，甚至回家。如一年级的广播操，课堂掌握不好，这些小老师们可以利用下课时间来进行帮带练习，甚至可以到家中进行（还可以带动家长的资源）。原本一堂广播操的教学目标只达70%左右的，通过帮带教学上升到95%以上，同时也培养了优生的能力。更重要是创造互帮互助的好机会，克服安全問题，提高课堂质量。上述方法本人试验了两年多，非常可行，真可以像体育一线老师好好推广。
2.循序渐进，共建安全
（1）辅助练习，细考虑促安全
运动前要做好热身运动、准备活动，结束要有放松动作，体育老师专业技术不容忽视。教学环节中的隐患做到心中有数，防患于未然。在技术动作教学中，要本着循序渐进的原则，由易到难，由简到繁。同时严格要求，错误动作一旦出现，立即制止。学生做危险动作或高难度动作时，教师要亲自保护帮助。
多方位的考虑和安排，导致学生出现安全问题，所以在安排危险系数较高的体育活动时，应该做到以下几点：首先应设计一系列有针对性的准备活动和辅助练习；其次安排小组长做好保护和帮助；接着还应在云梯下放好大大的跳高垫；最后根据学生的实际情况安排该学生的练习次数和强度。只有将有可能发生的情况全部考虑在内，做好充分的防范措施，才能确保安全，远离问题。
（2）创建活动，提能力保安全
多运动、多锻炼，是学生提高运动水平最基本的方法，只有保证每天至少一小时的运动时间，才能确保运动水平的不断提升。制定每学期一次大型的校级比赛，春季运动会，秋季篮球赛，冬季长跑赛，三跳比赛等也是促使学生坚持锻炼的一个动力。还有每年一次的体质健康达标会。不容易达到的标准，要求学生通过自身的努力，才可以达到优异的成绩。同时学生的健康情况跟学校的评优评先挂钩，提高学生的学习兴趣，不断地提高学生运动能力，为安全奠定扎实的基石。
3、机智应对，共建安全
（1）善于观察，发现体育课中学生异常现象
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。 了解班级里的每位学生身体健康状况，对特殊体质的学生，比如大病初愈，或心脏、肺功能较差学生不宜进行高强度运动。我们如果没有及早发现并劝其减量或停止运动，都有可能在体育课上引发不必要的事故。
（2）善于观察，处理好体育课堂中偶发事件
体育课堂是偶发事件的高发地，因此我们在备课，课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把偶发事件的发生率降到最低。处理不当还会造成更大的心理阴影。既尊重了当事学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真不可忽视。体育课堂是偶发事件的高发地，因此我们在备课，课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把偶发事件的发生率降到最低。处理不当还会造成更大的心理阴影。既尊重了当事学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真不可忽视。
本文开头所写的案例，笔者进行了后期跟进：学生出现这种行为，需要我们老师的引导、帮助和教育。我后来想过的处理方式：1、让他知道其实游戏想获胜靠得是团队的齐心协力的组合，而不是个人的力量。2、当时把他们的火车头掉换一下，也就是队长A和队长B俩人位置调换，再进行比赛，看看他们的结果和反响。可能什么话都不用说，他们自己会悟到。3、或者让他们自己组合，认识到胜败不只是一个人的功劳。
对于课堂偶发事件，我们不能仅限于怎样解决各种偶发事件，而要学会巧妙地利用偶发事件，创造教育奇迹，更关键的是上升到如何预防的高度上来，把各种偶发事件杜绝在萌芽状态，让各种偶发事件远离我们的体育课堂这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止更深、更广的事故发生。
（二）多方位设计，创设学生安全环境
1、干预设想到位，是减少事故的策略
将有可能发生的安全隐患都预设到位，考虑周到，预防跟进。把责任落实到岗、到人，提高我们的责任心和使命感，时刻牢记安全重要性。
2、教材分析透彻，是减少事故的前提
