摘 要：写作教学内容是初中语文课堂的重中之重，但是在现阶段的初中语文写作课堂内，学生对素材的积累运用没有达到灵活的程度，无法进一步增强学生的写作思维，锻炼学生的写作意识。因而，教师需改变学生固定的写作模式，帮助学生从多方面积累写作内容，注重学生的写作过程，进而引领学生根据写作主题不断丰富内容，发挥素材的重要性，提升学生的写作能力。
　　关键词：初中语文 写作教学 素材积累
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.027
　　初中语文教学内容不仅包含着阅读理解等知识，写作模块在语文试卷中同样占有重要的分值。但是学生在写作过程中没有意识到素材的重要性，使得文章看起来比较空洞，无法提升学生的写作质量。为此，教师要及时采取措施，拓展学生写作素材的视野，从而激发学生对写作内容的热情。
　　一、积累写作素材的重要性
　　在以往的初中语文写作课堂内，学生对写作内容没有清晰的思路，不知道要如何表达自己的思想，展现自己的写作能力。因而，写作素材的重要性不言而喻，教师可在日常的教学过程中激发学生对写作内容的兴趣，调动学生的积极性，引领学生根据生活内容积累不同的素材，增强学生的学习效果。在帮助学生积累写作素材后，教师要引领学生进行观察，加强学生对素材类型的分析能力，使学生明确每种素材的应用范围，进而不断提升学生对写作结构的搭配，在作文中引入自己的真情实感，给予读者强大的感染力。
　　二、初中语文写作教学存在的问题
　　1.学生的独立思考意识不够
　　在当前的初中语文写作课堂内，教师仅是将写作内容与写作思想进行讲解，没有给予学生思考空间，引导学生分析写作框架，使得学生逐渐养成依赖教师的学习习惯，无法培养学生独立自主学习意识，不利于提升学生的写作效率，促进学生的写作水平。并且，教师在教学过程中始终处于主导的教学地位，不尊重学生对事物的见解，使得学生的写作思维逐渐固定，无法刺激学生的创新思维。
　　2.写作素材较为陈旧，缺乏新颖性
　　在现阶段学生创作的文章中，我们不难发现学生对修辞手法的运用太过频繁，继而忽略了事物本身的特点与内容，使得文章辞藻过于华丽，素材与内容的搭配性配合得不是很好，无法给予读者深层次的情感体验。同时，学生的文章缺乏亮点，素材的固定性使得学生的写作思维受到阻碍，以至于学生难以养成运用素材的习惯，不利于加强学生的写作水平，提升学生的写作能力。
　　三、初中语文写作素材的积累策略
　　1.借助教材内容，帮助学生积累素材
　　初中语文教材内存在大量具有文学素养的文章内容，并展示了不同的人生哲理，可强化学生的思想道德层次，丰富学生的写作内容。因而，教师需借助单元文章，引领学生摘抄优美语句与故事等内容，并带领学生进行分析，使学生深度掌握教材，合理地应用到写作过程中，进而增强学生的写作素材含量。并且，教师要根据语句的形式加强学生的记忆能力，引导学生进行背诵，使学生能够灵活运用。
　　例如在学习《写人要抓住特点》时，教师就要利用教材内的《从百草园到三味书屋》文章引领学生鉴赏人物的特点，并带领学生掌握鲁迅描写人物的手法。在教学过程中，教师首先要引领学生在笔记本上摘抄《背影》与《孔乙己》的片段内容，增强学生的鉴赏能力，使学生明确文章主要描写的思想，巩固学生的学习效果。其次，教师还可带领学生再一次复习百草园与三味书屋的内容，让学生在描写人物特点的过程中引用鲁迅先生的描写方法，逐步促进学生对外貌、行为、语言的掌握，将“他想”“他自言自语”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”的语句重点描述，让学生在写作过程中能够用到，以教材内发生的故事作为自己的文章小段落思想，以此不断提高学生对素材的运用效果，发挥教材的作用。
　　2.带领学生阅读课外书籍，阔展学生视野
