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摘 要：高等学校英语应用能力考试A级作为社会选拔高职学生英语水平的一个标杆，起着至关重要的作用，但是高等学校英语应用能力考试A级通过率一直不高，A级（以下简称A级）考试词汇量的累计和掌握对通过A级考试起至关重要的作用。笔者本文将对如何有效地记忆A级考试词汇的学习方法进行研究探讨，让英语学习变成兴趣，让词汇学习变得简单，从而有效提高高职学生的英语A级成绩。
关键词：高等学校英语应用能力考试A级;英语词汇;英语学习方法
英语词汇量的多少决定着高职学生英语水平的掌握能力，有了词汇量，才能进行更深层次的听、说、读、写、译等英语技能，A级词汇量的多少，直接决定了高职学生能否通过A级考试，以及A级成绩的高低。现在的高职学生从小学，甚至幼儿园开始学习英语，学习英语的时间很长，但是最终掌握的词汇量很少，词汇量的增加离不开记忆词汇的方法，离不开高职英语教师正确恰当的教学方法，也需要合适的A级英语词汇书籍等等。下面笔者将从以下几方面对A级词汇的学习进行研究。
一、高职学生英语A级词汇现状
目前高职学生在A级英语词汇记忆中，有的毫无头绪，漫无目的，有的记了又忘，有的因为英语词汇彻底放弃英语学习。如何让高职学生对A级词汇进行高校記忆，需要笔者进行深入地研究。
二、如何有效地记忆A级英语词汇
词汇量和考试之间是什么关系呢？对于这个问题，语言学家们，如Paul Nation，Robin Goulden，Madoran E.Smith等人进行过深入地研究，从词频的统计结果来看，首先要选择那些高频词，也就是日常生活、工作中最实用的词。当词义差不多时，先教更口语的说法，因为这学起来更简单。例如，“有钱” VS“富裕”、“炒鱿鱼”VS“解雇”、“如果”VS“假如”等。在初高中教材中的一个与词汇词汇就是按照词频筛选出来的，那么到了高中阶段，高职学生应该能够熟练运用词汇了，部分高职学生到了高职，A级词汇量有小幅的提高，记忆负担是不小的。当我们在记忆词汇时，过多地把细节放在词汇记忆的具体实施上，比如选用哪款记词汇APP，用哪本A级词汇书等等。这些不难发现，诸如此类的问题太具体了，对A级词汇记忆并没有过多的帮助，比如A级词汇词典，或百词斩等记词汇APP，在高职学生记忆词汇上的痛苦并没有减少多少。
在词汇记忆中，语言学习的效果并不是都那么普遍适应，甚至用具体的指标量化出来。A级词汇的记忆属于语言习得问题，必须要在了解记忆基础原理的情况下进行A级词汇记忆。
1.记忆词汇的目标比方法重要。
在这里不是强调记忆A级词汇的方法不重要，而是不同的记忆形式，以及通过不同的衡量指标，如记忆效率，记忆效果来对比不同记忆形式在词汇学习上的效果，比如为什么很多高职学生停留在艾宾浩斯记忆曲线这个一百多年以前的理论。
2.记忆词汇的形式要灵活运用
现在A级词汇记忆的方法和形式多种多样，如何选择适合自己的记忆形式是至关重要的。下面对常用的词汇记忆形式：动觉记忆，听觉记忆，视觉记忆以及情景记忆做一个简单的介绍。
大部分高职学生记忆A级词汇，基本上是抄写无数遍，然后嘴巴念上两三遍，这只能对词汇的词形及中文词义有一个非常初步的了解，这种是视觉记忆。视觉记忆是A级词汇记忆中最不牢固的，而动觉记忆是最牢固的，情景记忆则融合了动觉记忆，听觉记忆及视觉记忆。我们在日常生活中大抵有这样的感受：通过动作来体验两三遍，会快速记住某件事情，甚至是终身不忘，这是因为来源于发音动作的记忆。
三、A级词汇记忆策略
A级词汇记忆策略有很多种，具体来讲，有以下几种策略。
1.引起有意注意记忆