安排教材时，尽可能将易出现事故的教材和相对较为安全的教材放在同一节课。另外，两个不同教材最好安排在相邻的地方，一般在互不干扰和相互影响的前提下，场地越集中越好。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。
教师上课时对安全隐患要讲解清楚，严格要求，若有不利于安全的隐患出现，教师要立刻制止，讲清利害，引起学生注意。因此在上易发生体育事故的课时，更应加强课堂管理，练习前也可给学生打“预防针”，举一些意外事故的典型事例，以引起学生的高度重视，从而有效防止意外事故的发生，将危险扼杀在萌芽状态。
3、场地器材合理，是减少事故的关键
准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
投铅球要同抛、同捡；交接接力棒不要同手交接，交棒后如何避免撞倒；跳高项目要注意器械摆放位置及拣杆学生不要站在杆的落点处，体操、田径或素质练习中，按照循序渐进的原则进行，动作幅度由小到大，速度要求由慢到快，动作结构要领由细到粗等等。使身体在适应运动水平的状态下进入高强度训练，身体的反应能力不断上升，提高运动能力。
总之，体育课上的安全问题值得我们去思考和探讨，只要体育教师在思想上引起重视，教学上扎扎实实，认真负责，业务上刻苦钻研，不断进行教法改革，常教常新，大胆尝试，管理上严格要求，尽职尽责，关心爱护学生，热爱本职工作，就可以最大限度地避免学生伤害事故的发生。无论从课前准备——场地器材的安排——课堂细微化组织——技能技巧的掌握——学生间的帮教——心理健康的发展——自我保护意识等方面，教师采用可行的措施及手段，将危险降低到最低，甚至扼杀在萌芽状態。对体育课安全问题的思考，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。
参考文献：
[1]殷恒婵.体育心理学[M].北京.人民教育出版社.第一版.2013
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.第一版.2014.
[3]卢凌丽.从周密备课入手预防体育课安全事故[J].吉林教育，2015，（23）.
[4]徐为军.浅谈预防运动伤害事故的发生[J].中国教师资源网.2016.
[5]何勇. 学校体育中的风险管理及应对策略[ J] . 中国校外教育，2012（ 6） ： 148.
[6]毛振明，于素梅主编.体育教学安全防护技巧与案例[M].北京：北京师范大学出版社，2009，7，14
[7]杜占辉.浅谈学校体育课中的安全防护[J].河南：河南农业，2010，（6）：24
关键词：安全课堂；安全问题；应对策略
一、从案例引出思考
案例描述：一年级学生第一次课堂“开火车”游戏。
教师简单地宣布游戏规则后开始游戏，小朋友们玩得非常开心，也非常兴奋。第三次游戏结束后，突然A小组队员大叫：“老师，我们队长哭啦？B队长用拳头重重地打在A队长身上，所以A队长哭了。经过笔者的一番调查，终于找到原因：“B队长受不了三次比赛都是输给A队长，所以打了A队长。”
当时笔者非常生气：“啊！说什么呀？你不可理喻，请你出列！（B队长独自站在队伍边上），不要玩游戏！好好反思，到底是谁得错！”笔者对他进行冷处理。同学们又继续开火车游戏。不到一分钟时间，B反应激烈：开始又哭又骂，大骂（A）“不是人，我恨死你啦！”等等，火冒三丈，他自己气得满脸通红，局部还出现紫酊。（紫酊是用力过度使脸部皮肤下的毛细血管破裂所反映出来的小红斑。）说明当时他有多么的生气。这时笔者用语言安慰他，讲一些大道理安抚他，他倒是不哭了！但笔者想这样是否从根本上解决了问题呢？B队长是否能正确地面对失败了？安全的隐患是否杜绝了呢？
案例分析
活泼好动是一年级孩子的天性，好胜心强也是他们的天性，他们的集体意识还不够强。他不知道他的输是有多种原因所造成的，他只知道他的输就是和B同学的矛盾，所以把矛头指向B同学。其实他非常想自己获胜，这想法没错，这样的反应也是符合幼小心理发展特点的。只不过他自控能力相对较差，行为过激了点，所以这些才是我们体育老师所要重视的问题。
案例思考
① 处理不当，造成学生更大身体伤害
