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【摘 要】 情境教学是小学英语教学中的重要手段，有效的英语课堂需要以一定的教学情境为切入点。介绍几种教学情境创设方法，让学生受到情境的感染，有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，形成良好的学习态度，主动投入到学习活动当中。
【关键词】小学英语;课堂教学;情境创设
情境有两层含义，一层是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起人的情绪和内心世界。英语情境教学是在教学中利用各种手段和材料创设生动场景，激起学生学习英语的热情，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式，提倡给学生提供贴近学生实际和实际生活的语言材料，需要在一定的情境中进行。因此，笔者在教学实践中一直努力聚焦情境，创设良好的英语教学情境，打造高效英语课堂。
一、认真备好教材及学生，创设优质情境
1.让直观情境代替枯燥无味
在教学中，学生厌倦用考试和枯燥的提问等方式来学习语言，这就要求教师改变刻板的教学模式，而精通教材则是做出改变的基本。更好地利用和挖掘教材是教师教学能力的一种体现。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如水果类、场所类、职业类等，同时将相关句型运用其中。通过此类训练来丰富学生英语知识，培养学生自主学习、探究的良好习惯。
2.设计课程相关会话内容导入教学
建立课前师生会话、生生会话，既可活跃课堂气氛，又可以巩固知识，一举两得。但在运用时，一定要有计划，不能急于求成，要循序渐进，及时表扬鼓励，激励学生不断进步。
二、丰富设计，创设直观教学情境
1.用文艺作品创设情境
有时纯粹的讲解单词和课文会让学生感到枯燥无味，印象也不深刻，难以消化。教师不妨以文艺作品创设情境，用英文歌曲、英语小故事、小笑话、童谣、小诗、绕口令、猜谜语等文艺作品创设情境，营造欢快、愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣，吸引注意力，从而分散难点、消除学习疲劳，加深印象。例如：我在教授四年级上册 Lesson 8 What is he/she doing 时，课前全班共唱英文歌 What are you doing 来复习巩固上一节的特殊疑问句，并在新授课结尾时，自编歌词，演唱What is he/she doing，又把新授内容以轻松愉快的歌曲方式进行了操练总结。
2.运用实物或模型展示创设情境
实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。准备各种图片，用具，模型等进行师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时活跃课堂气氛，加强学生词汇记忆。
实物是学生看得见、摸得着的直观教具，是联系语言符号和抽象记忆的媒介。学生在记忆单词时与实物比照，强化了主观感受，增强了记忆力。
3.运用简笔画设计创设情境
如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this？”，回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问“How’s the weather like today ？”回答：“It’s sunny”。
又如在教方位介词 on，under，in，behind 等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”。也可时提高对方位介词的理解能力。
4.设计教学动作创设情境
如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now，I am behind / in front of / near the door. 又如在教现在进行时态时，我对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题。如：叫几名学生到教室前面，我发放带有动作指示的纸条，学生做出纸条上的动作，如： eat noodles. 当这个同学做这个动作时，问：“What’she /she doing？”回答：“He /she is eating noodles.”还可以换一种方式请一个学生做动作，其他学生猜 What is she / he doing？ 动作创设情境让小学生好动的习惯得到了释放，也在其中学到了语言，真正达到寓教于乐。
5.用游戏创设教学情境
喜欢做游戏是小学生的天性。游戏把学生从单一的认知活动中解脱出来，消除了学习的压力和紧张感。在愉悦的氛围中不自觉地接受知识，内化抽象的语言符号。比如学生演示，在教人体部位的单词face，ear，nose时，将几个学生叫到黑板前，让他们做相应动作，下面的同学说Yes or no表示做的对错。也可以由教师说：“Touch your face”让全班同学做动作。游戏创设没有固定的模式，教师要根据具体的语言知识结合班级学生情况来具体编排，尽量让班级所有同学都参与进来。
三、总结
在英语课堂教学中创设情境是符合学生认知规律和性格特征的有效教学方式，转变了传统单一的黑板加粉笔的教学。教师创设课堂教学情境要采用灵活多样的形式，让学生在活跃的教学氛围下，感受英语学习的乐趣，提高学习效率。当然，创设情境的内容和方法还有很多，还需更多地与同行们进行交流学习。只要把握学生特点，从教学实际出发，深入研究、精心设计，应用得当，就一定能够为我们的小学英语教学带来事半功倍的效果。
【参考文献】
[l]袁方.在情景中教英语语法[J].中小学英语教学与研究，2006，（11）.
[2]王丽春.小学英语教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社.
[3][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.
