摘 要： 由于生源等因素，职高学生文化基础普遍较差，行为“懒散”，学习态度不端正，学习能力较差等。职高教学的难度相对较大，尤其数学学科的教学更是难上加难。在职高数学教学中，要想方设法提起学生的学习兴趣，用各种方式方法激励学生学习，让每个学生都能学有所获，都能在学习中健康成长。
　　关键词： 职高学生 数学教学 学习兴趣 学习行为
　　在对职高学生进行数学等文化课教学的同时，实施专业理论与技能的教学，培养目标是有一定专业技能的中等职业人才。数学学科是专业课与文化素养的基础学科，对于数学教学，既要做到基本教学要求，又要为学习其他专业及以后的学习、工作服务。数学教学要迎合职业教育的特点。目前职高数学教学存在一些弊端：客观上，职业教育方面的教材和教育教学方面的资料少，网上资源很难查找。学生数学基础普遍较差，很多学生对小学、初中时学的基础运算、基本概念和一些常识性的数学知识弄不清楚，现在好多学生存在“不想学习”的惰性心理和“懒得动”的懒散行为，同一个班上的学生学习成绩差异大，并且学习能力差异也较大。又存在教学时数少等不利因素，使得课堂教学要顾及每个同学比较困难，很多时候上次学习的内容到下次课时，学生已经忘得差不多了，只能复习甚至于重新学习，学生对所学知识衔接不起来，不仅影响了教学进度，还减弱了教学效果。要组织好职高班学生的数学教学，可以从以下方面作探讨。
　　1.克服学生惰性心理，逐步培养学习兴趣
　　进行数学教学之前，尽可能地了解学生的个性特征、家庭环境等各种情况，在教学之前必先教育，能做到因人施教。鼓励学生树立自信心，教会学生说“我也行”。
　　第一节课，让学生充分了解学习数学的目的、意义及思想方法，介绍如何学习数学：（1）不要怕“数学”，要有“只要学，就一定学得会”的想法。（2）打好基础。（3）一点点学，学到一点，会做一题后，心里高兴了，便有了成功感，继续学习，逐步积累，慢慢就会有兴趣了。（4）大胆猜想，敢于尝试。引导学生“学数学其实不难”的思想，转变他们“一提到数学就头疼”的观念。告诉学生职高教育教学的模式与初中时候不同，我们的学习目标是有提高、有进步，而不是选拔考试。良好的开端是成功的一半，开始就要引导学生振作起来，充分调动起学生的情绪。这样在后续的教育教学工作中，才能做到和谐、有效地进行。
　　2.巧选例题，调整学生的注意力
　　不能机械地利用教材中的例题，而要根据学生实际、课堂上的反映等，巧妙地选择例题。要在问题中融入情境激发学生的学习兴趣，调控学生的注意力，促进学生学习，在问题解决的同时加深对知识的理解，提高数学思维能力，无意识地形成数学思想方法。如：在集合内容的教学时，以班上全体同学为例引入，并一直围绕在座的同学讨论元素的确定性等特点，以及元素与集合关系，集合表示法，集合的运算等一系列知识。用教室外边的某一同学在不在我们班，回答只可能是“在”或“不在”两种，进一步强调重点知识：元素与集合的“从属”关系。学到集合运算时，以班上某小组同学，某间宿舍的舍友，家在某个乡镇等为集合，判断哪些同学是交集，哪些同学是并集等，每个同学都会警觉老师会不会说到自己。课堂上就再没有同学打瞌睡了，使学生对学习有了兴趣，学到了数学文化知识，也培养了学生的集体主义精神和合作意识，收到了良好的教育教学效果。
　　教学设计时，根据教学目标，结合学生所学专业，巧妙地选择例题，在课堂教学中灵活机智地选用身边的实际生活和学生感兴趣的例子，真正让学生认识到数学是如此有用的工具，让学生从实践中体会到用数学思想解决问题的乐趣，从而增强学习动力。
　　3.注重思想方法的教学，引导学生学会学习
　　学习数学，最重要的就是学会其思想方法。职高学生大都比较聪明，可能是在初中某一段时间成绩突然下降导致中考失利。他们其实不是学不会，而是要不“懒得学”，要不方法不对。学习和做事一样，找准方法很重要。特别是数学学科的学习，学会学习了，兴趣、爱好、成绩等一系列问题将迎刃而解。
　　4.课堂教学中要“精讲”
　　5.采用灵活多样的教学模式
　　教学中要真正做到学生自主、师生和谐、高效教学，先要创设恰当的情境，从具体实例出发，展现知识的发生、发展过程，使学生能了解知识的来龙去脉。职高学生学习差异较大，培养方向也不同。由于学生专业不同，层次不同，因此对同一章节的教学内容、知识点的要求，学习目的达到的程度都不一样。内容选择上，用多种方法解读教材，选择更适合学生的内容和方法进行教学。在教学方式方法上，教无定法，贵在得法。对职高班学生，数学课的教学显得更枯燥无味，加之学生基础文化差，接受能力较弱等不利因素，教育教学方式方法上，只能根据学生实际情况及当时反映的情况，采用灵活多样的方式，并且随机应变地组织课堂教学。例如：在基础较差的春招班汽修专业的班级上数学课，很多时候我都要求学生阅读和书写定义、公式、符号，有时分析讲解完例题后还要学生抄写。因为男生大部分都比较“懒散”，不善于阅读，基础的式子、符号不会读，不会写，更不会用。课堂上要求他们“动”起来，同时要求他们书写认真，逐步引导他们养成写数字、符号特别要严谨的习惯。分析、讲解知识点或例题时，尽量围绕学生身边的事件，随时提问或练习尽量“少讲多学”，指导学生积极思考。在教学语言表达式，使用浅显易懂，贴近日常生活的口语表达，尽量避开专用术语，课堂教学中，时刻关注每个学生的反映，创设情境，变换授课模式，在学生疲倦时，适当设置一些趣味性的数学题缓和学习气氛。如一次在炎热的下午上汽修班数学课，课间一些学生买了饮料，让他们做这样一题：假设给我们班20元钱，买一瓶水花1元钱，但是两个空瓶子可以换一瓶水，那我们一共可以喝多少瓶水？学生一下子来了兴趣，不再打瞌睡了，等学生精神状态好了，再回到课堂教学中。这样采用多种多样的教学策略，把学生的注意力吸引过来，激发起学习欲望，才能组织好课堂，收到良好的教育教学效果。另外，加强课外辅导，每次课后都要认真总结和反思，督促和辅导学生作业，获得反馈信息。职高专业班学生基本没有自觉主动学习的意识，需要教师耐心细致地辅导，多与学生沟通，了解学生的学习实际，学习需要，学习状况，从而调节自己的教学行为，实现教学目标。
　　教师的专业素养、教学风格等都直接影响着教学效果，我们要不断总结和学习，探究教育教学方法。只有充分了解学生情况，在引导学生学习，教育教学语言的运用，板书设计，教学内容和方式方法的选择等方面都做到适当、灵活、机智，才能收到良好的教育教学效果。