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摘要：思维导图在高三历史教学中具有十分重要的作用，它能帮助学生将杂乱的知识点和知识点逐步形成知识体系，使学生全面提高知识水平。
关键词：思维导图;高三历史;应用方法
思维导图是新时期教育下兴起的一种新型教学方式，可以有效地改善教学质量和效果。这一新兴的教学工具是使用构架，以图画的形式呈现在学生面前，它能简明的形式呈现难以理解的知识点，在脑中帮助学生建构知识体系，在当前的教学中，可以辅助教师完成教学目标，将散碎的知识点有效衔接起来，帮助学生和老师更好地完成任务，并逐步应用到教学和学习中。
一、思维导图在高三历史教学中的意义
1.加强对知识的认识并建立联系
思维导图的构建类型可有多种，可以从事件的时间、朝代、意义等不同方面构建，绘制思维导图时学生需要掌握具体知识，还要将大量繁杂的知识进行简化总结，把精炼的知识总结出来，通过合理的思维想像，形成一幅完整的思维导图，学生领悟知识并加强知识之间的联系。如“近代中国的思想和理论”的学习，学生会联想到三民主义、新文化运动、马克思主义等，脑中浮现的知识零散且无章法，但如果根据时间、先进性等线索进行整理，同时在头脑中形成系统的知识结构，一幅思维导图就勾勒出来了，可以加深对每个知识点的印象。
2.利用思维导改善教学效果
老师可利用思维导图在课堂上讲课，通过这种形式，教师就能清楚地呈现出教师这堂课所讲的重点内容，学生可以有更多的时间进行记忆，同时可以让学生进行有选择性的学习，在学习内容中尽量选择重点知识，这样学生在学习中也可以很快掌握知识，有利于提高学习成绩，同时也有利于教师快速掌握知识，完成教学任务。
二、思维导图在高三历史教学中的应用探析
1.思维导图借助构建完整思维链
高中历史教材中涵盖的知识点十分复杂且零散，它们之间存在着密切的联系，如果不能通过思维导图把知识整合起来学习，那么随着知识的增长，就会越来越乱，杂乱无章的学习反而会对知识产生消极的影响。比如，在“近代中国的民主革命”的学习，就需要把每一个民主革命事件的原因、经过、结果、影响等串联起来，最后形成一个系统供学习，最后在问题中能够迅速地实际应用。
2.思维导图法在教学中的实践运用
思维导图其结构呈放射性形状，按照核心处不断地向周边发散，通过图解与文字相结合的方式，将不同的知识点串连在一起，从而帮助学生进行思考、记忆，呈现出明显的关系链。因此，在进行教学中采用思维导图模式，要注意一下措施。第一，教师要改变传统的平铺直述的教学方法，科学采用思维导图教学法。比如，在学习《冷战开始》这一课程时，可以以第二次世界大战的结束为核心，用图文结合的方式让学生直观地了解冷战时期的世界格局以及不同利益体之间的关系，从而更好地理解课程知识，并使学生加强理解和记忆。第二，在进行思维导图教学时，要加强引导学生清楚地理解思维导图的完善与展开的过程，从而使学生了解不同历史事件背后究竟存在着怎样的内在联系，同时也有助于学生在进行自主学习中运用思维导图。第三，教师要求应用思维导图模式必须主动收集教学资源，并将大量的教学资源整合、精炼，从中选出最适合学生的部分进行教学，让学生能够直观地了解各个历史事件形成的原因、对世界的影响等，从而进一步提高课堂教学效率。
3.思维导图在自主学习中的应用
利用思维导图法引导学生开展自主探究学习，可以极大地改善高中生的历史学习能力和效果。要想实现这一目标，需要让学生学会运用思维导图来整合信息，构建完整的知识体系，以便整理复习，不断提升学习效果。“整合信息”就是是指让学生围绕核心事件，以思维导图的方式呈現整个历史事件，从而顺利的理清历史事件之间的关联。比如，在教授《第一次世界大战的爆发》这门课的时候，教师可以把一战作为核心，把一战的背景、导火线、经过、结果和影响等直观地标注出来，把他们串联在一起，加深课程知识的理解，改善学习效果。构建完整的知识结构就是通过学生制作思维导图，将很多零散的知识点汇总起来，形成一个庞大的知识链。还是以上述课程为例，为了帮助学生整理思路，可以让学生结合一战内容绘制思维导图，在完成思维导图绘制后，学生要把握准关键字词，进行深度思维，这样可以更牢固地记住本节知识，提高复习效率。最终培养学生的思维能力，使学生了解各知识点间的共通性和差异性，从而实现自主探究能力的培养，以提高学生的思维能力。
结束语：运用思维导图不仅能强化学生的知识记忆和理解，提高学习成效，改变了传统的教育模式，帮助学生自主思考，强化学生实际应用能力，教师不断探索思维导图的应用方法，帮助学生产生更好的学习效果，最后达到对学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]任媛.思维导图在高中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2018，403
