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摘要：我国传统的教育器械是黑板、粉笔、讲台，这三种教学器材是一个时代的象征，随着科技发展，信息技术迅速融入教学中，各个学科教师都在不同程度上用到信息技术，尤其是语文、地理、历史等文字量、图片量大的学科。可以说信息技术教育正在逐渐改变着传统教育模式，也终将淘汰传统教育。本文就信息技术在初中历史教学应用中的必要性，存在的问题以及优化信息技术在历史课中的应用途径做了简单阐述。
关键词：信息技术；初中历史；教学
1信息技术在历史教学应用中的必要性
新课改要求改变传统教学模式中不合理的地方，与现代教学取长补短，把信息技术应用到教学中提高教学质量和创新教学形式，在初中历史教学中，信息技术的应用有以下几点必要性：
1.1丰富课堂教学形式。将信息技术应用到课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如图片、动画、文字、数据等知识载体有机地集合在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的历史概念、原理、历史场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官刺激，营造一个形象、直观活泼的教学环境，让学生在和谐、逼真的教学环境中感受、理解知识，进而实现知识的迁移。
1.2给学生提供一个方便查阅的知识库。与其说历史是一门专门性学科，倒不如说历史是一门综合性学科，历史不但涉及到一个时代的故事，还有这个时代的经济，文化，政治，科技，甚至还有国际环境等，同时学习历史还必须要结合地理，这是所有历史专家公认的，比如一场战争，同学需要知道的不仅仅有战争的经过，还要知道战争发生前后两军的行军路线，天气状况，争夺有利地势的原因等等，这些都需要一定的地理知识，所以说历史是一门包容万象的综合性学科，学习历史单靠传统的教学模式，远远无法在上课时把这些内容加进去，而信息技术则可以做到这一点，同时，学生学习历史时，可以利用信息技术随时查找相关史料，既可以作为学习的依据，也可以作为方便记忆的工具。所以，信息技术对历史教师而言，提高了课堂教学质量，对学生而言，则是一个随时可以查阅的知识库。
2初中历史教学在应用信息化过程中存在的问题
2.1信息技术应用浮于表面化。一方面，当下有一部分历史教师因为年龄的问题，接受信息化转变能力差，有的甚至仍然以传统教学方式为主，这主要的原因还在于应试教育的束缚，因为考试毕竟考的是学习成绩，而非课堂形式，同样，中考更是需要大量的背诵历史内容，信息化技术也难以起到作用，基于这些原因，有的接受新事物能力较差的历史教师就不愿意改变。另一方面，有的历史教师把信息技术融入到历史课堂中了，但问题是这些教师只是把简单的黑板上的内容变成了PPT，这样一来反倒省了老师在课堂上笔书这一环节，这倒成了教师应用信息技术的主要原因了。信息技术是增加教学内容的辅助性手段，信息化设备是改变课堂形式，提高教学质量，激发学生学习历史兴趣的工具，不是用来省略课堂上手写这个环节的。
2.2教师的信息化素养不高。初中历史教师在信息化素养方面比起高中和大学教师存在不足，部分初中历史教师的计算技术应用不够熟练，无法利用数据库做为历史课的参考依据，现在是大数据的时代，信息技术应用到历史课中，也需要数据在后面作为支撑，没有数据处理能力，那么久很难把信息技术应用到历史课中，而信息技术带来的教学形式的创新，也就很难体现在历史课堂上了。同时，信息技术中包含的大量图片、声音、视频，有的内容无法直接应用，需要历史教师有基本的图片和声音、视频处理技术，如果没有相应的技术，那么这些内容也无法呈现在课堂上，就让课堂失去了生动性。
2.3过度依赖信息化技术。一方面由于教师自身的信息化素养相对较差，导致信息化技术的应用效果不好，但是同时也存在一些教师过度依赖信息化技术来进行教学，无论是什么教学内容，都需要到电化教室来教学。有的教师甚至将做成的课件自动进行播放，再配上相应的旁白音，让学生进行学习。这种方式显然是将传统的人为灌输教育變成机器灌输教学，所以从本质上并不能够增强教学效果。而且这种过度滥用计算机信息技术，导致学生对这种教学方式的反感，从而降低学习历史知识的兴趣。