上述案例事实告诉我们，由于笔者的处理不当，学生满脸出现紫盯，造成身体上的伤害。体育课堂又是偶发、突发事件的高发时段，像类似的情况在体育课堂上还是经常会出现的。如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、癫痫发作等情况的应急处理方法不懂，或耽误时间处理不够及时，还有可能一线体育教师不掌握一些运动医学常识和简单处理方法，都会给受伤的学生，造成更大的伤害，甚至导致死亡。
② 处理不当，造成学生更大心理阴影
上述案例就是我在教学中碰到的一件真实事件，由于笔者的处理不当，不仅给学生的身体带来伤害，而且造成学生更大的心理阴影。反思这样的情况其实在我们身边时常看到，听到，见到，由于老师一句话伤害到学生自尊心，导致学生跳楼、割脉自杀等，屡见不鲜。
这一系列的思考，使笔者越想越后怕：当时偶发事件的处理，根本没有解决对学生心理造成的安全问题。
这样的真实事例经常出现在体育老师的课堂中，一线体育老师会怎样处理呢？笔者调查了身边的体育老师，发现95%以上的老师，处理方法和我一样。
从这一调查中，笔者触目惊心地发现，体育老师对于学生隐藏着的安全问题，还没有引起足够的重视。的确，安全是体育课堂的高压线，通过体育教师课堂上的重视和努力，把安全的风险降到最低，甚至扼杀在萌芽状态。
二、现状分析
（一）从教师角度分析
1、年轻教师的课堂，安全意识淡薄
年轻教师由于教学经验不够，在课堂中碰到的偶发事件较少，处理偶发事件不够机智。又加上，年轻教师在学校里学到的一些防护知识，很多都是“纸上谈兵”，没有经过实践考验，因此有些时候处理，耽搁了最佳的时间或者不太正确的处理方法，都给学生带来更大的安全伤害。如我校一位新的体育老师，在面对一位从单杠上摔下来的学生，不能及时地判断她是否骨折，从而耽误了学生最佳治疗时间。
2、年长教师的课堂，安全责任疏忽
年长的体育教师，教学经验丰富，对教材中容易和不容易发生安全事故的教学内容，一清二楚。容易受伤的项目，他们干脆放弃此课的教学内容，学生不能系统地、规范地接受学习，没有科学地掌握要领。所以在平时生活中，学生如有相应的活动项目，反而更容易产生安全事故。
有部分年长的教师，由于自身体力的限制，索性课堂“放养”，“放养”给课堂带来的安全问题最为普遍，也最为频繁。课堂没有准备活动，没有放松运动，或放松不到位、不及时，这一些细节忽视，或者省略，所造成的安全问题也是不少。
（二）从学生本位分析
1、体育基础能力差
学生运动能力之间的差异较大，如部分孩子力量较小，柔软性较差，耐力较弱，协调性较差等等，这一些孩子，往往在运动中，容易发生安全事故。
2、自我保护意识薄
学生非常喜欢上体育课，一进入到课堂中，就处于亢奋的阶段。但是学生运动能力还不完善，了解相关的体育安全知识甚少，特别是学生的自我保护意识淡薄，一上课只注重“练”本身，而忽视了一跑，一跳，一投等随意的推拉动作，以及练习高难度动作的一个畏惧情绪，练习熟练动作时的麻痹大意。这一些现象都有可能引发安全事故的发生。
3、心理健康状态弱
小学生生理特点、心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。在一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同。当学生们注意力不够集中，意志力不够坚强的时候，就容易发生安全事故。
同时，当学生面对一些危险事故时，心理健康状态较差，不能冷静地处理突发事情，而只是大呼大喊，哭闹交替，亂成一团。当这些安全事故发生的时候，学生的心理状态，在一定程度上，影响着学生的安全。 （三）从环境角度分析
1、教学组织缺乏管理
体育意外事故的发生，有相当一部分是课堂组织松散，学生之间相互开玩笑或不按要求练习，擅自做尚未学过的动作造成的。如投实心球时，如果纪律松散，学生不按教师要求去做，还有队伍中、课堂中甩绳现象比较严重。这样就容易发生砸伤事故。
2、场地器材缺乏检查
单双杠器械因长期不用导致生锈或少螺丝、小沙包漏沙、沙坑太硬、云梯出现裂缝等现在，时有发生，教师没有在课前进行检查，课中来不急或忽视检查，学生练习时发生了问题，结果可想而知。
三、安全重要性的认识
1、“安全课堂”是一种教育目标