精神分析学之父费洛伊德认为：“人的心理活动就像水中的冰山，水面上的部分称为意识，水面下的部分称为无意识，靠近表面的称为潜意识，这部分的心理活动无法进入意识中，虽然不为人们所察觉，却支配着人的一生。”有意注意记忆就属于最后一种。集中注意力是高职学生掌握A级词汇的前提和保障。如何让高职学生保持有意注意记忆，一是明确A级考试要掌握3400个词汇，明确学习任务，二是分析记忆这些词汇并不困难，如果每天都能记50个词汇，差不多两个来月就记完了。当然要找到适合自己的有趣且有效的记忆方法。三是开始记忆A级词汇后，要做好具体的学习实施计划。四是高职英语教师在课堂上要教会学生适当的词汇记忆方法。要求学生把每天所记词汇编排在一起，让高职学生对A级词汇记忆有更多的收获感和成就感。从而对词汇学习更有兴趣，增加A级词汇记忆的效果。
2.合适的A级词汇记忆方法
（1）从词汇语音入手，注意词汇读音的规则。要熟悉音标，字母的发音，更重要的是积累常用字母组合的发音。高职学生在记忆A级词汇时，要认清词汇中的每个字母及字母组合在词汇中的发音，让高职学生学会把每个A级词汇进行合理的分析分块。比如technology这个词汇，我们可以把它分成 te ch no logy这四块，每一块的发音要特别熟悉，要读也要会写，体会发音和拼写的关系。
（2）词根词缀法。对常用的词根词缀要让高职学生满满积累，比如常用的名词的后缀：er，or，tion，ity等，这样teach和teacher两个词就可以一起记，punctual和punctuality这两个词汇就更容易记住。在A级词汇中，前缀会改变词汇的词义，后缀一般会改变词汇的词性。
（3）比较记忆。A级词汇有很多词汇拼写相似，但是词汇意义完全不一样，有的A级词汇意义相似，但拼写有很大的差异，把这些词语分类总结，弄清它们的相似点和不同点，会让A级词汇记忆更加深刻。比如：adapt，adopt和adept，Angel和angle，contend，content，context和contest. （4）词组和固定搭配。词组和固定搭配如何更有效地去记忆呢？首先要记住主要的词汇，有些词组是由单个的词汇意思引申出来的。不过有些词组的意思与由构成的词汇完全不同。第二，把词组归类，比如相同意思的词组放在一起，或者由同一个词汇构成的词组分类记忆。
（5）运用零碎时间来记忆。将英语词汇学习变成一种习惯，变成生活的一部分。这时候可以利用词汇小册子或者学习英语词汇的APP，比如百词斩，利用一些可以利用的时间，随时随地背诵，不断巩固学习。
（6）注意常用词汇的语境记忆。词汇的记忆绝不是孤立的，一定要用于句子和文章中，才能更加深刻地理解。语境是词汇学习的关键。高职教师通过语境教学，可以帮助高职学生更全面地了解词汇的使用条件，特别是一词多义现象，还能帮助高职学生进行有效的联想记忆。
坚持及时而有规律的重复，有的老师缺乏复习的意识，如果课上补充的生词，不能及时练习并复习，那么高职学生会遗忘得很快。有的高职学生会花很多时间下载大量的HSK词汇或词汇APP进行学习，可由于缺乏语境，往往收效甚微。老师们最好不要鼓励高职学生这样做。另外，近义词不要放在一起教，特别是中高级的词汇，语义和用法的区别往往不太清晰，很容易把高职学生弄糊涂。还要注意，如果老师习惯用近义词互相解释，那么这是给自己“挖坑”，例如，“推广VS宣传”。总而言之，A级词汇的记忆，我们应该在了解更多记忆原则的基础上，根据自己词汇量的掌握程度，自我调整学习方案，在参考别人的方法的同时，明白这些方法背后真正起作用的部分，A级词汇的记忆不是一朝一夕的事情，想要记住A级词汇，就要从当下开始，脚踏实地，一定会收获灿烂的明天！
参考文献
[1] 张荣军. 浅谈高中英语词汇教学 [J]. 新作文（教育教学研究），2011（5）.
[2] 余小春. 四大贴士让你轻松记住单词 [J]. 学园，2013（35）：104—104.
[3] 李传芳. 并非相悖的命题：教“不要教太多”——Paul Nation 2013新作及其英语教育思想评介 [J]. 莆田学院学报. 2015（01）.
[4] 瑪格丽特·玛肯霍普著，潘清卿译. 西格蒙德·弗洛伊德：精神分析学派的创立者 [M]. 陕西师范大学出版社，2003（11）.