3将信息化技术与历史课堂教学结合的有效策略
3.1创造情境教学模式。在初中历史教学中，情境教学模式指的在信息化技术下，把历史课做成一个精简的视频，再加上教师对课堂氛围的渲染，从而给学生营造一个真实的历史情境。比如，初中历史教师在给学生讲春秋战国的内容时，可以把电视节目上许多精彩的视频做一个剪辑放在一起，像近期播出的《大秦帝国》，还有以前的电视剧《孙武大传》、《屈原》、《战国》、《胡服骑射》等，教师把这些电视的中的精彩部分做一个视频，让学生感受到在春秋战国时期，冷兵器与冷兵器之间的碰撞，儒家、法家、兵家、墨家等诸子百家思想擦出的火花，在“忠”字文化尚未形成之前，那个时代独特的“义”字文化，最后还有处于那个金戈铁马年代的普通百姓颠沛流离的生活状态等等，当教师运用信息化技术把这些内容融入到历史课上，从而呈现给学生，那么这给学生带来的不仅是视觉上的震撼，更会给学生心灵上的冲击，让学生对历史课，历史知识始终充满探索求知的欲望，同时也对学生牢记历史内容有巨大的帮助。
3.2提升教师的信息化素养
针对初中历史教师信息化素养不足的问题，需要从以下两方面着手：一方面，提高教师对信息技术融入到历史课堂大趋势的认识。信息技术在历史课堂的作用无可替代，可以弥补传统历史课堂教学方式在课堂内容信息量的不足之处，这无关应试教育体制，更重要的在于教师对学生的一份责任。另一方面，提高教师的信息化水平。提高教师信息化水平就需要历史教师主动学习计算机知识，不断充实自己，把大数据思维融入到历史课堂中。
3.3合理利用信息技术。信息技术能够提供规模巨大的数据库资源，有强大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中历史教学资源方面无疑起到重要的作用。在传统的初中历史教学过程中，教师获取资料的途径基本上来自于课程标准和相关的教辅材料，而这些材料的运用方式主要是通过人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技术，只要教师通过相关的关键词就能够搜索到与之相对应的各种相关性的教学资源，然后进行简单的筛选，就能够有利于拓展学生的视野。
参考文献：
[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.
[2]牛仁文. 浅析新课改下的历史有效高效教学策略 [J].现代阅读：教育版，2013（2）.
关键词：信息技术；初中历史；教学
1信息技术在历史教学应用中的必要性
新课改要求改变传统教学模式中不合理的地方，与现代教学取长补短，把信息技术应用到教学中提高教学质量和创新教学形式，在初中历史教学中，信息技术的应用有以下几点必要性：
1.1丰富课堂教学形式。将信息技术应用到课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如图片、动画、文字、数据等知识载体有机地集合在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的历史概念、原理、历史场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官刺激，营造一个形象、直观活泼的教学环境，让学生在和谐、逼真的教学环境中感受、理解知识，进而实现知识的迁移。
1.2给学生提供一个方便查阅的知识库。与其说历史是一门专门性学科，倒不如说历史是一门综合性学科，历史不但涉及到一个时代的故事，还有这个时代的经济，文化，政治，科技，甚至还有国际环境等，同时学习历史还必须要结合地理，这是所有历史专家公认的，比如一场战争，同学需要知道的不仅仅有战争的经过，还要知道战争发生前后两军的行军路线，天气状况，争夺有利地势的原因等等，这些都需要一定的地理知识，所以说历史是一门包容万象的综合性学科，学习历史单靠传统的教学模式，远远无法在上课时把这些内容加进去，而信息技术则可以做到这一点，同时，学生学习历史时，可以利用信息技术随时查找相关史料，既可以作为学习的依据，也可以作为方便记忆的工具。所以，信息技术对历史教师而言，提高了课堂教学质量，对学生而言，则是一个随时可以查阅的知识库。
2初中历史教学在应用信息化过程中存在的问题
