一、创设游戏情境
　　初中学生都比较喜欢和参与游戏活动，我们在教学中可以结合学生的这一特点和教学的内容，创设一些游戏活动，在活动中自然而然地运用和学习数学知识，寓教于乐，让学生在良好的状态下探索知识的奥妙，提高数学课堂教学效率。比如，在学习“合并同类项”时，笔者设计了一个“清点储钱罐”的游戏，课堂上，笔者让同学们把事先准备好的储钱罐拿出来，倒出里面所有的钱，清点一下一共有多少.学生很快清点完，笔者让几个同学起来说说自己是用什么办法清点的，结果大家都是同样的办法：一元，五角，一角，分别进行累计，最后将结果累加起来。通过游戏学生在笔者的引导下明白了这样一个数学规则：在多项式中具有相同特征的事物可以归为一类。
　　二、师生共同探讨相关问题
　　学生在完成教师布置的探究任务过程中，势必会遇到很多的困难，导致学生无法顺利地完成探究任务，影响到学生的探究质量。因此，在学生在探究过程中遇到问题的时候，教师应该鼓励学生积极地向教师提问，通过师生互动交流、共同探讨的方式解决探究中存在着的问题，进而确保学生探究学习的质量。教师还应该注意，在与学生探讨相关的问题时候，教师应该注意对学生进行启发，同时教师应避免一次性将问题的答案告知学生，通过对学生的有效指导，使学生能够自主地思考出问题的答案，并且继续进行探究，确保数学探究任务高质量的完成。此外，由于部分学生在学习能力方面较低，在探究学习的过程中，势必会遇到重重的阻碍，教师应该对这类学生进行重点关注，如果发现学生存在着学习困难，教师应该对其进行针对性的指导，确保这类学生探究学习能力的快速提高，以确保整体学习探究学习的顺利开展和高质量的完成，进而实现对学生的科学教学和高效教学，促进学生的良好发展。
　　三、创设良好的数学课堂氛围
　　氛围让同学学得更好作为课堂教学的领导者，教师的品质、情感、修养都会很大程度上影响学生学习的态度与学习热情，进而影响学生的成绩。所以一个优秀的教师应该全心全意为同学们服务，保持高昂的教学激情，对课堂教学倾注全部的心血，只有这样，教师才能调动学生学习热情，让学生学得更好。不论教师在课堂外经历了什么，都不应该把情绪带到课上，在课堂上教师就要创造良好的氛围，可以诙谐幽默，带点个人特色，也可以加点小游戏带动同学们的课堂学习乐趣。教师还要注重提高自己的个人能力，提高自己的科学文化修养和思想道德修养，一个教师的“师德”很大程度上也会影响学生，只有教师自身能力提高了，才能更好地为学生“传道、授业、解惑也”。四、数学教学还要增强直观教学，运用数学教学模具，并以实物形态立体教学，让同学们真真切切感受数学教学中会用到一些数学模具，比如三角板、直尺、圆规、半圆等。教师可以在课堂上多用这些模具进行课堂讲解，让同学们真真切切感受数学的存在，对数学更加有兴趣。在学习到立体几何这一模块时，教师也可以拿正方体、圆锥、棱台等具体实物进行讲解，比如有道题是看看图中有多少正方体，教师就可以引导学生自制小正方体进行拼图、摆设，具体模拟题中摆法，然后就很容易地知道这道题的答案了。相信加入实物教学后同学们会觉得数学更有趣也更想学的。一个优秀的教师不仅要注重提高自身能力，丰富课堂内容，还要采取恰当的方法进行教学，比如注入生活元素，增强生活趣味，还可以采取小组合作化学习、实物模具具体教学等等，一切以学生提高学习兴趣与成绩为前提，让学生们爱上数学、想学数学，相信在每位教师的努力下，学生在数学方面会学得更好。
　　四、数学建模在应用题教学中的应用
　　新课标数学教学突出“学以致用”的原则，强调数学学习要与生活实际相联系。在数学教材中不难发现，一般在知识点的讲解之后都会举例其在生活中的应用，通常以应用题的形式表现。常规练习的应用题大都经过了专项处理，使数据和信息更符合练习的需要。目前练习题目的目标指向性较强，学生能够准确地把握题目条件，解题答案具有高度的唯一性。可见，这与数学建模题目大相径庭，有着本质区别。例如，我们经常遇到的题型：一个圆柱形物体的体积是V立方米，用一根水管向内注水，当达到容器高度的一半水位后，开始更换水管，以原水管直径的2倍为宜，继续向内注水，而注满水的全部时间为T分钟。请分别计算出两根水管的注水速度。从学生已掌握的知识和解题思维定式考虑，利用分式方程解决这道问题是必然的选择。反观题目内容，很多文字是经过“规范化”处理过的，是在不考虑“外部摩擦”的理想状态下进行的。而在实际生活中，需要考虑的外部制约因素较多，如水管的粗细、流水速度、水量情况、压强大小等都会对注水速度造成一定影响。数学应用题是带有数学建模“情景”的实际应用的特定表达形式，在设置建模问题时，一般都可以满足需要。然而，要让学生充分认识到数学建模的目的不仅仅是得出问题结果，更是对实际问题的整体性和系统性的把握，实际情况下的基本条件要比应用题高很多。