作者简介：龙玲珑，1986年出生，女（土家族），湖南常德人，湖南电子科技职业学院讲师，2008年开始从事大学英语教学工作，主要从事英语教育教学研究。
关键词：高等学校英语应用能力考试A级;英语词汇;英语学习方法
英语词汇量的多少决定着高职学生英语水平的掌握能力，有了词汇量，才能进行更深层次的听、说、读、写、译等英语技能，A级词汇量的多少，直接决定了高职学生能否通过A级考试，以及A级成绩的高低。现在的高职学生从小学，甚至幼儿园开始学习英语，学习英语的时间很长，但是最终掌握的词汇量很少，词汇量的增加离不开记忆词汇的方法，离不开高职英语教师正确恰当的教学方法，也需要合适的A级英语词汇书籍等等。下面笔者将从以下几方面对A级词汇的学习进行研究。
一、高职学生英语A级词汇现状
目前高职学生在A级英语词汇记忆中，有的毫无头绪，漫无目的，有的记了又忘，有的因为英语词汇彻底放弃英语学习。如何让高职学生对A级词汇进行高校記忆，需要笔者进行深入地研究。
二、如何有效地记忆A级英语词汇
词汇量和考试之间是什么关系呢？对于这个问题，语言学家们，如Paul Nation，Robin Goulden，Madoran E.Smith等人进行过深入地研究，从词频的统计结果来看，首先要选择那些高频词，也就是日常生活、工作中最实用的词。当词义差不多时，先教更口语的说法，因为这学起来更简单。例如，“有钱” VS“富裕”、“炒鱿鱼”VS“解雇”、“如果”VS“假如”等。在初高中教材中的一个与词汇词汇就是按照词频筛选出来的，那么到了高中阶段，高职学生应该能够熟练运用词汇了，部分高职学生到了高职，A级词汇量有小幅的提高，记忆负担是不小的。当我们在记忆词汇时，过多地把细节放在词汇记忆的具体实施上，比如选用哪款记词汇APP，用哪本A级词汇书等等。这些不难发现，诸如此类的问题太具体了，对A级词汇记忆并没有过多的帮助，比如A级词汇词典，或百词斩等记词汇APP，在高职学生记忆词汇上的痛苦并没有减少多少。
在词汇记忆中，语言学习的效果并不是都那么普遍适应，甚至用具体的指标量化出来。A级词汇的记忆属于语言习得问题，必须要在了解记忆基础原理的情况下进行A级词汇记忆。
1.记忆词汇的目标比方法重要。
在这里不是强调记忆A级词汇的方法不重要，而是不同的记忆形式，以及通过不同的衡量指标，如记忆效率，记忆效果来对比不同记忆形式在词汇学习上的效果，比如为什么很多高职学生停留在艾宾浩斯记忆曲线这个一百多年以前的理论。
2.记忆词汇的形式要灵活运用
现在A级词汇记忆的方法和形式多种多样，如何选择适合自己的记忆形式是至关重要的。下面对常用的词汇记忆形式：动觉记忆，听觉记忆，视觉记忆以及情景记忆做一个简单的介绍。
大部分高职学生记忆A级词汇，基本上是抄写无数遍，然后嘴巴念上两三遍，这只能对词汇的词形及中文词义有一个非常初步的了解，这种是视觉记忆。视觉记忆是A级词汇记忆中最不牢固的，而动觉记忆是最牢固的，情景记忆则融合了动觉记忆，听觉记忆及视觉记忆。我们在日常生活中大抵有这样的感受：通过动作来体验两三遍，会快速记住某件事情，甚至是终身不忘，这是因为来源于发音动作的记忆。
三、A级词汇记忆策略
A级词汇记忆策略有很多种，具体来讲，有以下几种策略。
1.引起有意注意记忆
精神分析学之父费洛伊德认为：“人的心理活动就像水中的冰山，水面上的部分称为意识，水面下的部分称为无意识，靠近表面的称为潜意识，这部分的心理活动无法进入意识中，虽然不为人们所察觉，却支配着人的一生。”有意注意记忆就属于最后一种。集中注意力是高职学生掌握A级词汇的前提和保障。如何让高职学生保持有意注意记忆，一是明确A级考试要掌握3400个词汇，明确学习任务，二是分析记忆这些词汇并不困难，如果每天都能记50个词汇，差不多两个来月就记完了。当然要找到适合自己的有趣且有效的记忆方法。三是开始记忆A级词汇后，要做好具体的学习实施计划。四是高职英语教师在课堂上要教会学生适当的词汇记忆方法。要求学生把每天所记词汇编排在一起，让高职学生对A级词汇记忆有更多的收获感和成就感。从而对词汇学习更有兴趣，增加A级词汇记忆的效果。
