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摘 要：辅导员是高等院校里学生成长的引路人，起到学生和学校沟通的桥梁，引导学生成人、成材，维护校园的稳定等方面做出了较大的贡献。高职院校的学生具有一定的特殊性，给思想政治教育工作造成了一定的难度。因此，如何系统建构高职辅导员思想政治教育工作内容，是非常值得思考。本文分析了高职院校思想政治教育工作的重要性及其存在的问题，最后提出了高职辅导员思想政治教育工作内容的系统建构的建议。
关键词：高职；辅导员；思想政治教育；系统建构
2017年9月21日，教育部公布修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，并确定从2017年10月1日起正式实施。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出“要切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设”，并明确了辅导员的要求与职责等方面。辅导员是高等院校里学生成长的引路人，起到学生和学校沟通的桥梁，引导学生成人、成材，维护校园的稳定等做出了较大的贡献。作为普通高等学校的重要组成部分，辅导员工作也是高等职业院校工作不可忽视的一部分，尤其高职院校的学生具有一定的特殊性，给思想政治教育工作和管理造成了一定的难度。因此，如何系统建构高职辅导员思想政治教育工作内容，是非常值得思考。
一、高职院校思想政治教育工作的重要性
思想政治教育工作主要目的是提升学生的政治素养，培养学生的职业精神，帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观。与普通高等学校的学生相比，高职学生的学历并无明显优势，一定程度上造成了他们的自卑感，对未来比较迷茫，容易滋生出更严重的心理问题。尤其是当前就业形势日益严峻，高职学生缺少竞争机会和就业机会，可能会影响社会的稳定。此外，现在这一庞大的学生群体生长在社会转型期，经受着改革开放红利带来的文化冲击，思想意识上更容易受到影响。因此，高职院校思想政治教育工作显得尤为重要。对于高职学生个人而言，思想政治教育能够帮助他们内心变得不再脆弱，提升内在价值，更好地应对日益严峻的就业环境以及越来越重的生存压力。对于高职院校而言，思想政治教育工作是治学的基础，有助于树立良好的校风校貌，体现学校的责任与担当。
二、高职院校辅导员思想政治教育工作现状
当前，社会处于变革时期，思想政治教育所处的形势和内容都比以往要更加复杂。尤其是信息技术的飞速发展，信息的传播速度更快、传播范围更广，但信息的真实性有待审核，一些虚假信息会给学生带来不好的影响，不利于学生的健康成长，不利于社会的稳定和谐。随着国家越来越重视，高等职院扩招问题日益凸显，生源质量良莠不齐，很多高职学生都抱着“得过且过”、“享乐至上”、“无理想、无信念”等想法“混日子”。少数高职院校并没有设置专职的辅导员，一些由任课老师兼任的，很难真正融入高职学生群体，很少具备思想政治方面的专业知识，显少关注学生的思想、心理等。还有一些高职院校，虽然设有专职辅导员，但在其日常的思想政治教育工作中多使用传统的理论说教形式，缺乏针对性和个性化，很难让高职院校学生理解，还容易引起他们的逆反心理。总体来看，不少高职院校辅导员并未真正发挥思想政治教育功能。
三、高职辅导员思想政治教育工作内容的系统建构
如何系统建构高职辅导员思想政治教育工作内容，有效地改善思想政治教育工作中存在的问题和减小高职院校思想政治教育面临的各种风险，值得深入的思考。首先，高职辅导员应当了解当前高职院校学生的思想动态，了解他们感兴趣的事物，与他们有更多的共同话题，融入学生之中；对高职辅导员自身来说，还应该不断加强自身思想政治素养，深入学习贯彻党的十九大精神，不断学习理论知识，关注思想政治领域新的成果；以及学会调整自己的情绪，高职辅导员思想政治教育工作既有重复性又有特殊性，加强对职业的认同感、使命感、归属感，成为高职学生人生路上的导师和引路人。其二，需要使高职辅导员思想政治教育工作更有针对性，针对不同特点的高职学生制定个性化教育教学方案，尽可能用其容易理解的形式对学生答疑解惑，排忧解难。其三，不断改善服务质量、提高服务效率与灵活度，切实服务高职院校学生、学院、学科，帮助学生成长、就业，实现自身价值的实现。其四，高职院校辅导员还应该加强对新技术的学习和应用，为思想政治教育工作创造新的手段和条件，要善于应用互联网、大数据等新媒体形式，在“互联网+思想政治教育”思想指导下，丰富思想政治教育的内容，通过微信、微博等社交平台及时了解和掌握学生的思想動态，提升高职教育工作成效。对于高职院校层面，应当适当增加辅导员培训、深造的机会，对利用业余时间考取心理咨询等相关国家级证书的辅导员予以适当的奖励，或者邀请经验丰富的辅导员做分享、推广好的经验，让高职院校辅导员具有更广阔和深入的视野，不断提高思想政治教育工作。
参考文献
[1]冯刚.高校辅导员队伍专业化?职业化建设的发展路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016（11）：4-9.