[2]王永红.思维导图在高中历史复习教学中的运用[J].神州，2017（24）
关键词：思维导图;高三历史;应用方法
思维导图是新时期教育下兴起的一种新型教学方式，可以有效地改善教学质量和效果。这一新兴的教学工具是使用构架，以图画的形式呈现在学生面前，它能简明的形式呈现难以理解的知识点，在脑中帮助学生建构知识体系，在当前的教学中，可以辅助教师完成教学目标，将散碎的知识点有效衔接起来，帮助学生和老师更好地完成任务，并逐步应用到教学和学习中。
一、思维导图在高三历史教学中的意义
1.加强对知识的认识并建立联系
思维导图的构建类型可有多种，可以从事件的时间、朝代、意义等不同方面构建，绘制思维导图时学生需要掌握具体知识，还要将大量繁杂的知识进行简化总结，把精炼的知识总结出来，通过合理的思维想像，形成一幅完整的思维导图，学生领悟知识并加强知识之间的联系。如“近代中国的思想和理论”的学习，学生会联想到三民主义、新文化运动、马克思主义等，脑中浮现的知识零散且无章法，但如果根据时间、先进性等线索进行整理，同时在头脑中形成系统的知识结构，一幅思维导图就勾勒出来了，可以加深对每个知识点的印象。
2.利用思维导改善教学效果
老师可利用思维导图在课堂上讲课，通过这种形式，教师就能清楚地呈现出教师这堂课所讲的重点内容，学生可以有更多的时间进行记忆，同时可以让学生进行有选择性的学习，在学习内容中尽量选择重点知识，这样学生在学习中也可以很快掌握知识，有利于提高学习成绩，同时也有利于教师快速掌握知识，完成教学任务。
二、思维导图在高三历史教学中的应用探析
1.思维导图借助构建完整思维链
高中历史教材中涵盖的知识点十分复杂且零散，它们之间存在着密切的联系，如果不能通过思维导图把知识整合起来学习，那么随着知识的增长，就会越来越乱，杂乱无章的学习反而会对知识产生消极的影响。比如，在“近代中国的民主革命”的学习，就需要把每一个民主革命事件的原因、经过、结果、影响等串联起来，最后形成一个系统供学习，最后在问题中能够迅速地实际应用。
2.思维导图法在教学中的实践运用
思维导图其结构呈放射性形状，按照核心处不断地向周边发散，通过图解与文字相结合的方式，将不同的知识点串连在一起，从而帮助学生进行思考、记忆，呈现出明显的关系链。因此，在进行教学中采用思维导图模式，要注意一下措施。第一，教师要改变传统的平铺直述的教学方法，科学采用思维导图教学法。比如，在学习《冷战开始》这一课程时，可以以第二次世界大战的结束为核心，用图文结合的方式让学生直观地了解冷战时期的世界格局以及不同利益体之间的关系，从而更好地理解课程知识，并使学生加强理解和记忆。第二，在进行思维导图教学时，要加强引导学生清楚地理解思维导图的完善与展开的过程，从而使学生了解不同历史事件背后究竟存在着怎样的内在联系，同时也有助于学生在进行自主学习中运用思维导图。第三，教师要求应用思维导图模式必须主动收集教学资源，并将大量的教学资源整合、精炼，从中选出最适合学生的部分进行教学，让学生能够直观地了解各个历史事件形成的原因、对世界的影响等，从而进一步提高课堂教学效率。
3.思维导图在自主学习中的应用
利用思维导图法引导学生开展自主探究学习，可以极大地改善高中生的历史学习能力和效果。要想实现这一目标，需要让学生学会运用思维导图来整合信息，构建完整的知识体系，以便整理复习，不断提升学习效果。“整合信息”就是是指让学生围绕核心事件，以思维导图的方式呈現整个历史事件，从而顺利的理清历史事件之间的关联。比如，在教授《第一次世界大战的爆发》这门课的时候，教师可以把一战作为核心，把一战的背景、导火线、经过、结果和影响等直观地标注出来，把他们串联在一起，加深课程知识的理解，改善学习效果。构建完整的知识结构就是通过学生制作思维导图，将很多零散的知识点汇总起来，形成一个庞大的知识链。还是以上述课程为例，为了帮助学生整理思路，可以让学生结合一战内容绘制思维导图，在完成思维导图绘制后，学生要把握准关键字词，进行深度思维，这样可以更牢固地记住本节知识，提高复习效率。最终培养学生的思维能力，使学生了解各知识点间的共通性和差异性，从而实现自主探究能力的培养，以提高学生的思维能力。
结束语：运用思维导图不仅能强化学生的知识记忆和理解，提高学习成效，改变了传统的教育模式，帮助学生自主思考，强化学生实际应用能力，教师不断探索思维导图的应用方法，帮助学生产生更好的学习效果，最后达到对学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]任媛.思维导图在高中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2018，403
[2]王永红.思维导图在高中历史复习教学中的运用[J].神州，2017（24）