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幼儿教育现代化是一项开创性的动作，推进幼儿教育现代化是适应社会发展和经济发展的需要，是切实提高幼儿园自我发展能力的必由之路，是促进幼教事业进一步发展的客观要求。教师以幼儿为本，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。推进素质教育的今天同样十分强调幼儿的主体性。
一、培养教师热爱幼儿，热爱幼教事业的情感
随着知识经济的到来，社会对教育提出了培养高素质人才的要求，幼儿教育作为基础教育的根基，一样受到了社会和家长前所未有的重视，作为幼儿教师，一定要站在时代发展的高度，明确自己所肩负的历史使命，尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责——用自己的爱和智慧，让每一个幼儿都得到最大可能的发展，做好“育苗”工作。爱是人类特有的情感，它存在于每个人的心中，尤其是当教师面对着天真烂漫的幼儿时，心中那份怜爱更是油然而生。关键是教师要长久地保持对幼儿的这份纯爱的感情，不会使其随着时间的消磨而淡化，并且要公平地去爱每一个幼儿。可通过树立榜样、听报告、谈心、讨论、师德征文等活动来激发教师对幼儿的热爱之情，树立正确的儿童观、教育观，并把爱心化作实际行动，要教师带着一颗童心，细心、耐心、精心，创造性地投入到工作中。
二、创设条件、寻求新知
幼儿时期，孩子以游戏为主。在活动的设计过程中，把如何调动孩子的兴趣放在首位，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式，动手动脑进行探索提供活动的条件。如在科学活动“有趣的风”中，为幼儿提供了大量的实验用品扇子、吹塑玩具、电风扇、吸管、纸拉琴、纸卡、彩条等，以满足孩子充满探索的愿望。并采用集体教育、分组讨论、个别辅导的方式激起孩子主动学习的兴趣，培养他们的合作意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，从而掌握科学知识。为幼儿的活动创造宽松的环境，让每个幼兒都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆表现。在音乐欣赏活动“洋娃娃”中，充分运用投影、录音等多媒体手段，让孩子利用多种感官来体会音乐性质的变化，使他们都能参与表演。在平时的音乐活动中，有些常常不愿表演的孩子，也被这次活动吸引了，却吸引了他们，听着美妙的旋律，看着精美的影片，让自己融汇其中。讲故事是我班幼儿一个比较薄弱的环节，在语言活动中，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引孩子们与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。同时，以色彩鲜艳的图片来帮助孩子理解故事内容。利用早晨入园和餐后休息的时间，让孩子们讲故事，并用卡通人物的贴花来鼓励、调动他们的兴趣，使孩子们从主动参与讲故事发展到能用语言生动的讲、编故事。还经常组织幼儿在语言角、图书角活动，并运用电化教学来欣赏优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，从而发展了孩子的语言表达能力和思维能力。
三、兴趣是最好的老师
兴趣的发生，幼儿需求思维的产生是以一定的需要为基础的，有什么样的需要就会对什么样的东西产生兴趣。在需要的基础上产生兴趣是人类活动不可缺少的前提。要使幼儿成为主体主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重，要做到以下几点：
1.要擅于将幼儿的兴趣和需求作为教育的特点，了解幼儿日常行为习惯，关注幼儿的言行举止。
2.要尽可能把幼儿学习的内容转化为幼儿学习的兴趣和需求，激发幼儿参与活动的欲望。
3.教师要针对不同幼儿的智力特点、学习类型、行为习惯和学习方法进行因材施教。
4.要为幼儿创设一个良好的活动环境与学习环境，鼓励幼儿以各自不同的方式去探索，主动学习。
5.应全方面、多渠道、多形式，在不同的实际活动中对幼儿进行评价（多激励，少批评）。评价要如实反映幼儿的实际，让每个幼儿能在评价中得到鼓励，看到希望。幼儿的发展要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、进度及最终达到的水平上都存在着差异，个性、兴趣受好也各不相同。因此，教师要真正做到《纲要》所提出的要求：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，能获得最充分有效的发展。
四、自由发展的空间
我们常常要求教师蹲下身体跟孩子说话，不仅意味着体质的平等，更是人格的尊重。教师要主动自觉地从“以教师为中心”转到“以幼儿为中心”的新观念。幼儿是独立的人，是教育教学发展中的人，是主观能动的人，要关注他们，了解他们，给孩子多一点自由发展的空间。如：培养孩子自我意识，自己能做好自己做，引导幼儿不断强化自身的独立性，让幼儿把自己当作主体，从他人和外界的保护中区分开来，鼓励幼儿合理的自主欲，提高自我评价，在幼儿的学习活动中认识自我，树立强烈的自尊心，认识自身的价值，这样才能增强幼儿的创造力和探索精神。培养孩子的自信心，平静地对待孩子的失败，当幼儿遇到失败和挫折时，教师不应着急，暴燥、斥责、客观承认失败，而应心平气和地安慰、鼓励。如“不要着急，你会成功的”、“不要紧，这个本来就很难”、“虽然你没有成功，但老师还要表扬你”，使幼儿从失败中走出来，让幼儿逐渐意识到自己努力是受到肯定和理解的，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受挫折和应付挫折。