“安全课堂”是安全教育的标尺，更是为安全教育活动提供最基本的评价标准，也是协调安全教育过程中不同的教育因素和教育力量的依据。教育最低的目标就是安全，也是每一个体育教师的追求。
2、“安全课堂”是一种教育信仰
“安全课堂”是时代坐标，又是教师人生的精神支柱，更是教师的一种教育信仰。有了一节节体育课的安全，才有了和谐校园的基础，也实现了一个个一线体育教师的教育信仰。
3、“安全课堂”是一种教育生态
加强家校联系，搭建优秀的桥梁，为和谐家校沟通提供绿色的通道。“教育生态”，也就是教育最原始的追求，追求平安，追求安全，是最基础的要求。
四、巧妙方法，完善策略
（一）多种类方法，降低学生安全隐患
1. 团队合作，共建安全
（1）巧用阶梯互助，提高学习效率
巧妙地运用帮学活动：学生间互帮互学的关系，让优生带动潜能生学习，给予各班学生进行6层次分类。分别是层次1—6共六个阶段。层级6的学生帮带层级1的学生；层级5的学生帮带层级2的学生；层级4和层级3的小朋友相互学习，相互照顾，共同进步。同时把这六位同学分别放在一组，由层次6的同学担任组长。即可以关注到每位学生的个别差异，又可以照顾到小团队活动培养。逐步学生往上提升空间大，提升一个层级就可以另定位，同时也给他们再定前进的阶梯。
此方法的最终目的也是为安全课堂打下扎实的基础，这样捆绑式的帮带能关注到每位学生，不会冷落或落掉一位孩子而造成的安全隐患。
（2）妙用小组合作，减少恐惧心理
采用妙用小组合作方法不仅调动了学生的学习的兴趣、还帮助他们克服了恐惧心理。提高了学习的效果。尤其是在40分钟的课堂教学中，不会落下一个孩子，对特殊的学生也不列外。不让孩子因掌握不好课堂知识技能、技巧，而感到害怕、担心、甚至恐惧。还对各个组进行相对应的评奖，后潜能生的进步，小老师的直接可以得到奖励，或组内的每位孩子都可以得到奖励。这样一来组内的分工合作氛围就更浓。对课堂的效果就更佳，大大减少安全隐患。妙用小组合作，挖掘他们的能力。
通过帮带学习课堂没有一位孩子在孤独中、调皮中、捣蛋中度过。让层次1和层次2的学生有更多的练习空间，提高自信。层次1和层次2的学生兴趣浓、提升快、掌握好，解决了他们对体育课的恐惧问题，更好得到健康发展，心理的安全可算提炼到课堂安全的最高境界，这样的课堂才算得上真正安全课堂。
（3）善用课外帮带，挖掘学生潜能
帮带学习还可以拓展到课后，甚至回家。如一年级的广播操，课堂掌握不好，这些小老师们可以利用下课时间来进行帮带练习，甚至可以到家中进行（还可以带动家长的资源）。原本一堂广播操的教学目标只达70%左右的，通过帮带教学上升到95%以上，同时也培养了优生的能力。更重要是创造互帮互助的好机会，克服安全問题，提高课堂质量。上述方法本人试验了两年多，非常可行，真可以像体育一线老师好好推广。
2.循序渐进，共建安全
（1）辅助练习，细考虑促安全
运动前要做好热身运动、准备活动，结束要有放松动作，体育老师专业技术不容忽视。教学环节中的隐患做到心中有数，防患于未然。在技术动作教学中，要本着循序渐进的原则，由易到难，由简到繁。同时严格要求，错误动作一旦出现，立即制止。学生做危险动作或高难度动作时，教师要亲自保护帮助。
多方位的考虑和安排，导致学生出现安全问题，所以在安排危险系数较高的体育活动时，应该做到以下几点：首先应设计一系列有针对性的准备活动和辅助练习；其次安排小组长做好保护和帮助；接着还应在云梯下放好大大的跳高垫；最后根据学生的实际情况安排该学生的练习次数和强度。只有将有可能发生的情况全部考虑在内，做好充分的防范措施，才能确保安全，远离问题。
（2）创建活动，提能力保安全
多运动、多锻炼，是学生提高运动水平最基本的方法，只有保证每天至少一小时的运动时间，才能确保运动水平的不断提升。制定每学期一次大型的校级比赛，春季运动会，秋季篮球赛，冬季长跑赛，三跳比赛等也是促使学生坚持锻炼的一个动力。还有每年一次的体质健康达标会。不容易达到的标准，要求学生通过自身的努力，才可以达到优异的成绩。同时学生的健康情况跟学校的评优评先挂钩，提高学生的学习兴趣，不断地提高学生运动能力，为安全奠定扎实的基石。
3、机智应对，共建安全
（1）善于观察，发现体育课中学生异常现象
