新课程倡导一种有效的学习方式——小组合作学习。这种教学方式在我们的课堂教学中已得到运用，课堂上学生有了充分自主探索与合作交流的时间与空间，真正体现了学生是学习的主体。但课堂教学是师生间的双边活动，教师也是课堂教学的主体，我深感，如果削弱了教师的主体作用，课堂教学往往只是表面上的繁荣，学生也许是兴致勃勃的，但缺乏内涵，学生的数学思维难以得到提高，学生难以得到真正的发展。
　　一.教师应发挥教学内容选择的主体作用.
　　对于数学教学，“教什么”比“怎么教”更为重要，“最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻、本质不本质”。课堂教学是师生为完成共同的学习任务而开展有效的合作活动，这些学习任务需要教师根据国家课程标准的要求，按照课程教学计划，结合学生发展的需要从整体上去对教材进行科学的深度解读，并对教学内容及课程顺序作出合理的决择。在课堂教学过程中，教师还要根据课堂教学的进程、学生原有认知水平和即时学习状态来对课前预设的教学内容作出合理的调整。同时，还必须突出引导学生对数学认知策略进行学习、感悟，使问题解决的数学思想方法得以内化、迁移，以培养学生数学学习的情感与态度。为此，数学老师在加强学科修养的基础上，课前必须认真研读教学内容，充分发挥集体备课的作用，精心准备教案学案，把教学内容的选择当成备课组研讨活动的首要内容，以使不同学生在数学课堂学习上有不同的收获，数学思维与数学素养得到不同的发展。
　　二.教师应发挥课堂教学方法选择的主体作用.
　　在解决“教什么”的问题后，必须解决的另一问题是“怎么教”，也就是对教学方法的选择问题。很多学校为解决这个问题而构建了课堂教学模式，以更新教师的教育观念，规范教师的课堂教学行为。由于数学学习具有自身的学科特性，相应要求数学课堂教学也应具有自身独特的教学方法。这需要我们教师根据教学内容，在了解不同时期不同学生数学学习特点与数学素养的基础上，采取针对性强的数学教学方法，以帮助学生能更好的掌握数学知识，取得数学认知策略，养成良好的数学学习情感，形成良好的数学学习态度，为终身学习与发展奠基。
　　三.教师应发挥课堂教学管理的主体作用
　　初中阶段的学生正处在青春快速成长期，追求独立自主与自我管理能力的不足让他们在课堂上很难全程集中精力进行学习活动，喜欢玩仍是他们的天性。于是，课堂教学的一个突出问题是课堂管理。为了把课堂营造成学生学习的乐园，教师必须用心经营课堂，创新管理方法，以使课堂氛围适宜于不同时期不同的教学对象。同时，老师应创设基于学生认知能力与生活背景的问题情景，组织丰富而蕴含数学味的探究活动，让所有学生都能静心思考、積极交流、善于质疑、学会反思、学会评价、学会自我管理。
　　（作者通联：442300湖北省竹溪县实验中学）