[2]杨建义.以制度安排提升高校辅导员队伍专业化水平——基于对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的分析[J].思想理论教育，2018（1）：87-90.
[3]隋欣言.高职辅导员思想政治教育工作的现代化方式探究[J].人力资源管理，2017（10）：236-237.
关键词：高职；辅导员；思想政治教育；系统建构
2017年9月21日，教育部公布修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，并确定从2017年10月1日起正式实施。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出“要切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设”，并明确了辅导员的要求与职责等方面。辅导员是高等院校里学生成长的引路人，起到学生和学校沟通的桥梁，引导学生成人、成材，维护校园的稳定等做出了较大的贡献。作为普通高等学校的重要组成部分，辅导员工作也是高等职业院校工作不可忽视的一部分，尤其高职院校的学生具有一定的特殊性，给思想政治教育工作和管理造成了一定的难度。因此，如何系统建构高职辅导员思想政治教育工作内容，是非常值得思考。
一、高职院校思想政治教育工作的重要性
思想政治教育工作主要目的是提升学生的政治素养，培养学生的职业精神，帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观。与普通高等学校的学生相比，高职学生的学历并无明显优势，一定程度上造成了他们的自卑感，对未来比较迷茫，容易滋生出更严重的心理问题。尤其是当前就业形势日益严峻，高职学生缺少竞争机会和就业机会，可能会影响社会的稳定。此外，现在这一庞大的学生群体生长在社会转型期，经受着改革开放红利带来的文化冲击，思想意识上更容易受到影响。因此，高职院校思想政治教育工作显得尤为重要。对于高职学生个人而言，思想政治教育能够帮助他们内心变得不再脆弱，提升内在价值，更好地应对日益严峻的就业环境以及越来越重的生存压力。对于高职院校而言，思想政治教育工作是治学的基础，有助于树立良好的校风校貌，体现学校的责任与担当。
二、高职院校辅导员思想政治教育工作现状
当前，社会处于变革时期，思想政治教育所处的形势和内容都比以往要更加复杂。尤其是信息技术的飞速发展，信息的传播速度更快、传播范围更广，但信息的真实性有待审核，一些虚假信息会给学生带来不好的影响，不利于学生的健康成长，不利于社会的稳定和谐。随着国家越来越重视，高等职院扩招问题日益凸显，生源质量良莠不齐，很多高职学生都抱着“得过且过”、“享乐至上”、“无理想、无信念”等想法“混日子”。少数高职院校并没有设置专职的辅导员，一些由任课老师兼任的，很难真正融入高职学生群体，很少具备思想政治方面的专业知识，显少关注学生的思想、心理等。还有一些高职院校，虽然设有专职辅导员，但在其日常的思想政治教育工作中多使用传统的理论说教形式，缺乏针对性和个性化，很难让高职院校学生理解，还容易引起他们的逆反心理。总体来看，不少高职院校辅导员并未真正发挥思想政治教育功能。
三、高职辅导员思想政治教育工作内容的系统建构
如何系统建构高职辅导员思想政治教育工作内容，有效地改善思想政治教育工作中存在的问题和减小高职院校思想政治教育面临的各种风险，值得深入的思考。首先，高职辅导员应当了解当前高职院校学生的思想动态，了解他们感兴趣的事物，与他们有更多的共同话题，融入学生之中；对高职辅导员自身来说，还应该不断加强自身思想政治素养，深入学习贯彻党的十九大精神，不断学习理论知识，关注思想政治领域新的成果；以及学会调整自己的情绪，高职辅导员思想政治教育工作既有重复性又有特殊性，加强对职业的认同感、使命感、归属感，成为高职学生人生路上的导师和引路人。其二，需要使高职辅导员思想政治教育工作更有针对性，针对不同特点的高职学生制定个性化教育教学方案，尽可能用其容易理解的形式对学生答疑解惑，排忧解难。其三，不断改善服务质量、提高服务效率与灵活度，切实服务高职院校学生、学院、学科，帮助学生成长、就业，实现自身价值的实现。其四，高职院校辅导员还应该加强对新技术的学习和应用，为思想政治教育工作创造新的手段和条件，要善于应用互联网、大数据等新媒体形式，在“互联网+思想政治教育”思想指导下，丰富思想政治教育的内容，通过微信、微博等社交平台及时了解和掌握学生的思想動态，提升高职教育工作成效。对于高职院校层面，应当适当增加辅导员培训、深造的机会，对利用业余时间考取心理咨询等相关国家级证书的辅导员予以适当的奖励，或者邀请经验丰富的辅导员做分享、推广好的经验，让高职院校辅导员具有更广阔和深入的视野，不断提高思想政治教育工作。
参考文献
[1]冯刚.高校辅导员队伍专业化?职业化建设的发展路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016（11）：4-9.
[2]杨建义.以制度安排提升高校辅导员队伍专业化水平——基于对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的分析[J].思想理论教育，2018（1）：87-90.
[3]隋欣言.高职辅导员思想政治教育工作的现代化方式探究[J].人力资源管理，2017（10）：236-237.