以人为本，突出幼儿主体性教育，是当前教育改革的要求，也是对教师转变理念的要求。
一、培养教师热爱幼儿，热爱幼教事业的情感
随着知识经济的到来，社会对教育提出了培养高素质人才的要求，幼儿教育作为基础教育的根基，一样受到了社会和家长前所未有的重视，作为幼儿教师，一定要站在时代发展的高度，明确自己所肩负的历史使命，尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责——用自己的爱和智慧，让每一个幼儿都得到最大可能的发展，做好“育苗”工作。爱是人类特有的情感，它存在于每个人的心中，尤其是当教师面对着天真烂漫的幼儿时，心中那份怜爱更是油然而生。关键是教师要长久地保持对幼儿的这份纯爱的感情，不会使其随着时间的消磨而淡化，并且要公平地去爱每一个幼儿。可通过树立榜样、听报告、谈心、讨论、师德征文等活动来激发教师对幼儿的热爱之情，树立正确的儿童观、教育观，并把爱心化作实际行动，要教师带着一颗童心，细心、耐心、精心，创造性地投入到工作中。
二、创设条件、寻求新知
幼儿时期，孩子以游戏为主。在活动的设计过程中，把如何调动孩子的兴趣放在首位，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式，动手动脑进行探索提供活动的条件。如在科学活动“有趣的风”中，为幼儿提供了大量的实验用品扇子、吹塑玩具、电风扇、吸管、纸拉琴、纸卡、彩条等，以满足孩子充满探索的愿望。并采用集体教育、分组讨论、个别辅导的方式激起孩子主动学习的兴趣，培养他们的合作意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，从而掌握科学知识。为幼儿的活动创造宽松的环境，让每个幼兒都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆表现。在音乐欣赏活动“洋娃娃”中，充分运用投影、录音等多媒体手段，让孩子利用多种感官来体会音乐性质的变化，使他们都能参与表演。在平时的音乐活动中，有些常常不愿表演的孩子，也被这次活动吸引了，却吸引了他们，听着美妙的旋律，看着精美的影片，让自己融汇其中。讲故事是我班幼儿一个比较薄弱的环节，在语言活动中，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引孩子们与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。同时，以色彩鲜艳的图片来帮助孩子理解故事内容。利用早晨入园和餐后休息的时间，让孩子们讲故事，并用卡通人物的贴花来鼓励、调动他们的兴趣，使孩子们从主动参与讲故事发展到能用语言生动的讲、编故事。还经常组织幼儿在语言角、图书角活动，并运用电化教学来欣赏优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，从而发展了孩子的语言表达能力和思维能力。
三、兴趣是最好的老师
兴趣的发生，幼儿需求思维的产生是以一定的需要为基础的，有什么样的需要就会对什么样的东西产生兴趣。在需要的基础上产生兴趣是人类活动不可缺少的前提。要使幼儿成为主体主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重，要做到以下几点：
1.要擅于将幼儿的兴趣和需求作为教育的特点，了解幼儿日常行为习惯，关注幼儿的言行举止。
2.要尽可能把幼儿学习的内容转化为幼儿学习的兴趣和需求，激发幼儿参与活动的欲望。
3.教师要针对不同幼儿的智力特点、学习类型、行为习惯和学习方法进行因材施教。
4.要为幼儿创设一个良好的活动环境与学习环境，鼓励幼儿以各自不同的方式去探索，主动学习。
5.应全方面、多渠道、多形式，在不同的实际活动中对幼儿进行评价（多激励，少批评）。评价要如实反映幼儿的实际，让每个幼儿能在评价中得到鼓励，看到希望。幼儿的发展要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、进度及最终达到的水平上都存在着差异，个性、兴趣受好也各不相同。因此，教师要真正做到《纲要》所提出的要求：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，能获得最充分有效的发展。
四、自由发展的空间
我们常常要求教师蹲下身体跟孩子说话，不仅意味着体质的平等，更是人格的尊重。教师要主动自觉地从“以教师为中心”转到“以幼儿为中心”的新观念。幼儿是独立的人，是教育教学发展中的人，是主观能动的人，要关注他们，了解他们，给孩子多一点自由发展的空间。如：培养孩子自我意识，自己能做好自己做，引导幼儿不断强化自身的独立性，让幼儿把自己当作主体，从他人和外界的保护中区分开来，鼓励幼儿合理的自主欲，提高自我评价，在幼儿的学习活动中认识自我，树立强烈的自尊心，认识自身的价值，这样才能增强幼儿的创造力和探索精神。培养孩子的自信心，平静地对待孩子的失败，当幼儿遇到失败和挫折时，教师不应着急，暴燥、斥责、客观承认失败，而应心平气和地安慰、鼓励。如“不要着急，你会成功的”、“不要紧，这个本来就很难”、“虽然你没有成功，但老师还要表扬你”，使幼儿从失败中走出来，让幼儿逐渐意识到自己努力是受到肯定和理解的，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受挫折和应付挫折。
以人为本，突出幼儿主体性教育，是当前教育改革的要求，也是对教师转变理念的要求。