　　写作素材的积累不仅需要借助教材内的知识，还要帮助学生掌握课外的优秀语句，进而使得学生的作文内容更具层次，提升学生的写作能力。为此，教师需在写作课堂内引领学生阅读课外书籍，将各种类型的书籍内容进行讲解填充，让学生灵活掌握不同写作方法，拓展学生的视野。同时，教师也可将古典文学作品进行引入，促进学生的文学素养，培养学生良好的阅读习惯，加强学生对写作素材的积累。
　　例如在学习《表达要得体》时，教师就要带领学生明确怎样表达得体，并将课外读物引入课堂，丰富学生对语句连贯性的理解能力。首先，教师要以“良言一句三冬暖”的话语吸引学生注意力，并让学生思考在日常学习过程中自己是否对同学产生过恶言相向的话语，培养学生良好的道德品质。其次，教师可将《崇古文诀》引入课堂，选取片段内容进行解释说明，加强学生礼貌用语的习惯，进而提升学生的写作素材，让学生在写作过程中引入不同的古典内容，逐步增强学生的视野，使学生文章更具有标志性。
　　3.培养学生对生活内容的观察能力
　　初中语文写作课堂的主题内容多数来源于实际生活，主要考察的内容是检验学生的思想层次，进而树立学生正确的价值观。因此，教师需结合写作教学内容引入实际生活案例，让学生在写作过程中赋予文章丰富的情感，引发读者共鸣，进而展现不同的创作内容。此外，教师还要利用生活内容锻炼学生的观察能力，让学生通过具体案例进行分析，把握写作主题，构造合理的写作框架。
　　例如在学习《说明事物要抓住特征》时，教师就要强化学生对“特征”二字的理解能力，引入生活实际情况，锻炼学生对素材的分析，进而加强学生的写作质量。在教学过程中，教师可将双胞胎的不同行事风格等生活内容引入课堂，让学生通过双胞胎在解决事件上、学习能力上进行全面的分析，从而增强学生对事物特点的吸收，提高学生的写作水平。而后，教师要让学生在课堂内自由谈论生活事件，借助比较具有代表性的故事内容，像是地沟油事件、中国文化、外来文化侵入等方面活跃探讨，培养学生关注时事热点的良好习惯，让学生根据生活内容逐一分辨写作素材类型，以此深化学生对写作的学习兴趣，纠正学生的写作思路，指引学生不断在写作过程中利用生活内容表达自己的思想，构建高效的作文内容。
　　4.发挥学生的想象能力，拓展写作内容
　　写作素材不仅可以丰富学生的作文，还可激发学生的想象能力，让文章更富张力，以此逐步强化学生的写作水平。因而，教师可借助多媒体技术导入不同的写作素材，引领学生根据不同的写作情境发散自身的想象力，增强学生的写作体验，使学生在创作过程中突出自己的思想内容，不断拓展学生的写作能力。此外，还要在课堂内给予学生肯定，树立学生的写作信心，实现高质量的写作课堂。
　　例如在学习《学写游记》时，教师就要引领学生根据建筑物的内容进行想象，进而促进学生掌握对景物的描写方法，增强学生的写作效果。在教学过程中，教师首先要说明景物的重点、颜色、大小等内容，使学生掌握情、理、景结合的写作模式，并以《在长江源头各拉丹冬》的内容提高学生的欣赏能力，加深学生对时间、地点、人物的掌握。其次，教师要利用多媒体技术工具展示中国著名的建筑物：长城、故宫，让学生走进现实的场景中去，感受中国建筑物的宏伟壮观，并将其中比较重要的内容进行介绍，像是长城的城墙与其价值等内容，带领学生欣赏敌楼、关城、墩堡、卫所图片，逐步增强学生在长城上的想象能力。而后，教师可让学生在写游记的过程中拓展写作内容，根据建筑物的故事情节与历史发展等知识点丰富文章，并对学生提出表扬，提升学生的写作信心。以此慢慢实现写作素材的积累，提高学生的寫作能力。
　　综上所述，初中语文写作课堂的素材积累对学生的综合素质具有重要的作用。教师应在教学过程中利用教材内容，加强学生的记忆能力，引领学生阅读课外书籍，丰富学生的知识含量，逐步培养学生对生活内容的观察能力，发挥学生的想象能力，拓展教学内容，以此不断强化学生的写作质量，增强学生的写作水平，提升学生的写作素养。
　　参考文献：
　　[1] 路华俊《感性课堂中的情感渗透——关于初中语文情感教育融合思路研究》，《中华少年》2017年第9期。
　　[2] 余国兰《如何实施初中语文的情感教育》，《赤子》2016年第22期。
　　[3] 郝晶《如何构建高效的初中语文课堂》，《赤子》2016年第22期。