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。 了解班级里的每位学生身体健康状况，对特殊体质的学生，比如大病初愈，或心脏、肺功能较差学生不宜进行高强度运动。我们如果没有及早发现并劝其减量或停止运动，都有可能在体育课上引发不必要的事故。
（2）善于观察，处理好体育课堂中偶发事件
体育课堂是偶发事件的高发地，因此我们在备课，课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把偶发事件的发生率降到最低。处理不当还会造成更大的心理阴影。既尊重了当事学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真不可忽视。体育课堂是偶发事件的高发地，因此我们在备课，课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把偶发事件的发生率降到最低。处理不当还会造成更大的心理阴影。既尊重了当事学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真不可忽视。
本文开头所写的案例，笔者进行了后期跟进：学生出现这种行为，需要我们老师的引导、帮助和教育。我后来想过的处理方式：1、让他知道其实游戏想获胜靠得是团队的齐心协力的组合，而不是个人的力量。2、当时把他们的火车头掉换一下，也就是队长A和队长B俩人位置调换，再进行比赛，看看他们的结果和反响。可能什么话都不用说，他们自己会悟到。3、或者让他们自己组合，认识到胜败不只是一个人的功劳。
对于课堂偶发事件，我们不能仅限于怎样解决各种偶发事件，而要学会巧妙地利用偶发事件，创造教育奇迹，更关键的是上升到如何预防的高度上来，把各种偶发事件杜绝在萌芽状态，让各种偶发事件远离我们的体育课堂这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止更深、更广的事故发生。
（二）多方位设计，创设学生安全环境
1、干预设想到位，是减少事故的策略
将有可能发生的安全隐患都预设到位，考虑周到，预防跟进。把责任落实到岗、到人，提高我们的责任心和使命感，时刻牢记安全重要性。
2、教材分析透彻，是减少事故的前提
安排教材时，尽可能将易出现事故的教材和相对较为安全的教材放在同一节课。另外，两个不同教材最好安排在相邻的地方，一般在互不干扰和相互影响的前提下，场地越集中越好。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。
教师上课时对安全隐患要讲解清楚，严格要求，若有不利于安全的隐患出现，教师要立刻制止，讲清利害，引起学生注意。因此在上易发生体育事故的课时，更应加强课堂管理，练习前也可给学生打“预防针”，举一些意外事故的典型事例，以引起学生的高度重视，从而有效防止意外事故的发生，将危险扼杀在萌芽状态。
3、场地器材合理，是减少事故的关键
准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
投铅球要同抛、同捡；交接接力棒不要同手交接，交棒后如何避免撞倒；跳高项目要注意器械摆放位置及拣杆学生不要站在杆的落点处，体操、田径或素质练习中，按照循序渐进的原则进行，动作幅度由小到大，速度要求由慢到快，动作结构要领由细到粗等等。使身体在适应运动水平的状态下进入高强度训练，身体的反应能力不断上升，提高运动能力。
总之，体育课上的安全问题值得我们去思考和探讨，只要体育教师在思想上引起重视，教学上扎扎实实，认真负责，业务上刻苦钻研，不断进行教法改革，常教常新，大胆尝试，管理上严格要求，尽职尽责，关心爱护学生，热爱本职工作，就可以最大限度地避免学生伤害事故的发生。无论从课前准备——场地器材的安排——课堂细微化组织——技能技巧的掌握——学生间的帮教——心理健康的发展——自我保护意识等方面，教师采用可行的措施及手段，将危险降低到最低，甚至扼杀在萌芽状態。对体育课安全问题的思考，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。
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