2.1信息技术应用浮于表面化。一方面，当下有一部分历史教师因为年龄的问题，接受信息化转变能力差，有的甚至仍然以传统教学方式为主，这主要的原因还在于应试教育的束缚，因为考试毕竟考的是学习成绩，而非课堂形式，同样，中考更是需要大量的背诵历史内容，信息化技术也难以起到作用，基于这些原因，有的接受新事物能力较差的历史教师就不愿意改变。另一方面，有的历史教师把信息技术融入到历史课堂中了，但问题是这些教师只是把简单的黑板上的内容变成了PPT，这样一来反倒省了老师在课堂上笔书这一环节，这倒成了教师应用信息技术的主要原因了。信息技术是增加教学内容的辅助性手段，信息化设备是改变课堂形式，提高教学质量，激发学生学习历史兴趣的工具，不是用来省略课堂上手写这个环节的。
2.2教师的信息化素养不高。初中历史教师在信息化素养方面比起高中和大学教师存在不足，部分初中历史教师的计算技术应用不够熟练，无法利用数据库做为历史课的参考依据，现在是大数据的时代，信息技术应用到历史课中，也需要数据在后面作为支撑，没有数据处理能力，那么久很难把信息技术应用到历史课中，而信息技术带来的教学形式的创新，也就很难体现在历史课堂上了。同时，信息技术中包含的大量图片、声音、视频，有的内容无法直接应用，需要历史教师有基本的图片和声音、视频处理技术，如果没有相应的技术，那么这些内容也无法呈现在课堂上，就让课堂失去了生动性。
2.3过度依赖信息化技术。一方面由于教师自身的信息化素养相对较差，导致信息化技术的应用效果不好，但是同时也存在一些教师过度依赖信息化技术来进行教学，无论是什么教学内容，都需要到电化教室来教学。有的教师甚至将做成的课件自动进行播放，再配上相应的旁白音，让学生进行学习。这种方式显然是将传统的人为灌输教育變成机器灌输教学，所以从本质上并不能够增强教学效果。而且这种过度滥用计算机信息技术，导致学生对这种教学方式的反感，从而降低学习历史知识的兴趣。
3将信息化技术与历史课堂教学结合的有效策略
3.1创造情境教学模式。在初中历史教学中，情境教学模式指的在信息化技术下，把历史课做成一个精简的视频，再加上教师对课堂氛围的渲染，从而给学生营造一个真实的历史情境。比如，初中历史教师在给学生讲春秋战国的内容时，可以把电视节目上许多精彩的视频做一个剪辑放在一起，像近期播出的《大秦帝国》，还有以前的电视剧《孙武大传》、《屈原》、《战国》、《胡服骑射》等，教师把这些电视的中的精彩部分做一个视频，让学生感受到在春秋战国时期，冷兵器与冷兵器之间的碰撞，儒家、法家、兵家、墨家等诸子百家思想擦出的火花，在“忠”字文化尚未形成之前，那个时代独特的“义”字文化，最后还有处于那个金戈铁马年代的普通百姓颠沛流离的生活状态等等，当教师运用信息化技术把这些内容融入到历史课上，从而呈现给学生，那么这给学生带来的不仅是视觉上的震撼，更会给学生心灵上的冲击，让学生对历史课，历史知识始终充满探索求知的欲望，同时也对学生牢记历史内容有巨大的帮助。
3.2提升教师的信息化素养
针对初中历史教师信息化素养不足的问题，需要从以下两方面着手：一方面，提高教师对信息技术融入到历史课堂大趋势的认识。信息技术在历史课堂的作用无可替代，可以弥补传统历史课堂教学方式在课堂内容信息量的不足之处，这无关应试教育体制，更重要的在于教师对学生的一份责任。另一方面，提高教师的信息化水平。提高教师信息化水平就需要历史教师主动学习计算机知识，不断充实自己，把大数据思维融入到历史课堂中。
3.3合理利用信息技术。信息技术能够提供规模巨大的数据库资源，有强大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中历史教学资源方面无疑起到重要的作用。在传统的初中历史教学过程中，教师获取资料的途径基本上来自于课程标准和相关的教辅材料，而这些材料的运用方式主要是通过人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技术，只要教师通过相关的关键词就能够搜索到与之相对应的各种相关性的教学资源，然后进行简单的筛选，就能够有利于拓展学生的视野。
参考文献：
[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.
[2]牛仁文. 浅析新课改下的历史有效高效教学策略 [J].现代阅读：教育版，2013（2）.