苏联教育家捷尔任斯基说得好：”谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对待进生，我更倾注了大量的心血。从心理学角度看待进生，他们守法但不遵纪，大错误不犯小问题不断；道德认识不能支配行为，自制能力差；既自卑又自尊，特别在乎别人的评价而又无法容忍别人看不起自己。
　　在《中国大百科全书·教育》就这样解释：“教学既面向全体学生进行，向他们提供统一要求，在德、智、体诸方面全面发展，又承认学生的个别差异采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。”有些教师认为：层次高的学生是由那些有经验的“好”教师来教，而层次低的学生则由那些水平一般的教师来教。实际上，这些学校和教师就已经假定：A班的学生将来的出路就是考上好学校，获得进一步深造的机会；而C班的学生只能是“好好待着，别再添什么乱子”，“混个毕业证书拉倒”。显然，这在教育中造成了所谓的“马太效应”，从而严重背离了教育公平或公正的主旨之一：关注教育过程中处境最为不利学生的最大利益。实际上，按照掌握学习的观点，只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者都能获得优良的学习成绩。因此，学生成绩的差异主要表现在掌握所需的时间数量。如此看来，学校把暂时落后的学生看成是永远落后的，过于追求教学的效率，实质上是放弃对部分学生的教育责任。所以教育的这种反差告诉我们对这样的一个特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
　　一 、给诚尊重人格
　　尊重学生的自尊心是每位教师必备的师德。其实孩子们的内心深处渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。那么我们的教育工作者要严于律己，走出心理误区，尊重待进生的人格，进而使其扬长避短，立志成才。首先要以诚相待，以情换心，不过分攻击弱点。其次以诚相见，真心实意的地教育、帮助他们，才能真正扣动学生的心弦。接着要既往不咎，不翻老案不可轻率地下结论。作为老师，对学校发生的每件事，都要全面了解，冷静处理。特别是老师说过的话更要不折不扣的去做，学生才能感觉到老师是一个可以信赖的人。即对老师有尊重听从劝解，又不敢越雷池一步时时提醒自己老师说一不二。
　　二、给爱重塑心灵
　　“爱”素来是中华民族传统美德的重要组成部分，教师肩负着培养和造就人才的神圣职责，应赋予“爱”以新的时代内容。当然，热爱学生要讲究方法，把握火候，根据学生年龄特征掌握好尺度。新学期开始我们班来了一个插班生，拿着他以前学校的成绩册让我心事重重，学业成绩都不好而且操行评语上字字流露出老师的无奈，“又得操心了”我心里暗暗想到。不出我意料，第二天他就因和同学发生争执动手打人，连着几天作业都没有完成，甚至在班里抛酒瓶子玩把天花板砸了个大窟窿。一进办公室他就眼神惶恐，可看到我默不作声的观察他，他又一副无所谓的样子好像已经准备好迎接老师的暴风骤雨。我明白，要想让学生“亲其师，信其道”，那就要对学生怀有真诚的感情，既要当严师又要当慈母。我招呼他坐下知道他把当天的作业改正，看到他午饭忘了带筷子，主动借给她。之后给他买了一把尺子。过了几天我才找他谈起砸坏天花板的事，刚有个开场白他就主动承认还表示要给班里修好。从教育心理学的角度讲，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教育转化待进生不是一朝一夕的事，因此其后该生曾出现过反复，但通过我一次次耐心的说服教育和心理疏导，使其一步步地走上了正常的轨道，告别了不文明的行为习惯我深信：老师的爱一种伟大而神奇的力量，她是鼓起儿童的智力、德行、个性积极向上的风帆。
　　三、给情挖掘自信
　　培养自信心将是转变待进生工作的一个重要环节。俗话说：尺有所短，寸有所长。对此，我们教育工作者要改变自己的心态。要承认学生是有智力差异、知识差异、非智力差异等。我们每个学生都有自己的闪光点，我们教师要深挖学生的闪光点，以此为契机引导他们发现自己，使待进生重新确立起自信心。鼓励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。教师要注意挖掘学生，特别是待进生的潜能，要创造条件，让他们在实践活动中认识到自己的能力，从而培养他们的自信心。如我定期让学生出手抄报，每人一期；每逢节日，我让学生独立自主地装饰教室，编排文娱节目，并邀请任课教师和其他班级的代表来参加；我还让学生自己动手制作自然材料、科技材料、学具以及手工艺品等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会，而且使他们有机会证明自己的能力，还可以使他们认识到自己的潜能，从而不断发展各种能力，成为生活的成功者，大大增强了学生的自信心。
　　四、给力激发奋进
　　要善于利用班集体的力量来教育转化待进生。营造正确的班级舆论导向，帮助待进生树立正确的价值观、是非观，创造和谐互助的班级学习氛围，建立团结友爱的班集体和无私的同学关系，为待进生的转化创造良好的环境。其次利用家长的配合转化待进生。在转化待进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化待进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化待进生。例如：我班一位待进生比较散漫，经常两边欺骗，在家中骗家长的钱，在校又欺骗老师，但通过家访，家庭、学校双方相互联系，控制了他的日常行为，在他的转化过程中家访起到了一定的作用。老师、家长和同龄人三者以地方包围城市之势，不断给待进生施加压力、鼓励、动力，催待进生不断反省不断寻找自己的价值。
　　五、给心等待飞跃
　　待进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，他们有故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使待进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化待进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无药可救，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”雕刻一座石像尚需很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
　　教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”郭沫若、牛顿、拿破伦、梅杰……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名人物。让我们摒弃对待进生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖待进生的心灵，让爱的雨露滋润待进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对待进生的转化工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！