2.合适的A级词汇记忆方法
（1）从词汇语音入手，注意词汇读音的规则。要熟悉音标，字母的发音，更重要的是积累常用字母组合的发音。高职学生在记忆A级词汇时，要认清词汇中的每个字母及字母组合在词汇中的发音，让高职学生学会把每个A级词汇进行合理的分析分块。比如technology这个词汇，我们可以把它分成 te ch no logy这四块，每一块的发音要特别熟悉，要读也要会写，体会发音和拼写的关系。
（2）词根词缀法。对常用的词根词缀要让高职学生满满积累，比如常用的名词的后缀：er，or，tion，ity等，这样teach和teacher两个词就可以一起记，punctual和punctuality这两个词汇就更容易记住。在A级词汇中，前缀会改变词汇的词义，后缀一般会改变词汇的词性。
（3）比较记忆。A级词汇有很多词汇拼写相似，但是词汇意义完全不一样，有的A级词汇意义相似，但拼写有很大的差异，把这些词语分类总结，弄清它们的相似点和不同点，会让A级词汇记忆更加深刻。比如：adapt，adopt和adept，Angel和angle，contend，content，context和contest. （4）词组和固定搭配。词组和固定搭配如何更有效地去记忆呢？首先要记住主要的词汇，有些词组是由单个的词汇意思引申出来的。不过有些词组的意思与由构成的词汇完全不同。第二，把词组归类，比如相同意思的词组放在一起，或者由同一个词汇构成的词组分类记忆。
（5）运用零碎时间来记忆。将英语词汇学习变成一种习惯，变成生活的一部分。这时候可以利用词汇小册子或者学习英语词汇的APP，比如百词斩，利用一些可以利用的时间，随时随地背诵，不断巩固学习。
（6）注意常用词汇的语境记忆。词汇的记忆绝不是孤立的，一定要用于句子和文章中，才能更加深刻地理解。语境是词汇学习的关键。高职教师通过语境教学，可以帮助高职学生更全面地了解词汇的使用条件，特别是一词多义现象，还能帮助高职学生进行有效的联想记忆。
坚持及时而有规律的重复，有的老师缺乏复习的意识，如果课上补充的生词，不能及时练习并复习，那么高职学生会遗忘得很快。有的高职学生会花很多时间下载大量的HSK词汇或词汇APP进行学习，可由于缺乏语境，往往收效甚微。老师们最好不要鼓励高职学生这样做。另外，近义词不要放在一起教，特别是中高级的词汇，语义和用法的区别往往不太清晰，很容易把高职学生弄糊涂。还要注意，如果老师习惯用近义词互相解释，那么这是给自己“挖坑”，例如，“推广VS宣传”。总而言之，A级词汇的记忆，我们应该在了解更多记忆原则的基础上，根据自己词汇量的掌握程度，自我调整学习方案，在参考别人的方法的同时，明白这些方法背后真正起作用的部分，A级词汇的记忆不是一朝一夕的事情，想要记住A级词汇，就要从当下开始，脚踏实地，一定会收获灿烂的明天！
参考文献
[1] 张荣军. 浅谈高中英语词汇教学 [J]. 新作文（教育教学研究），2011（5）.
[2] 余小春. 四大贴士让你轻松记住单词 [J]. 学园，2013（35）：104—104.
[3] 李传芳. 并非相悖的命题：教“不要教太多”——Paul Nation 2013新作及其英语教育思想评介 [J]. 莆田学院学报. 2015（01）.
[4] 瑪格丽特·玛肯霍普著，潘清卿译. 西格蒙德·弗洛伊德：精神分析学派的创立者 [M]. 陕西师范大学出版社，2003（11）.
作者简介：龙玲珑，1986年出生，女（土家族），湖南常德人，湖南电子科技职业学院讲师，2008年开始从事大学英语教学工作，主要从事英语教育教学研究。