【作者简介】
马晓媛（1987-）女，辽宁阜新人，研究方向：小学英语教学。
（作者单位：东红海小学）
【关键词】小学英语;课堂教学;情境创设
情境有两层含义，一层是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起人的情绪和内心世界。英语情境教学是在教学中利用各种手段和材料创设生动场景，激起学生学习英语的热情，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式，提倡给学生提供贴近学生实际和实际生活的语言材料，需要在一定的情境中进行。因此，笔者在教学实践中一直努力聚焦情境，创设良好的英语教学情境，打造高效英语课堂。
一、认真备好教材及学生，创设优质情境
1.让直观情境代替枯燥无味
在教学中，学生厌倦用考试和枯燥的提问等方式来学习语言，这就要求教师改变刻板的教学模式，而精通教材则是做出改变的基本。更好地利用和挖掘教材是教师教学能力的一种体现。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如水果类、场所类、职业类等，同时将相关句型运用其中。通过此类训练来丰富学生英语知识，培养学生自主学习、探究的良好习惯。
2.设计课程相关会话内容导入教学
建立课前师生会话、生生会话，既可活跃课堂气氛，又可以巩固知识，一举两得。但在运用时，一定要有计划，不能急于求成，要循序渐进，及时表扬鼓励，激励学生不断进步。
二、丰富设计，创设直观教学情境
1.用文艺作品创设情境
有时纯粹的讲解单词和课文会让学生感到枯燥无味，印象也不深刻，难以消化。教师不妨以文艺作品创设情境，用英文歌曲、英语小故事、小笑话、童谣、小诗、绕口令、猜谜语等文艺作品创设情境，营造欢快、愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣，吸引注意力，从而分散难点、消除学习疲劳，加深印象。例如：我在教授四年级上册 Lesson 8 What is he/she doing 时，课前全班共唱英文歌 What are you doing 来复习巩固上一节的特殊疑问句，并在新授课结尾时，自编歌词，演唱What is he/she doing，又把新授内容以轻松愉快的歌曲方式进行了操练总结。
2.运用实物或模型展示创设情境
实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。准备各种图片，用具，模型等进行师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时活跃课堂气氛，加强学生词汇记忆。
实物是学生看得见、摸得着的直观教具，是联系语言符号和抽象记忆的媒介。学生在记忆单词时与实物比照，强化了主观感受，增强了记忆力。
3.运用简笔画设计创设情境
如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this？”，回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问“How’s the weather like today ？”回答：“It’s sunny”。
又如在教方位介词 on，under，in，behind 等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”。也可时提高对方位介词的理解能力。
4.设计教学动作创设情境
如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now，I am behind / in front of / near the door. 又如在教现在进行时态时，我对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题。如：叫几名学生到教室前面，我发放带有动作指示的纸条，学生做出纸条上的动作，如： eat noodles. 当这个同学做这个动作时，问：“What’she /she doing？”回答：“He /she is eating noodles.”还可以换一种方式请一个学生做动作，其他学生猜 What is she / he doing？ 动作创设情境让小学生好动的习惯得到了释放，也在其中学到了语言，真正达到寓教于乐。
5.用游戏创设教学情境
喜欢做游戏是小学生的天性。游戏把学生从单一的认知活动中解脱出来，消除了学习的压力和紧张感。在愉悦的氛围中不自觉地接受知识，内化抽象的语言符号。比如学生演示，在教人体部位的单词face，ear，nose时，将几个学生叫到黑板前，让他们做相应动作，下面的同学说Yes or no表示做的对错。也可以由教师说：“Touch your face”让全班同学做动作。游戏创设没有固定的模式，教师要根据具体的语言知识结合班级学生情况来具体编排，尽量让班级所有同学都参与进来。
三、总结
在英语课堂教学中创设情境是符合学生认知规律和性格特征的有效教学方式，转变了传统单一的黑板加粉笔的教学。教师创设课堂教学情境要采用灵活多样的形式，让学生在活跃的教学氛围下，感受英语学习的乐趣，提高学习效率。当然，创设情境的内容和方法还有很多，还需更多地与同行们进行交流学习。只要把握学生特点，从教学实际出发，深入研究、精心设计，应用得当，就一定能够为我们的小学英语教学带来事半功倍的效果。
【参考文献】
[l]袁方.在情景中教英语语法[J].中小学英语教学与研究，2006，（11）.
[2]王丽春.小学英语教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社.
[3][美]加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.
【作者简介】
马晓媛（1987-）女，辽宁阜新人，研究方向：小学英语教学。
（作者单位：东红海小学）